Отчёт по самообразованию на тему «Роль игры на занятиях по продуктивной деятельности»

Отчёт по самообразованию на тему «Роль игры на занятиях по продуктивной деятельности»

ФИО педагога – Лапшова Светлана Николаевна

Дидактическая игра — одна из форм обучаемого воздействия педагогов на ребенка. В то же время игра — основной вид деятельности детей. Таким образом, игра реализует обучающую (которую преследует педагог) и игровую (ради которой действует ребенок) цели. Важно, чтобы эти две цели дополняли друг друга и обеспечивали усвоение программного материала. Дидактическая игра является ценным средством воспитания умственной активности, она активизирует психические процессы, вызывает у дошкольников живой интерес к процессу познания. Игра помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у детей глубокое удовлетворение, стимулирует работоспособность, облегчает процесс усвоения знаний.

  Приступая к работе по данной теме, я продолжила изучать литературу:

1. «Дидактические игры и занятия с детьми младшего возраста». Под ред. . – 3-е изд. – М.: Просвещение , 1977.

2. «Методика развития речи детей» - 2-е изд. – М.: Просвещение, 1981.

3. «Дидактические игры в детском саду» - 2-е изд. – М. Просвещение, 1991.

Кроме того я занималась изучением методик и технологий педагогов в интернете: сайт «Дошколёнок.ру», «Kinder Planet», «Maam.ru», «Учебно-методический кабинет»

Моя работа проводилась в два этапа, на первом этапе я осуществляла подборку дидактических игр, и знакомила детей с новыми играми. Вводила игры на занятия по продуктивным видам деятельности.

На втором этапе велась работа на закрепление полученных знаний и индивидуальная работа.

Постоянно велась работа с родителями: индивидуальные беседы, консультации В своей работе с детьми я применяла следующие методы:

Словесные

Наглядные

Практические

Игровые

На протяжении всего учебного года велась работа по формированию активного словаря, большое внимание уделяла играм на развитие речи. Велась индивидуальная работа с детьми на закрепление полученных знаний .Была пополнена картотека дидактических игр. Как продолжением игры дети на занятиях рисовали, лепили, вырезали.

С помощью родителей были приобретены новые дидактические игры.

  На протяжении года я занималась организацией предметно-развивающей среды, постоянно пополняла центр развития речи детей: подобрала по недельным темам предметные картинки (игрушки, транспорт, овощи и фрукты, одежда и головные уборы, животные и птицы и другие),.Мною были изготовлены игры: «Светофор», «Разложи картинки»Целое из частей(цветы, животные, транспорт).

В дошкольной педагогике все дидактические игры можно разделить на три основных вида: игры с предметами (игрушками, природным материалом), настольно – печатные и словесные.

В нашей группе в играх с предметами я использовала куклы и различные игрушки, изображающие животных, средства передвижения (машинки) и реальные предметы. Играя с ними, дети учились сравнивать, устанавливать сходство и различие предметов.,) Игрушки, изображающие животных, позволяли мне знакомить детей с внешним видом, особенностями передвижения, характерными признаками животных. О каждом животном, птицах я рассказывала то, что было понятно и интересно детям.

В конце занятия я всегда давала детям игрушки для самостоятельно игры, следила за тем, как малыши действуют с ними, побуждая их при этом к употреблению слов, а также отвечала на их вопросы по поводу предмета и действия с ним.

Словесные игры построены на словах и действиях играющих. В таких играх происходит углубление и расширение знаний о предметах.

  С детьми своей группы игры со словом я направляла в основном на развитие речи, воспитание правильного звукопроизношения, уточнение, закрепление и активизацию словаря, развитие правильной ориентировки в пространстве.

  В работе с детьми я использовала и произведения авторов, например «Игрушки» А. Барто. Стихи привлекают своей динамичностью, содержанием их легко иллюстрировать игрушками.

Игровые действия в словесных играх - имитация движений, действия по словесному сигналу, звукоподражание побуждают к многократному повторению одного и того же звукосочетания., Примерами таких игр были игры: «Кто что ест», «Кто что делает», игра с пальчиками.

В апреле я провела итоговое открытое занятие «Летает, плавает, едет» с использованием дидактических игр.

Подводя итог проделанной работы, можно сказать, что вопрос о роли игры на занятиях детей дошкольного возраста является актуальным. Дошкольное детство – это период, когда формируется личность ребёнка, раскрываются творческие, познавательные способности; развивается речь. Важно в этот период применить все имеющиеся методы и приёмы для развития всех психических процессов, мелкой моторики рук ; речевых умений и навыков. Дидактические игры – оптимальный приём для работы с детьми.

  По окончании изучения темы я получила следующие результаты: повышение педагогического мастерства в руководстве дидактическими играми с детьми, усовершенствовала условия для проведения игр в МДОУ с учетом возрастных особенностей детей (организовала удобную, спокойную обстановку, отвела достаточное время на проведение игр, пополнила дидактический материал).

Перспективы на следующий год:

1. Продолжить работу по теме: «Дидактическая игра как форма обучения детей дошкольного возраста» (согласно возрастной группе).

2. Продолжить работу по разработке новых дидактических игр.

3. Изучить новинки методической литературы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/361995-otchjot-po-samoobrazovaniju-na-temu-rol-igry-