Мини-музей «Коми изба»

«Музей «Коми изба» в детском саду»

«История — свидетель прошлого, свет истины,

живая память, учитель жизни, вестник старины».

Цицерон.

Воспитание ребенка начинается с детства, с привития чувств через мир положительных эмоций, через приобщение к истокам на родной культуры, обеспечение духовной и интеллектуальной пищей, в которой он так нуждается. Приобретение ребенком культурных и вечных ценностей, нравственности, целомудрия, способствует развитию его духовности, которая проявляется на уровне человеческих отношений, чувств, нравственно - патриотических позиций и общего развития и укореняется в ребенке при реализации комплексного подхода к воспитанию. Примером такого подхода является народная культурная традиция. Во-первых, она предлагает проверенную веками народную мудрость воспитания и образования. Во - вторых, материал, предлагаемый детям, уже пропитан духовностью и нравственностью. Старинная мудрость гласит: «Человек, не знающий своего прошлого, не знает ничего». Без знания своих корней, традиций своего народа нельзя воспитать полноценного человека, любящего своих родителей, свой дом, свой город, свою страну, с уважением относящегося к другим народам. Становление человека как гражданина должно начинаться с его малой Родины — родного города, поселка, села. Приобщение дошкольников к народной культуре, его традициям и обычаям имеет ряд преимуществ: это и развитие благоприятного эмоционального фона ребенка, и творческого потенциала, и формирование познавательной активности. Понимание и сохранение своей самобытности, своих корней, возможно только через понимание родной культуры.

Об этнокультурном воспитании говорится в Законе РФ «Об образовании»: «…изучение истории, традиций и обычаев…». Так же в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) региональный компонент предполагает включение в образовательную программу этнических материалов: изучение национальных традиций и обычаев, уважения к прошлому своего народа, любви к родному слову.

Одним из направлений этнокультурного воспитания в дошкольном образовании является музейная педагогика. Она начала формироваться в конце XIX- начале XX веков. Её изучали сторонники широкого использования детских музеев (М.В. Новорусский, В. Коховский, М.С. Страхова, Н.А. Флеров, Ф. И. Шмит, Н. Д. Бартрам, А.У. Зеленко). А.У. Зеленко считал, что детский музей должен «подойти к детям», чтобы они загорелись желанием увидеть, услышать, попробовать, а также совершить собственные открытия и что-нибудь сделать своими руками. Музейная педагогика – это одно из новых и актуальных направлений современной дошкольной педагогики. Она ориентирована на воспитание у ребенка уважения и интереса к народной культуре. Музейкак социокультурный феномен обладает большими потенциальными возможностями для приобщения дошкольников к национальным культурам благодаря наглядно представленным экспонатам. Фундаментомпедагогики музея является погружение ребенка в специально организованную среду, которая может включать в себя элементы искусства,старины, одежды, утвари и многое другое. Именномузей становится источником формирования интереса детей к родной культуре, формирует основу нравственно-патриотического воспитания.

Н.А. Рыжова выделяет следующие педагогические функции музеев:

– образовательная, предполагающая развитие зрительно-слухового восприятия, усвоение информации; использование дидактических материалов, расширяющих рамки учебной программы, стимулирующих интерес к экологии и экологическим объектам;

– развивающая, имеющая в своей основе активизацию мышления, развитие интеллектуальных чувств, памяти, сенсорно-физиологических структур, обогащение словарного запаса;

– просветительская, направленная на формирование умений, навыков и адекватного, осмысленного отношения к получаемой информации;

– воспитательная, в рамках которой осуществляется целенаправленная деятельность по формированию личностных качеств, взглядов, убеждений воспитанников, включение их в систему отношений воспитания, нацеленную на приобретение не только знаний, но и других элементов социального опыта.

Педагогические наблюдения свидетельствуют, что взаимодействие взрослого и ребенка в музее детского сада может стать развивающим лишь при соблюдении определенных условий, таких как:

- эстетическое оформление среды: обстановки и объектов;

- развитие представлений и практических навыков дошкольников;

- активное включение детей в создание и обновление экспозиции, в том числе использование творческих работ, выполненных ими в продуктивной деятельности;

- определенное построение беседы взрослого с детьми, способствующей формированию у них самостоятельного оценочного суждения.

На основании вышеизложенного на территории здания «Усогорского детского сада «Снежанка» было выделено отдельное помещение, так называемая этническая комната для создания музея «Коми-изба». В ней все оформлено в стиле старины. Обстановка предельно проста, что соответствует тогдашнему деревенскому образу жизни. Дети с малых лет посещают «Коми избу» с целью чтения коми сказок (народные сказки, народный фольклор), дошкольники знакомятся с убранством избы, старинными предметами быта, их названиями, предназначением, способами действий с ними, что решает немаловажную задачу более глубокого овладения особенностями народной речи, национальных обычаев и традиций, народного искусства. С детьми разучиваются народные игры, подобраны загадки про музейные экспонаты. Без внимания не остались и масленичные игры, в которых воспитанники демонстрируют свои умения в театрализованной деятельности.

Цельэтнической комнаты: создание благоприятных условий для приобщения детей к национальной культуре коренных жителей Республики Коми иэтнокультурного воспитания детей старшего дошкольного возраста через организацию музейнойсреды в дошкольном учреждении.

Задачи:

1) Закреплять знания детей о коми крае (история, символика, достопримечательности, улицы, площади, его народном искусстве. Формировать представления о жизни и быте Коми народа в прошлом и настоящем,

2) Расширять представления детей о прикладном искусстве народа Коми, учить видеть его красоту, неповторимость, понимать прикладной характер предметов (узорное вязание, ткачество, резьба по дереву и бересте, изготовление деревянной посуды)

3) Стремиться отражать в разнообразной деятельности (игре, изобразительном и ручном труде) знания о республике и её людях,

4) Прививать любовь к национальным художественным и музыкальным произведениям.

5)Воспитывать высокие патриотические чувства любви к родному краю.

Работа с музеем «Коми изба»

Условия определения содержания (экспонаты):

Заранее подобрать разнообразные музейные экспонаты и их количество. Например: для тематической экскурсии может понадобиться несколько предметов одного назначения (скалочки, расписные ложки, свистульки и т.д.). В этом случае они не все выставляются, а до времени хранятся в «запасниках».

Определяя тематику экспозиций, придерживаться правила «постепенной смены»: что-то для детей остаётся знакомым, а что-то новое вносится поэтапно.

Если на начальном этапе нет разнообразия материала – ни в коем случае не нужно выставлять его весь. Главная задача музея в дошкольном учреждении - постоянно поддерживать к нему живой интерес воспитанников и не допускать скучного однообразия.

Обязательно выстраивать перспективу работы музея. Отдельные темы и экспонаты присутствуют в музее с определённой цикличностью. Это связано с особенностями воспитательного процесса ДОУ: знакомство с отдельными темами проходят у дошкольников поэтапно, с добавлениями и усложнением в зависимости от возраста.

Этапы работы по созданию музея в ДОУ.

Первый этап, подготовительный — «Планирование музея».

На этом этапе разрабатывается планирование музея и музейных экспозиций. Определяются перспективы и разрабатывается алгоритм по его созданию:
выбор темы музея, определение места его размещения, планирование экспозиций, выбор дизайна оформления музея, подбор экспонатов, оформление визитной карточки и паспорта музея, разработка форм работы с экспозициями, разработка ознакомительной экскурсии, разработка конспектов занятий с использованием экспозиций музея.

Второй этап, практический — «Создание музея».

Положительного результата можно достичь только в том случае, если будет осуществляться взаимодействие всех участников воспитательного процесса: детей, родителей и педагогического коллектива. Месторасположение музея определяется с учётом интерактивности и полифункциональности музейного пространства, психологической комфортности и безопасности деятельности. Эффективность всей работы в музее в немалой степени зависит и от того, насколько удачно расположены экспонаты, от степени их привлекательности для ребенка. Наиболее оптимальным является вариант размещения экспонатов на разных уровнях: вертикальном и горизонтальном. Решить эту задачу помогут стеллажи и настенные полочки, ширмы, стенды, столики разной величины, тумбы. В одной плоскости лучше всего смотрятся коллекции, то есть предметы одного наименования.

Привлечение родителей.

Организуя работу по привлечению родителей к подбору экспонатов музея, я опиралась на следующие принципы:

-партнерство родителей и педагогов;

-единое понимание педагогами и родителями целей и задач музейной педагогики;

-помощь, уважение и доверие со стороны родителей.

Третий этап, деятельностный — «Функционирование музея».

В нашем музее трогать атрибуты не только можно, но и нужно! Здесь действует принцип максимального и системного использования наглядности, а именно — демонстрация экспонатов, возможность к ним прикоснуться. Музей — результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей. Залог хорошего мини-музея в детском саду — его интерактивность. Если детям разрешают потрогать, понюхать, поиграть, рассмотреть вблизи настоящую вещь старинного интерьера — они чувствуют себя причастными к процессу и начинают интересоваться историей создания экспоната, легче усваивают материал.

Методика работы с музеем «Коми изба»

Методическая служба музея целенаправленно осуществляет просветительскую деятельность как с воспитанниками и их родителями, так и с педагогическими кадрами ДОУ.

В музее находится много предметов, деталей, привлекающих внимание ребенка, а это может стать причиной рассеивания его внимания, поэтому первую экскурсию в музей планируют как обзорную. Во время такой экскурсии внимание детей привлекают к интерьеру либо к основным предметам, составляющим коллекцию в целом.

Весьма важной представляется предварительная подготовка детей к посещению музея. При отборе изучаемого экспоната в музейной среде учитываются возможности каждого ребенка (возрастные, индивидуальные). Известно, что дошкольник усваивает информацию первые 10-15 минут, поэтому для рассматривания отбирается не более трех предметов. Постепенно дошкольников знакомят с тем, как вещи попадают в музей, акцентируя внимание на их бережном хранении. Особое внимание уделяют тем экспонатам, которые дети не могут увидеть дома.

Музейная программа помимо познавательных занятий также предусматривает включение разнообразных игр, упражнений, театральных действ, изобразительной деятельности.

Особенностью нашего музея является собранная видеотека. В неё вошли разработанные презентации и познавательные фильмы. Они используются для ознакомления детей с предметами, которых нет в музее, помогают совершить виртуальные экскурсии к местам старины. Дети с удовольствием пересматривают понравившиеся фильмы.

Паспорт музея «Коми изба»

Работа в музее строится по общепринятым принципам:

1. Наглядности. При подборе коллекции учитывается прежде всего образовательная функция. Коллекция музея содержит большой наглядный и практический материал.

2. Природосообразности - музей учитывает психофизиологические особенности детей разного возраста и предусматривать условия для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка.

3. Интеграции - музей учитывает содержание образовательной программы ДОУ и помогает в реализации ее общих задач и задач отдельных образовательных областей.

Перейти на сайт рекламодателя

Реклама 05

Пропустить

Благодаря рекламе это видео для Вас бесплатно

4. Научности - представленные экспонаты достоверно отражают тематику музея, объясняют различные процессы и явления в рамках выбранной темы доступным для ребенка языком.

5. Интерактивности - позволяет детям на основе чувственных восприятий обогащать личный опыт.

6. Мобильности. Композиции музея составлены таким образом, чтобы при необходимости они могли использоваться мобильно (например, выносится в отдельные группы в «музейном сундучке»)

7. Доступности. Все экспонаты доступны для посетителей.

8. Гуманизма - экспонаты вызывают бережное отношение к природе вещей.

9. Регионального компонента - музей предусматривает организацию работы с детьми по ознакомлению с культурным наследием региона, что способствует формированию чувства патриотизма.

Формы работы в музее:

Экскурсии;

Мероприятия, в том числе с родителями;

Конкурсы, викторины;

Тематические занятия;

Театрализованная деятельность;

Выставки;

Сбор экспонатов.

Направления деятельности музея:

-Поисково-собирательское.Это направление дает возможность детям проявить себя в исследовательской работе, проявить свои умения. В рамках исследования можно разрабатывать любую тему, интересующую детей. На подготовительном этапе начинается изучение темы по литературе, по материалам, уже имеющимся в музее. Такой подход дает возможность составить объективное представление об изучаемых исторических явлениях, о степени их отражения в выявленных памятниках истории и культуры.

В процессе исследовательской работы происходит социальная адаптация юного поисковика, так как через личностное отношение к существующей проблеме выявляются его гражданская позиция, ценностные ориентиры и приоритеты.

-Экспозиционное (оформительское). Специфика музейной экспозиции заключается в том, что то или иное событие, природное или социальное явление отражается в ней с помощью не только музейных предметов, но и художественных и технических средств.

- Экскурсионное. Музейная экскурсия – форма культурно-образовательной деятельности музея, основанная на коллективном осмотре музея под руководством специалиста по заранее намеченной теме и специальному маршруту. Особенностью музейной экскурсии является сочетание показа и рассказа при главенствующей роли зрительного восприятия, которое дополняется впечатлениями и моторного характера: осмотр с разных точек зрения, на различном расстоянии. В детских музейных экскурсиях используется вопросно-ответный метод, приемы игры, театрализации и продуктивной деятельности ребенка (рисунок, лепка, моделирование).

Экскурсионная работа решает основные задачи:

- выявление познавательных, творческих способностей детей;

- развитие начальных навыков восприятия музейного языка;

- расширение представлений о содержании музейной культуры;

- создание условий для творческого общения и сотрудничества.

Средства музейной педагогики

Ресурсное обеспечение работы по планированию образовательной деятельности с помощью музея «Коми изба»

Публикация в средствах массовой информации о музее и его деятельности

О деятельности музея можно прочитать в газете районной «Выль туйőд» в статьях: «Коми керка» пыр озырмо важ мичон. А также Интернет – ресурсы: https://www.maam.ru/detskijsad/mini-muzei-komi-izba-v-detskom-sadu.html

https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/doshkolnoe-obrazovanie/obobschenie-opytom/347241--oznakomlenie-detej-doshkolnogo-vozrasta-s-ku.html

https://vk.com/club5887524 Приложение № 2

Работа с родителями воспитанников

Помощь родителей для достижения цели и решения поставленных задач является неотъемлемой частью воспитательного процесса. Они ее оказывают, активно участвуя в жизни детского сада и группы, проявляя выдумку, фантазию, энтузиазм. Совместная работа сплачивает детей и взрослых, способствует развитию свободного общения.

Работа с семьями воспитанников ведется по следующим направлениям:

Анкетирование родителей, с целью изучения состояния семейной и педагогической работы по ознакомлению детей с коми культурой.

Вовлечение родителей в пополнение музея в ДОУ экспонатами, создание экспозиций. Мотивирование родителей для организации совместного с ребёнком поиска, исследования, изучения истории, культуры родного края.

Организация совместной деятельности родителей с детьми по изготовлению макетов, панно, коллажей, творческих работ для интерьера музея «Коми изба»

Организация группового родительского собрания по воспитанию этнической культуры дошкольников. Приложение № 3

Приложение 1

Перечень основных мероприятий, организуемых музеем

Приложение №2

Публикация в средствах массовой информации о музее и его деятельности

О деятельности музея можно прочитать в газете районной «Выль туйőд» в статьях: «Коми керка» пыр озырмо важ мичон. А также Интернет – ресурсы: https://www.maam.ru/detskijsad/mini-muzei-komi-izba-v-detskom-sadu.html

https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/doshkolnoe-obrazovanie/obobschenie-opytom/347241--oznakomlenie-detej-doshkolnogo-vozrasta-s-ku.html

https://vk.com/club58875249

Приложение №3

Перспективное планирование работы с родителями воспитанников

Продукты деятельности:

- картотеки национальных игр, стихов, загадок;

- создание интерактивной среды (фильмы, мультфильмы, презентации);

- создание национального уголка в групповом помещении;

- тематические альбомы «Музыкальные инструменты», «Национальная одежда», «Национальный орнамент», «Интерьер коми избы»;

- художественная литература: сказки и рассказы на языке коми;

- макеты избы;

- куклы в национальных костюмах;

- лэпбук «Моя Республика Коми»;

- коллекции тематических рисунков и аппликаций детей;

- стенгазеты, буклеты, папки-передвижки.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/361054-mini-muzej-komi-izba