Стимуляция речевой активности детей младшего дошкольного возраста

Стимуляция речевой активности детей младшего дошкольного возраста.

Учитель-логопед

ГБУСОН РО «СРЦ Цимлянского района»

Коровина Татьяна Леонидовна

Овладение речью – это сложный многосторонний психический процесс, становление которого происходит с момента рождения ребенка. В этот период особое место занимает эмоциональное общение взрослого с малышом, которое становится важнейшей предпосылкой становления вербальных, то есть речевых форм коммуникации.

В настоящее время остро стоит проблема задержки речевого развития у детей. Поэтому первой задачей для нас является развитие активной, коммуникативной речи. Необходимо стараться постоянно разговаривать с детьми, включать их в диалог, создавать потребность в собственных высказываниях. 

Поэтому важно как можно раньше начинать работу по развитию речевой активности детей и предупреждению речевых нарушений, вовремя заметить и скорректировать отставание в формировании речевой функции, стимулировать ее развитие, способствуя полноценному развитию ребенка.

Известные ученые Ф.А.Сохин, А.И.Максаков, Е.М.Струнина установили, что наибольшая активность в овладении языком достигается при условии, если дети вовлекаются в активную речевую работу. Овладение речевыми навыками происходит постепенно. Процесс овладения речью зависит от развития деятельности ребенка, от его восприятия и мышления.

Организовать работу с детьми можно на занятиях и в повседневной жизни.В речевом развитии ребёнка главным является стимулирование его активной речи. Это достигается за счёт комплексного использования разнообразных методов и приемов.

1.Наглядные методы:

- показ предметов и игрушек;

- наблюдение явлений природы, труда взрослых;

- рассматривание живых объектов;

- показ образца;

- использование кукольного театра, теневого настольного, фланелеграфа.

Приёмы к наглядным методам:

- показ с называнием;

-пояснение к тому, что видят дети;

- активное действие детей;

- приближение объекта к детям;

- задание детям;

- вопросы;

- включение предметов в деятельность детей;

- выполнение игровых действий.

2. Словесные методы:

- чтение и рассказывание стихов, потешек, сказок;

- разговор, беседа;

- рассматривание картинки, инсценировки.

Приёмы к словесным методам:

- показ с названием игрушек и предметов;

- просьба произнести;

- сказать слово;

- подсказывание нужного слова;

- объяснение нужного слова;

- объяснение назначение предмета;

- многократное повторение нового слова в сочетании со знакомым;

- вопросы;

- доскажи слова в конце фразы;

- повторение слова за воспитателем;

- пояснение;

- напоминание;

- использование художественного слова.

3. Практические методы:

- упражнения;

- совместные действия воспитателя и ребёнка;

- выполнение поручений;

- элементарное экспериментирование;

- развитие мелкой моторики рук, пальчиковые игры.

4. Игровые методы:

- дидактические игры;

- подвижные игры;

- игры-забавы, инсценировки.

Приёмы к игровым методам:

- внесение игрушек;

- создание игровых ситуаций;

- обыгрывание игрушек, предметов;

- сюрприз;

- эмоциональность;

- внезапность появления, исчезновения игрушки;

- изменение местонахождения игрушки;

- показ предметов в разных действиях.

Эффективный прием в работе с детьми – это использование малых форм фольклора. Использование народных игр, игровых песенок, потешек, приговоров в совместной деятельности с детьми доставляет им огромную радость.

Дети, играя, легко их запоминают, приучаются пользоваться ими в своей речи. Фольклорные произведения удовлетворяют потребность ребёнка в эмоциональном и тактильном контакте со взрослыми. Дети очень любят, когда их гладят, прижимают к себе, держат за руку.

Эффективным методом активизации речи детей является звукоподражание: петушок поёт ку-ка-ре-ку; поезд едет чух – чух - чух!

Необходимо использовать упражнения на развитие речевого дыхания: «Сдуй снежинку», «Бабочка, лети», «Забей гол», «Задуй свечу» и другие способствуют выработке сильной воздушной струи, правильному диафрагмальному дыханию.

Развитие артикуляционного аппарата ребенка происходит при использовании специально подобранных упражнений. Их можно использовать как на занятиях, так и в свободное время.

Практические методы организации детей являются самыми эффективными. К ним относится  и игровой метод. Он предусматривает использование разнообразных компонентов игровой деятельности в сочетании с другими приёмами: вопросами, указаниями, объяснениями, пояснениями, показом и т.д. Игра и игровые приёмы обеспечивают динамичность обучения, максимально удовлетворяют потребность ребёнка в самостоятельности: речевой и поведенческой. Игры детей с предметами. Игра в телефон стимулирует речевое развитие ребёнка, формирует уверенность в себе, повышает коммуникативную компетентность.

 Настольно-печатные игры: «Большой - маленький», «Чей домик?», «Детёныши животных» и другие позволяют усваивать лексико-грамматические компоненты родного языка, активизируют мыслительную и речевую деятельность детей.

В младшем дошкольном возрасте подвижные игры сопровождаются стихами. Взаимосвязь общей и речевой моторики изучена и подтверждена исследованиями многих крупнейших ученых, таких, как И.П. Павлов, А.А. Леонтьев, А.Р. Лурия. Ребенок овладевая двигательными умениями и навыками, развивает координацию движений. Формирование движений происходит при участии речи.

Эффективным методом развития речи детей являются развитие мелкой моторики рук. Игры и упражнения с движениями кистей и пальцев рук стимулируют процесс речевого развития ребенка, способствуют развитию двигательного центра мозга, отвечающего, в том числе и за развитие мелкой моторики рук. Чем больше мелких и сложных движений пальцами выполняет ребёнок, тем больше участков мозга включается в работу. Пальчиковые игры как прием работы с детьми во всех возрастах по развитию ручной умелости. Игра «Ладушки», « Этот пальчик – дедушка…», « Коза» и другие пальчиковые игры стимулируют речь детей, развивают кисти рук.

Использование продуктивной деятельности (лепка, рисование, аппликация) в работе по активизации речи детей играет немаловажное значение. В процессе деятельности дети получают знания о форме, цвете, размере; развивается мелкая моторика, формируются четкие образы и понятия, активизируется речь.

Таким образом, активизация речи детей осуществляется в разных видах деятельности. Важно помнить, что для этого необходимо направлять процесс обогащения и активизации словаря детей, используя разные методы и приемы словарной работы с учетом психологических особенностей ребенка и особенностей каждого вида деятельности; поощрять двигательную и познавательную активность, больше разговаривайте с ним в процессе игры. Результатом такой работы станет правильная, стилистически и эмоционально богатая, красивая речь ребёнка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/361029-stimuljacija-rechevoj-aktivnosti-detej-mladsh