Кейс-технология «Оценка уровня развития Российской империи в эпоху правления Александра II»

Тема урока

Оценка уровня развития Российской империи в эпоху правления Александра II

Тип урока

Урок обобщения исторического материала

Цели урока

Создать условия и осуществить оценку уровня развития Российской империи в эпоху правления Александра II.

Выяснить особенности территориальной структуры и состава населения Российской империи во второй половине XIX века и их последствия для страны; сформулировать основное направление развития России; проанализировать количественные и качественные показатели экономического развития России во второй половине XIX века.
Образовательные:

- актуализация знаний из курса истории России XIX века. Формирование представления учащихся об особенностях политического и социального развития России;

- особенности российского варианта модернизации, сформулировать выводы о темпах развития России, её возможных перспективах;

- уяснение и закрепление терминов: волость, временнообязанные отношения, выкупная операция, либеральные реформы, Манифест, отрезки, рескрипт, народовольцы;

- понять причины и смысл политических и социальных потрясений России концаXIX века.

Развивающие:

- продолжить формирование умений анализировать, сравнивать темпы и характер модернизации в России и других странах;

- объяснять, в чём заключались особенности модернизации в России второй половиныXIX в.;

- выделять существенные признаки на примере характеристики сословий и классов российского общества (в том числе на материале истории своего края), умение работать с исторической картой, самостоятельно делать выводы;

- развитие исследовательских навыков и умения вырабатывать свой взгляд на альтернативные пути и варианты развития страны.

Воспитательные:

- выразить свое отношение к ситуации, в которой оказалась Россия в эпоху правления Александра II, пробудить у учащихся личный интерес к самостоятельному решению исторических задач. Выступить в роли историка и дать свою оценку уровня развития российской империи во второй половинеXIX в..

Образовательные
ресурсы

Карта «Российская империя в середине XIX в.»

Таблица «Территория и население Российской империи».

Хрестоматия по истории России: учеб. пособие / авт.-сост. А.С. Орлов, В.А. Георгиев, Н.Г. Георгиева, Т.А. Сивохина. М.2004

Выдержки из исторических документов.

Портреты: Александр II, Н. А. Милютин, В. А. Арцимович, С. С. Ланской

Презентация.

Раздаточный материал с историографическими оценками для анализа на уроке.

Видеофрагмент фильма «Муму», 1959 г.

План урока

Обсуждение соответствия, подготовленного «Портрета эпохи».

Анализ подготовленного материала (результаты выявленной в результате работы с источниками информации о рассматриваемом периоде и исторических личностях)

Обсуждение опережающего задания (оценка изучаемого периода по следующим направлениям: территория Российской империи, особенности развитие промышленности, сельского хозяйства, особенности общественной и политической жизни)

Роль АлександраII. Деятельность Н. А. Милютина, В. А. Арцимовича, С. С. Ланского

Историографические оценки периода правления АлександраII в конце XIX в.

методы и формы
обучения

Методы: репродуктивные, частично-поисковые, исследовательские.

Формы: фронтальная, индивидуальная.

Основные понятия

Волость, временнообязанные отношения, выкупная операция, либеральные реформы, манифест, отрезки, рескрипт, народовольцы.

Хронологические рубежи

1855 – 1881 – царствование императора Александра II
19 февраля 1861 г. – утверждение императором Положений об отмене крепостного права

1 марта 1881 г. – убийство Александра II народовольцами

1830-е (или 1850-е) – середина 1880-х – промышленный переворот в России

2 ноября 1860 г. – Пекинский трактат России и Китая, закрепление за Россией Уссурийского края

16 мая 1858 г. – Айгунский договор между Россией и Китаем, закрепление за Россией левобережья Амура

1863 г. – новый университетский устав, восстановление автономии университетов

1864 г. – земская реформа; судебная реформа (в Западной Сибири – с 1896 г.); реформа среднего образования

1870 г. – реформа городского самоуправления, учреждение всесословных городских дум

1880 – 1881 г. – «диктатура сердца» М. Т. Лорис-Меликова

1873 – 1875 –гг. – «хождение в народ» либеральной интеллигенции

1862 г. – церковный собор старообрядцев, примирение их с государством

1857 г. – упразднение военных поселений

28 января 1897 г. – Первая Всероссийская перепись населения

1867 г. – продажа Россией США Аляски , северной Калифорнии и Алеутских островов

1877 – 1878 – гг. – Русско-турецкая война

Оборудование

Компьютер,Smart – доска, проектор

Опережающее задание

Изучить особенности жизни населения Российской империи в середине века и продумать собственную презентацию «Портрет эпохи», по направлениям (сельские обыватели, мещане, рабочие, дворяне).

Провести исследование: познакомиться с тем, как описывают данный исторический период в литературе, в кинематографе, а также в рассказах наши современников с целью выяснения особенностей сохранившейся исторической памяти об изучаемой исторической эпохе.

Провести обобщение учебного материала (оценка уровня развития российской империи правления по направлениям: особенность территории, развитие промышленности, сельского хозяйства, общественной и политической жизни).

Список литературы

Учебники и учебные пособия

1.Филд Д. 1861: «год юбилея» // Великие реформы в России 1856 – 1874 гг. М. С. 73 – 89.

2.Литвак Б. Г. Переворот 1861 г. в России: почему не реализовалась реформаторская альтернатива. М., 1991.

3.Эймонтова Р. Г. Идеи просвещения в обновляющейся России (50-60-е гг. XIX в.). М., 1998. С. 314 – 370.

4.Энгельгардт А. Н. Письма из деревни: 12 писем 1872 – 1887 гг. (любое издание)

5.Зверев В. А. История России нового времени (вторая половина XIX в.) : учебно-методический комплекс по специальности "История" / В. А. Зверев, Н. Н. Родигина ; Новосиб. гос. пед. ун-т.  - Новосибирск : НГПУ, 2007. 155 с. Доступна эл. версия в ЭБС НГПУ. Режим доступа: https://lib.nspu.ru/views/library/141/read.php.

6.Кацва Л.В. История России ХХ век, курс лекций для старшеклассников, глава 1.

Источники

1.Высочайший манифест 19.02.1961 г. (Об отмене крепостного права) // Российское законодательство X-XX вв.: в 9 т. Т.7. Документы крестьянской реформы. Отв. ред. О. И. Чистяков. М., Юридическая литература, 1989.

2.Миронов Б.Н. Социальная история России. Т. 2. «Статистическое приложение: Основные показатели развития России сравнительно с другими странами в XIX—XX вв.» СПб, 1999.

3.http://ege.fipi.ru

Дополнительная литература

1. «Правда и ложь об уровне жизни в царской России». Ерофеев Н. Вестник Московского университета. Серия 8. История. 2003. №1. - С.55 - 70. 

2.Хрестоматия по истории России: учеб. пособие / авт.-сост. А.С. Орлов, В.А. Георгиев, Н.Г. Георгиева, Т.А. Сивохина. М.2004г.

3.Новейшая история России: преподавание в школе, учебное пособие, М., Альфа. М, 2013г.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Получат возможность: сопоставления различных точек зрения при оценке изучаемого периода истории страны; закрепления понимание различий в оценке профессиональных историков, современников и потомков; формулирования собственной точки зрения в изучении истории.

Получат навыки: работы с письменными историческими источниками и историографическими оценками.

Познавательные:анализируют, выявляют особенности и противоречия в оценках. Систематизируют ранее полученные знания; сопоставляют информацию различных источников.

Коммуникативные:взаимодействуют с учителем и одноклассниками; участвуют в обсуждении; осознают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Акцентируют внимание на противоречивости восприятия и оценки социальной действительности и отражение различий в идеологических взглядах; проявляют навыки сотрудничества со сверстниками;

определение собственной гражданской позиции.

Этап урока

Деятельность

педагога

Деятельность обучающихся

/предполагаемые ответы

Комментарий

Перемена

Звучат фонограммы музыкальных произведений середины XIX в.

Готовятся к уроку

Использование музыкальный произведений, популярных изучаемого периода позволяет создать эмоциональный настрой восприятия изучаемой эпохи.

Возможен вариант показа фрагментов документальной хроники.

Организационный момент

Приветствие

Приветствие

Мотивационный этап.

Обсуждение соответствия, подготовленного «Портрета эпохи» (Инфографика Александр II). Просмотр видеофрагмента «Муму», 1959 г.., поиск ответов на вопросы по видео: из чего состоял быт крепостных крестьян? Какие были занятия? Какой религии придерживалось население серединыXIX в.? Какие существовали слои населения и их отношение друг к другу? Знакомство широким спектром мнений и точек зрения, на уровень жизни подданных Российской империи, с известными современниками изучаемого периода.

Определение особенностей разных сословий, обращают внимание на различие в положении. Отмечают ярких представителей изучаемой эпохи.

На доске находятся портреты: Александра II., Милютина Н. А., Арцимовича В. А., Ланского С. С.

Карта «Российская империя в середине XIX.»

Постановка цели урока

Дать оценку уровню развития Российской империи в середине XIX в.

Актуализация знаний.

Постановка учебной задачи.

Сегодня мы проанализируем особенности политического и социального развития России в условиях либерального реформирования, и возможные перспективы развития;

Попытаемся понять причины и смысл тех политических и социальных потрясений, которые пришлось пережить России в тот период.

В конце рассмотрения материала урока необходимо сформулировать собственную оценку уровня развития Российской империи.

Совместно с учителем определяют задачи, которые необходимо решить для достижения поставленной цели.

Записывают тему и задачи в тетрадь.

Учитель корректирует предложенные задачи.

Анализ подготовленного материала (результаты выявленной в результате работы с источниками информации о рассматриваемом периоде)

Проблемное задание: Работая с текстом определить, какие проблемы, стоявшие перед императором Александром II, вы считаете самыми актуальными, требующие решений, почему?

Координация обсуждения результатов

Перечисляют проблемы, требующие незамедлительного решения

Работают с Приложением 1, отвечают на вопросы, делают вывод.

Использование различных исторических источников (стат. отчёты, взгляд на эпоху в оценке наших современников, литературные произведения, кино и документальная хроника) позволяет получить разностороннюю картину при изучении истории.

Обсуждение опережающего задания (оценка изучаемого периода по следующим направлениям: особенности развитие промышленности, сельского хозяйства, особенности общественной и политической жизни)

Изложение материала

Координация обсуждения результатов

Подводит итог обсуждению:

Россия не стояла на месте, тем более не деградировала. В то же время темпы происходивших изменений были недостаточными. 

 Подобная ситуация не только не создавала предпосылок для успеха модернизации в России, но и в какой-то мере предрешала ее дальнейшее развитие, альтернативные варианты реформирования.

Обсуждение и оформление записи в тетрадях

Работа с Приложением 2. (группа №1)

«Высочайший Манифест об Отмене крепостного права»

Приложение 3. (группа №2)

 «Современники о цареубийстве 1 марта 1881 г.»

Работают в группах. Представители групп сообщают результаты своей работы – выводы, к которым пришли в процессе обсуждения проблемных вопросов. Учитель регулирует возможную в этом случае дискуссию и резюмирует выводы групп.

Для иллюстрирования используется презентация

Роль Александра II. Деятельность Милютина Н. А., Арцимовича В. А., Ланского С. С.

На основе опережающего задания необходимо представить понимание Координация обсуждения

Изложение проанализированного материала (выделяют позиции исторических деятелей, их отношение к оценке уровня развития государства, и предлагаемые необходимые изменения)

Роль АлександраII

Проблемы: страна должна была в кратчайший срок решить комплекс проблем, касавшихся всех основных сфер общественной жизни: в политической сфере, в сфере экономики, в сфере национальных отношений, в сфере внешних экономических связей, в сфере религии и церкви, в сфере обороны, образования…

Проблема: целью либеральных реформ АлександраII было снизить напряжение в различных социальных слоях населения.

Проблема: создать в России условия для её более мощного экономического роста при сохранении самодержавия и существующего политического и социального порядка.

Проблема: почему в России вт. пол. XIX в. особое распространение получило движение народничества.

Сопоставление взглядов позволяет акцентировать внимание на исторических спорах о путях развития России, выявить параллели с развитием других стран в XIX веке.

Возможна организация работы без опережающего задания (в этом случае необходимо подготовить раздаточный материал с заранее отобранными текстами).

Оценка изучаемого периода.

Координация обсуждения

Выявление положительных и отрицательных сторон исторического периода на основе опережающего задания. Заполняют сравнительную таблицу (Приложение4).

Работа в группах позволяет в полном объеме раскрыть все стороны развития

Представители групп сообщают результаты своей работы – выводы, к которым пришли в процессе обсуждения.

Историографические оценки периода правления Александра II в конце XIX века

Координация обсуждения

Учитель подводит промежуточный итог:

Полученная информация заставляет задуматься над тем, можем ли мы согласиться или не согласиться с преобладающими оценками деятельности Александра II.

Читают и анализируют предложенные материалы для анализа.

Приложение5.

Предложенный материал обращает внимание учащихся на полярность оценок и помогает сконцентрировать внимание на причинах различий (современники, политические оппоненты, потомки).

В качестве варианта работы можно удалить авторов, не указывать их политические взгляды – что позволяет усложнить работу учащихся и предложить самостоятельно определить особенности позиции авторов высказываний

Оценка уровня развития российской империи в конце XIX века. Формулирование темы урока

Координация обсуждения

Формулируют причины, влияющие на оценивание исторического периода

Подход позволяет совместить этап выводов и осознания изученного материала, получить обратную связь урока

Диагностика достижений планируемых результатов, рефлексия 

Тестовые задания (на слайде), взаимопроверка ответов.

Выполняют тестовые задания с последующей взаимопроверкой. Оценивают собственную работу на уроке, располагая листы дерева красного («мне было неинтересно»), желтого («могу работать лучше») и зеленого («я молодец») цвета на «дереве знаний».

Данный вариант используется на усмотрение учителя, как для всего класса, так и для индивидуальной работы.

Домашнее задание

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

На основе полученных знаний и рабочего ридера, выполнить домашнюю контрольную работу (дать развернутый и аргументированный ответ на предложенные вопросы и заполнить таблицу, опираясь на текст законодательных источников).

( Прил. 7). Домашняя контрольная работа

«Либеральные реформы 1860 – 1870-х гг.»

1.Как определялся размер минимального и максимального надела по документам крестьянской реформы?

2.Что такое «уставная грамота» и на какой срок она составлялась?

3. Выдели в статусе освобожденных крестьян элементы их прежней сословной принадлежности и признаки их нового положения

4.Перечисли всех участников сельского схода. Кем он созывался, какие вопросы решал?

5.Как определялся механизм выкупной ссуды? Опиши механизм ее выплаты?

6.Заполни таблицу:

Записывают домашнее задание, задают вопросы по теме.

http://ege.fipi.ru

Для более подготовленных учащихся, тех, кто планирует сдачу ЕГЭ по истории.