Обобщение опыта работы "Использование техники «квиллинг» в проектных работах обучающихся начальных классов с нарушением слуха на уроках предметно-практического обучения"

Использование техники «квиллинг» в проектных работах обучающихся начальных классов с нарушением слуха на уроках предметно-практического обучения

Бушуева Марина Николаевна, учитель начальных классов ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ» г. Котлас

Список ИПМ:

ИПМ 1. Теоретическая интерпретация

ИПМ 2. Система работы.

ИПМ 3. Вывод.

Библиография

Приложение 1. Конспект урока ППО

Приложение 2. Творческие работы обучающихся

Приложение 3. Проектная работа «Морозные узоры»

Приложение 4. Мастер-класс с пошаговым фото «Цветок»

ИПМ. 1 Теоретическая интерпретация.

Состояние современного образования и тенденции развития общества требуют новых системно-организующих подходов к развитию образовательной среды. Для достижения успеха уже недостаточно академических знаний и умений критически мыслить, а необходима некоторая техническая квалификация.

Начальная школа играет исключительно важную роль в общей системе образования. Это то звено, которое должно обеспечить целостное развитие личности ребенка, выявление его творческих возможностей, учет индивидуальных особенностей, сохранение физического и психического здоровья,способностью человека организовывать свою жизнь: видеть дальнейшую и ближайшую перспективу, находить и привлекать необходимые ресурсы, намечать план действий и осуществлять его.Определить современные требования к начальной школе, обеспечить качество начального образования – вот основные задачинового Федерального государственного стандарта специального образования. 

Снижение слуха и отклонение в развитии словесной речи тормозят развитие всех познавательных процессов у детей с нарушением слуха, накладывают отпечаток на развитие его социальных потребностей, ограничивают общение с окружающими. Все сферы познавательной деятельности испытывают дефицит. Страдает речь, восприятие, память, внимание, представление, мышление. Каждый неслышащий школьник имеет определенные трудности во взаимодействии с окружающим миром, связанные с дальнейшей социализацией и реабилитацией. Именно этим дети с нарушением слуха, обучающиеся в школе-интернате, отличаются от своих слышащих сверстников.

        Коррекционная направленность обучения школьников с нарушением слуха предполагает поиск новых форм и методов обучения, направленных на формирование навыков самостоятельности и саморазвития. На современном этапе развития образования учитель в своей педагогической деятельности должен сочетать традиционные методы обучения и современные технологии.

        Анализ опыта работы над проектами в нашей школе, а также изучение психолого-педагогической литературы, позволяют высказать мысль о том, что внедрение в образовательную деятельность проектных технологий помогает нестандартно и более эффективно развивать остаточный слух и речевую деятельность у данной категории детей.

          Формирование умений самостоятельно приобретать знания и пользоваться ими, эффективно действовать в жизненной ситуации, адаптироваться в окружающем мире - это   цель, на решение которой направлено применение метода проектов.   

        Проект – это комплексный метод, предполагающий использование широкого спектра исследовательских, поисковых и практических приемов, организацию обучения в сотрудничестве. Следует отметить, что организация проектной деятельности в школе для детей с нарушением слуха осуществляется с учетом психофизических возможностей, учащихся с недостатками слуха, и коллективная деятельность является приоритетной. Проектный метод – это универсальный метод: он совместим с различными системами обучения и формами организации учебной деятельности (урочной и внеурочной). 

          Важным положительным качеством проектной деятельности является его активная форма реализации, которая, решая общеобразовательные задачи по предмету или нескольким предметам, даёт возможность детям с нарушением слуха проявить своё творчество, фантазию, возможность реализовывать свои способности. Безусловно, для таких детей, как и любой вид творческой деятельности, проект очень сложен. 

        Проблема проекта или исследования, обеспечивающая мотивацию включения школьников в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов учащихся и находиться в зоне их ближайшего развития.  Проектная деятельность является одной из форм организации образовательного процесса, она способствует повышению качества образования, демократизации стиля общения учителей и учащихся, обеспечивает: 

формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

проектирование и конструирование социальной среды развития учащихся в системе образования;

активную учебно-познавательную деятельность учащихся;

построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей учащихся.

С связи с переходом школы на обучение по ФГОС претерпела изменения традиционная система с её содержанием, методами обучения детей с нарушениями слуха. В наборе учебных предметов есть место общеобразовательным и коррекционным урокам. Урок предметно-практического обучения урок (ППО) таким и является.

ППО – основной стержень учебного процесса в младших классах, он связывает все учебные курсы, создавая единую комплексную систему обучения. Только при таком подходе возможно выполнение программных требований по всем предметам.

При введении ФГОС нового поколения, реализации системно-деятельностного подхода возникают вопросы: «Каким образом включить ученика в образовательный процесс? Как помочь его самоопределению?». Ответ, который дают нам стандарты, – только с помощью действия. Уроки предметно-практического обучения – одна из самых оригинальных и специфических организационных форм обучения языку в коммуникативно-деятельностной системе, которая базируется на предметно-практической деятельности, а практические действия с предметами обеспечивают ребенку чувственное (сенсорное) познание действительности.И именно уроки ППО предоставляют для этого уникальные возможности. Здесь ученики работают с самыми разными материалами и через ощущения и восприятие получают информацию об их свойствах: тяжелые и легкие, гладкие и шероховатые, твердые, хрупкие и мягкие, пластичные и т.д. Чувственный опыт, который добывается непосредственно в практической деятельности, когда ученик должен учитывать в каждом действии свойства материалов, более ценен.

Проектная деятельность формируют у обучающихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умения находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за результат и т. д. Всё это воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности к самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Продуктивная проектная деятельность создаёт основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для его духовно-нравственного развития. В программе «ППО» предусмотрены материалы о гармоничной среде обитания человека, что позволяет сформировать у детей устойчивые представления о жизни в гармонии с окружаю­щим миром. Знакомство с народными ремёслами и народными культурными традициями, активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствуют воспитанию духовности.

Квиллинг - это бумагокручение. Или, как его еще называют, бумажная филигрань. Его смысл состоит в том, что из скрученных длинных бумажных полосок, которым придали некую форму, составляют композиции. Например, они могут служить картиной или украшением на открытке. Есть несколько основных форм, применяемых в квиллинге, хотя фантазию мастера ничто не ограничивает.

В настоящее время искусство работы с бумагой в детском творчестве не потеряло своей актуальности. Бумага остается инструментом творчества, который доступен каждому. Бумага — первый материал, из которого дети начинают мастерить, творить, создавать неповторимые изделия. Она известна всем с раннего детства. Устойчивый интерес детей к творчеству из бумаги обуславливается ещё и тем, что данный материал даёт большой простор творчеству. Бумажный лист помогает ребёнку ощутить себя художником, дизайнером, конструктором, а самое главное — безгранично творческим человеком. Претерпевая колоссальные изменения с древних времён, бумага в современном обществе представлена большим многообразием. Цветная и белая, бархатная и глянцевая, папирусная и шпагат — она доступна всем слоям общества. С помощью бумаги можно украсить елку, смастерить забавную игрушку или коробочку для подарка и многое, многое другое, что интересует ребенка.

Бумажная филигрань - старинная техника обработки бумаги, распространенная и в наше время, получившая название “квиллинг”. “Квиллинг” открывает детям путь к творчеству, развивает их фантазию и художественные возможности. Данная техника развивает ребенка в самых различных направлениях: конструкторское мышление, художественно-эстетический вкус, образное и пространственное мышление. Все это необходимо современному человеку, чтобы осознать себя гармонично развитой личностью. Создавая свой мир из бумаги, ребенок готовится стать созидателем доброго мира. В этом мы, педагоги, видим основную необходимость сегодняшнего дня.

Актуальностьопыта

Актуальность опыта состоит в том, что ребенок, осваивая разнообразные способы выполнения элементов квиллинга, развивая моторику руки, способствует интеллектуальному своему развитию. Квиллинг создает среду, в которой живут люди, украшая их повседневный быт, помогая сделать жизнь более привлекательной и праздничной. Изящные картины, нарядные поздравительные открытки, оригинальные настенные панно, объемные композиции рассказывают о самом авторе, о его внутренним мире. Сегодня квиллинг наиболее тесно связано с самым молодым видом искусства – дизайном.

Бумажное творчество – один из самых простых, увлекательных и доступных видов деятельности. Любая работа с бумагой – складывание, вырезание, склеивание – не только увлекательна, но и познавательна. В этой технологии можно проявить свою индивидуальность, воплотить задуманные идеи, проявить свою фантазию.

Из такого простого, недорогого и доступного материала, как бумага, можно создавать очень оригинальные поделки.

Обучение квиллингу детей с недостатками слуха является актуальным в современных условиях и способствует совершенствованию возможностей сохранных и нарушенных анализаторов, овладению рациональными приемами их использования в практической деятельности, подготовке к самостоятельной жизни, общественно-полезному труду.

Сущность опыта.

У глухих и слабослышащих обучающихся при выполнении проектных работ на уроках ППО возникают проблемы на этапе их оформления. Дети затрудняются с выбором материалов, композиции и цветового решения. Но по мере освоения новой техникой конструирования бумаги у них не остаётся сомнений, как и из какого материала оформить своё изделие или коллективно выполненную работу.

Инновационность педагогического опыта заключается в использовании техники обработки бумаги – квиллинг в проектных работах на уроках предметно-практического обучения детей с нарушением слуха.

Целью работы является формирование способностей к творчеству, необходимых не только для искусства, но и для любой трудовой деятельности. Воспитание интересной, творческой личности, способной к творческому труду в любом виде деятельности.

 Задачи, способствующие достижению цели:

развитие художественно-творческих, индивидуально выраженных способностей, образного мышления, воображения, фантазии, познавательной активности личности детей с ОВЗ в процессе декоративно-прикладного творчества;

формирование умений и навыков, необходимых для правильного ведения работы;

совершенствование художественных способностей при работе в технике «квиллинг»;

стимулирование интереса к прикладному творчеству;

воспитание нравственных качеств личности детей.

Этапы реализации опыта:

Результативность педагогической деятельности по предлагаемому опыту можно проследить на основе проводимых диагностик с обучающимися. Критериями диагностики являлось следующее:

Работа по образцу

Работа с внесением изменений

Работа над своим вариантом

Владение техникой

Конструирование

Работа с внесением изменений в технологию или конструкцию

Участие в конкурсе школьного уровня

Участие в конкурсе муниципального уровня

Участие в конкурсе регионального уровня

Участие в конкурсе всероссийского уровня

Исходя из приведённых исследований можно сделать следующие выводы. На первом году обучения новой техникой (1-2 классы) обучающиеся, осваивая базовые формы, выполняли работы по образцу, принимали участие в выставках школьного уровня. Уже на втором году обучения (2-3 классы) работы получались с творческим началом, дети сами создавали и конструировали будущие изделия. А на третьем году (4,5 классы) обучающиеся в совершенстве владели техникой, творчески подходили к выполнению своей и коллективной работы, создавали мастер-классы, участвовали в конкурсах различного уровня.

ИПМ. 2 Система работы

Рабочие программы по ППО были разработаны на основе ФГОС НОО, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы по ППО и на основе авторской программы «ППО» Т.С.Зыковой , М.А.Зыковой (М.: Просвещение, 2011г.), Основной образовательной программы начального общего образования на период 2012-2017 годы, «Методических рекомендаций по организации образовательного процесса по ФГОС на ступени начального общего образования» (АОИППК), локальных документов («Положение о рабочей программе педагога, реализующего ФГОС второго поколения», «Положение о системе оценок, формах и порядке промежуточной аттестации, о переводе обучающихся начальной ступени образования .

ХХI век – век высоких технологий. Эта формула стала девизом нашего времени. В современном мире технологические знания, технологическая культура приобретают все большую значимость. Вводить человека в мир технологии необходимо в детстве, начиная с начальной школы.

Решение широкого спектра разноплановых задач оказывается возможным благодаря специфике ППО. На уроках ППО школьники занимаются различными видами предметно-практической деятельности: лепкой, аппликацией, моделированием и конструированием, макетированием и др. В процессе изготовления изделий дети узнают окружающий мир, у них вырабатываются разнообразные умения и навыки, формируется речевая деятельность.

Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изуче­ние начального курса через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания предмета осу­ществляется на основе продуктивной проектной деятельности.

В программе как особый элемент обучения пред­мету представлены проектная деятельность. На уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.

Работа по проектам началась довольно рано. Уже во втором, третьем классах дети учились выбирать изделие, ставить задачи, подбирали материалы и инструменты, осваивали различные техники выполнения работ. Именно в этот период обучающиеся познакомились с новой техникой работы с бумагой – «квиллинг». Изучили её, приобрели материалы, инструменты и начали шаг за шагом, от простого к сложному осваивать элементы, создавать несложные работы. Наши дети успешно овладели первоначальными навыками, стали накапливать опыт, поэтому у нас никогда не было сомнений как оформить ту или иную поделку.

Как мы осваивали новую технику работы с бумагой?

Началось всё с того, что мы объявили конкурс на самую красивую снежинку к Новому году. Где же взять новые идеи? Конечно же в сети Интернет. Здесь мы впервые увидели самые причудливые и невероятные изделия, выполненные в технике квиллинг. Нашли необходимые инструменты, начали осваивать базовые формы, создавать первые простейшие цветы. В условиях школы-интерната мы находили любое свободное время для занятий квиллингом. Пока со временем это занятие не превратилось в хобби. Конечно, не обошлось без трудностей. Неровные, неправильные роллы, разные по ширине полоски бумаги, неудобные инструменты (зубочистка, канцелярский нож) и т.д. Но совершенство приходит с опытом. Мы усовершенствовали и сделали удобным самый важный инструмент для изготовления элементов. Родители класса приобрели детям приспособление для ровной нарезки бумажных полосок. Дети провели немало исследований, прежде чем поняли, что из простой цветной бумаги не получить красивых роллов и завитков, необходима офисная бумага. Но если эта бумага хороша по качеству, то бывает непросто подобрать оттенки цветов (обычно она представлена в магазинах в яркой цветовой гамме). Тогда в решении данной проблемы мы подбирали и создавали фон будущей композиции. Для этого мы учили детей использовать бумагу различной текстуры, назначения, (бархатная, обойная, подарочная и др.) или же сочетать несколько цветов, делая акцент на более выразительной, значимой. Уже в 5 классе работы обучающихся можно было сравнивать с работами педагога в точности деталей, аккуратности, композиции и цвета.

При планировании рабочей программы по ППО было достаточно много времени посвящено моделированию и конструированию из бумаги и различных материалов, включены такие темы, как: «Поздравительная открытка к Дню Учителя», «Изготовление шкатулки», «Подарок школе», «Ёлочная игрушка» и т.д. Делая вазу из стеклянной банки и шпагата, конструируя шкатулку по предложенной схеме, выполняя коллективную работу «Пасха Красная», поздравительную открытку на 8 Марта или упаковочную коробку для подарка, обучающиеся обязательно оформляли их, используя технику квиллинг. Работы получались творческие, индивидуальные, неповторимые.

Впоследствии у нас появилась идея делиться своими знаниями и умениями с ребятами нашей школы, и другими сверстниками. Мы стали проводить мастер-классы по изготовлению поделок, делиться опытом, как и каким образом лучше сделать или оформить изделие. Затем стали создавать презентации пошагового выполнения предметов, композиций и размещать их в сети Интернет.

Наши дети – участники выставок, конкурсов и фестивалей по декоративно-прикладному искусству различного уровня. Портфолио детей ежегодно пополняются грамотами и дипломами победителей, благодарностями и свидетельствами об участии.

ИПМ 3. Вывод

Изучая материал по данной теме, обучающиеся научились выполнять оригинальные поделки, украшать окружающий мир, радовать близких этой красотой, заинтересовали этой техникой не только детей своей школы, но и других городов.

Использование техники «квиллинг» в проектных работах обучающихся начальных классов с нарушением слуха на уроках предметно-практического обучения показало, что у обучающихся возрос интерес к художественному способу конструирования из бумаги. Дети стали творчески всматриваться в окружающий мир, находить разные оттенки, приобрели опыт эстетического восприятия. Они создают новое, оригинальное, проявляют творчество, фантазию, реализуют свой замысел, и самостоятельно находят средства для воплощения. Работы детей стали интереснее, содержательнее. Ребята обрели уверенность в себе, стали чувствовать себя маленькими волшебниками.

Освоив новый способ конструирования из бумаги, мы пришли к выводам, что для этой техники не требуется специального дорогостоящего оборудования. Цветная бумага в наши дни более чем доступна, а техника квиллинга позволяет сделать настоящие маленькие шедевры. А своими работами можно украсить класс, свою комнату, сделать красивые открытки, поделки и подарить их близким.Данная техника позволяет развивать пальчики, творить волшебство, требуя усердия, терпения и фантазии.

Библиография

Зыкова Т.С. Методика предметно-практического обучения в школе для глухих. - М.: Академия, 2002.

В.А. Белущнко и др.; Под ред. О.А. Красильниковой; Рец. Т.А. Круглова: Педагогическая реабилитация детей с нарушениям слуха. - СПб.: КАРО, 2006.

3.Под ред. М.И.Никитиной/ Сурдопедагогика – М., 1989.

4.Зайцева, А. Искусство квиллинга. – Изд.: Эксмо – Пресс, 2009. 

Аннотация об опыте

Бушуева Марина Николаевна – учитель начальных классов. Педагогический стаж работы в ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ» 32 года. Высшее профессиональное образование, высшая квалификационная категория. Преподаваемые дисциплины: уроки в начальной школе. Направление специальности: «Сурдопедагогика», квалификация – учитель начальных классов школ глухих и слабослышащих, сурдопедагог.

Представленный опыт решал проблему использования техники квиллинг в проектных работах обучающихся начальных классов с нарушением слуха на уроках предметно-практического обучения, вызванный потребностью педагогов в формировании и развитии творческих способностей неслышащих школьников с целью развития познавательного интереса, творческой инициативы и активной жизненной позиции. Материалы педагогического опыта могут быть использованы педагогами как на уроках, так и во внеурочной деятельности, работающими с детьми массовых школ и детьми с ОВЗ.

Приложения

Приложение № 1

Урок ППО в 5А классе

Тема: «Поздравительная открытка»

Характеристика класса:

В 5А классе обучается 4 человека. 3 чел – по адаптированной авторской программе В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого и др. - УМК «Школа России»; 1 чел – по программе для детей с нарушением интеллекта. Все дети имеют диагноз: двусторонняя сенсоневральная тугоухость.

Цель: Создать условия для: формирования коммуникативных способностей учащихся, умения работать в группе, умения сотрудничать с другими детьми, уважения к товарищам; формирования познавательных универсальных действий.

Способствовать развитию регулятивных универсальных действий, умения планировать свою деятельность, работать по плану, сопоставлять результаты с заданием, оценивать каждый этап своей работы.

Формирование развития воображения, мышления, творческих возможностей каждого ребёнка.

Формирование развития у учащихся навыков и умений работы с бумагой, глазомера, мелкой моторики рук.

Воспитание у учащихся аккуратности и собранности при выполнении приёмов труда.

Задачи:

изготавливать изделие по плану;

пользоваться при коллективной работе с одноклассниками и учителем разговорной речью;

отчитываться о проделанной работе кратко или подробно;

составлять план изготовления изделия;

работать индивидуально и коллективно;

подготавливать самостоятельно рабочее место и содержать его в порядке;

развивать внимание;

воспитывать бережливость, аккуратность в работе.

Тип урока: комбинированный

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Форма организации урока:

Коллективная, в паре, индивидуальная.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: беседа, самостоятельная работа, практическая работа, самооценка деятельности.

Объект труда: Поздравительная открытка

Оборудование:

Для учителя: альбом, таблички со словарём, Презентация Microsoft Office Power Point

Для учащихся: клеящий карандаш, клеёнка, тряпочка, цветные картинки, таблички, странички альбома.

Требования к результатам универсальных учебных действий

Личностные результаты

Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,

учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

учиться планировать практическую деятельность на уроке;

работать по совместно с учителем составленному плану

осуществлять контроль точности выполнения операций

определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Коммуникативные УУД:

уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

учиться выполнять предлагаемые задания в группе.

Самоанализ урока

Тема урока ППО соответствует тематическому планированию. На эту тему запланировано 5 часов. Это 3-й урок работы по данной теме. До этого дети познакомились с темой изготовления изделия, изучили словарь, составили заявку, сделали основу, фон, детали.

Структура урока разнообразна и была составлена из разных компонентов. Этапы урока последовательны и взаимосвязаны, рационально распределены по времени. Учебный материал доступен и посилен обучающимся, актуален. Объём материала достаточен по уровню развития детей.

Обучающиеся владеют материалом, воспринимают речь учителя, понимают задания, вступают в контакт друг с другом. Речь детей достаточно внятная. Ведётся работа над произношением и развитием слуха детей.

На уроке сочетались различные виды и формы речевой деятельности: слушание, чтение, говорение, дактиль, элементы жеста.

Успешная работа шла благодаря использованию дифференцированного подхода. При выполнении заданий каждый ученик получал то задание, с которым может справиться.

На уроке были использованы специфические методы и приёмы. Это восприятие фраз слухо-зрительно, на слух; различные виды речи (дактильная, жестовая), словарь на табличках: вопросы, ответы, лексический материал.

Урок имел все виды воздействия: эмоциональное, воспитательное, обучающее, развивающее. Весь урок дети были активны и заинтересованы.

Повторение   «Правил рабочего человека»

Правило №1 Прежде, чем начать работу, приготовь рабочее место.

Правило№2 Содержи его в чистоте и порядке.

Правило №3 Береги инструменты, экономь материалы.

Правило №4 Думай, как сделать работу лучше

Правило №5 Главное правило – работайте дружно.

Правило№6 Закончил работу – убери рабочее место.

Приложение № 2

Творческие работы обучающихся

Проект «Календарик. Подарок к Дню учителя», 3 класс

Проект коллективной работы «Панно «Цветы», 4 класс

Проект «Поздравительная открытка на Новый год», 5 класс

Проект «Ваза из шпагата», 5 класс

Проект коллективной работы «Церковь», 5 класс

Проект «Шкатулка», 4 класс

Приложение № 3

Приложение №3

ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

«ШАГ В НАУКУ»

Направлениеискусствоведение

МОРОЗНЫЕ УЗОРЫ

Проектная работа

Выполнена обучающимися 4А класса

ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ»,

МО «Котлас», Архангельской области

Завьяловой Викторией, Яблоковой Любовью.

Руководитель – учитель

ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ»,

МО «Котлас», Архангельской области

Бушуева Марина Николаевна

пос. Вычегодский, 2015

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение ……………….……………………………………………. стр. 3

Основная часть

Глава 1 Квиллинг – техника бумагокручения …………………….. стр. 4

1.1. История квиллинга …………………………………………… стр. 4

1.2. Инструменты и материалы ………………………………….. стр. 5

1.3. Основные элементы техники ………………………………….стр. 5

Глава 2 Изготовление снежинок в технике квиллинг………………..стр. 6

Заключение…………………………………………………………….. .стр. 7

Библиографический список……………………………………………..стр. 8

Приложения………………………………………………………………стр. 9

ВВЕДЕНИЕ

Всегда найдется дело для умелых рук,

Если хорошенько посмотреть вокруг.

Мы чудо сотворить сумеем сами

Вот этими умелыми руками.

Зима подкралась незаметно, тихо, как на кошачьих лапках. Упала на землю первыми, еще такими несовершенными, белыми снежинками. Они летят к земле, кружась в своем первом танце. Это потом, когда их будет много, хороводом будут управлять ветра и вьюги, а пока танец неспешный и есть время рассмотреть все хорошенько.Но сильных морозов ещё не было. А узоры мороз ещё не нарисовал. А так хочется, чтобы окна в доме были украшены. Мы решили украсить их снежинками. Из чего их сделать? Конечно же из бумаги! Снежинки бывают разные по форме, величине, даже по оттенкам цветов. А узор каждой снежинки неповторим.

Нам хотелось сделать необычные, причудливые и воздушные снежинки. Однажды мы увидели такие снежинки у нашего учителя. Мы долго рассматривали их, старались понять, как они выполнены. Нас поразили красота и изящность поделок. Узоры напоминали вологодские кружева. Но это не кружево. Что же это? Так мы впервые услышали слово «квиллинг». Возникло большое желание сделать что-то подобное, чтобы удивлять и радовать окружающих.

И мы стали творить! Так началась наша работа.

Объектом работы являетсяновая для настехника бумагокручения – квиллинг.

Предмет:изготовление снежинок в технике квиллинг.

Цель работы: изучить технологию плетения из тонких бумажных ленточек, украсить стёкла окон морозными узорами и изготовить предметы для карнавального костюма.

Задачи проекта:

познакомиться с историей появления техники; изучить инструменты и материалы для квиллинга;

освоить приёмы скручивания бумажных ленточек;

декорировать привычные предметы техникой квиллинг;

выступить перед одноклассниками с целью рекламы работ в данной технике.

Гипотеза. Предположим, что, узнав о технике плетения из бумажных полосок, мы не только расширим свой кругозор, но и, выполнив работу своими руками, подарим массу положительных эмоций всем, кто её увидит.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Глава 1

Квиллинг – техника бумагокручения

История квиллинга

При работе над проектом мы обратились за помощью к родителям. Но они, к сожалению, ничего не слышали о квиллинге. Потом мы обратились в нашу библиотеку. Нужной нам литературы в ней мы тоже не нашли. Зато в книжных магазинах нашего города нам удалось приобрести книги по квиллингу(Приложение 1 ). Ещё мы обратились к всемирной сети интернет. Вот то, что мы узнали.

Сначала нашли ответ на наш вопрос: что это? Изучив найденный в интернете и в книгах материал, мы сделали вывод, что искусство скручивать длинные и узкие полоски бумаги в спиральки, видоизменять их форму и составлять из полученных деталей объемные или плоскостные композиции называется квиллинг - «птичье перо», бумагокручение, бумажная филигрань.

Следующий, интересующий нас вопрос: откуда пришёл к нам квиллинг? Когда и где зародилось это изысканное художественное ремесло? Из печатных источников мы узнали, что искусство бумагокручения возникло в Европе в конце 14 — начале 15 века.

Чуть позже искусству квиллинга обучились девушки из высших слоев общества. Почему – именно из «высших»? Вполне понятно, что качественная разноцветная бумага была когда-то весьма дорогостоящим материалом, свободно использовать которую мог только привилегированный класс.

Сейчас этот вид творчества становится популярным в нашей стране.

1.2. Материалы и инструменты

Следующий вопрос, ответ на который нам предстоит найти ответ: из чего делают работы в технике квиллинг и чем, с помощью каких инструментов создают такие ажурные изделия?

Чем больше мы знакомились с квиллингом, тем больше убеждались, что это простой и очень красивый вид рукоделия, не требующий больших затрат. В обычном канцелярском магазине можно купить всё необходимое. Но и с самыми простыми инструментами нужно обращаться осторожно и аккуратно, соблюдая технику безопасности (Приложение 2).

Материалом для квиллинга являются цветные бумажные полоски. Наборы готовых нарезанных полосок бумаги можно купить в специализированных магазинах. Если же такой возможности нет, то можно нарезать полоски из двусторонней цветной ксероксной бумаги самостоятельно (Приложение 3). В квиллинге применяются разнообразные инструменты и приспособления (Приложение 4).

1.3. Основные элементы техники

Можно ли научиться выполнять такие шедевры? Конечно, можно. Для этого нужно изучить основные элементы техники.

Квиллинг — достаточно простой вид рукоделия, освоить который под силу каждому. Он основан на умении скручивать длинные и узкие полоски бумаги в спиральки, видоизменять их форму и составлять из полученных деталей объемные или плоскостные композиции.

Мы освоили простой вид квиллинга - на основе спиралек.

Основа всех форм для квиллинга - тугая спираль (Приложение 5). После того как вы научились выполнять этот элемент, можно начинать экспериментировать. Заготовкам можно придавать самые различные формы, выполняя сжатия и вмятины. Защипнёшь с одной стороны — получишь каплю, защипнешь с другой стороны — получишь форму глаза. Полученные заготовки выкладываются на заранее приготовленную основу (картон, бумагу) и приклеиваются.

Всего существует около 30-ти базовых элементов квилинга (Приложение 6), но принцип остаётся тем же: сворачиваем, прищипываем, используя свою фантазию. Вы всегда сами можете придумать новые элементы. В своих работах мы использовали простейшие элементы квиллинга: тугой ролл, свободный, капельку, листик, глаз, изогнутый глаз, стрелу.

Глава 2

Изготовление снежинок в технике квиллинг

Мы много нового узнали, научились выполнять базовые элементы. Можно приступать к изготовлению снежинок.

Мы наметили себе план работы. Сначалавыполняем 6 деталей в технике квиллинг одного диаметра формы «глаз». Потом выполняем 6 деталей одинакового диаметра формы «капля». «Капли» склеиваем между собой, получается цветок. Между «каплями» приклеиваем детали «глазки». Получается вот такая квиллинг снежинка своими руками(Приложение 7). Из базовых форм «глаз» и «капля» можно сделать снежинки разной формы, изменяя количество деталей, добавляя другие детали.

Теперь украшаем стёкла окон в классе. Получилось великолепно! Как будто настоящий мороз разрисовал наши окна.В преддверии новогодних праздников для наших друзей, обучающихся 3Б класса, мы решили сделать подарок: украсить зеркало снежинками и снежными узорами. Оно получилось сказочным и неповторимым!

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Мы очень рады, что познакомились с новым для нас искусством – квиллингом. Эта техника открыла перед нами огромные возможности для творчества. Изящными бумажными кружевами можно украсить всё что угодно, от маленькой открытки, до целой стены. И для этого совсем не требуется специальное художественное образование и какой – то особый талант. Нужно лишь желание, немного сноровки, усидчивости, фантазии и способность видеть прекрасное. А сам процесс работы и результат, который мы получили, принёс нам незабываемые впечатления.

Проект закончен. Но наше знакомство с квиллингом продолжается. Советуем всем заниматься этим видом рукоделия!

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1.1. Бойко Е.А. Квилинг, или бумажная филигрань. - М.: АСТ. Астрель Полиграфиздат, 2012.

1.2. Быстрицкая А.И. Бумажная филигрань. - М.: Айрис-пресс, 2012.

1.3. Зайцева А.А. Искусство квилинга: Магия бумажных лент. - М.: Эксмо, 2010.

1.4. Зайцева А.А. Объёмный квилинг: создаём фигурки из гофрокартона. - М.: Эксмо, 2012.

1.5. Хелен Уолтер. Цветы из бумажных лент. - Ниола-пресс, 2010.

1.6 Бумагопластика. http://Sahnoshka.Narod.Ru/Byp.Html

1.7 Страна мастеров. http://Stranamasterov.Ru/Blogs_Recent?Page=434

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Техника безопасности при работе с клеем, ножницами.

Работай с клеем на клеёнке.

Наноси клей только кистью.

При работе пользуйтесь салфеткой.

По окончании работы вымой руки.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Бумага для квиллинга

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Инструменты для работы.

инструмент для квиллинга шило пинцет

Ножницыклей ПВА трафарет

циркуль, линейка, карандаш канцелярский нож

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Техника изготовления тугой спирали

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Базовые элементы квиллинга

«спираль тугая» «свободная спираль» «капля»

«глаз»«изогнутый глаз» «изогнутая капля»

«треугольник» «прямоугольник» «полумесяц»

«тугой овал» «свободный овал» «звезда»

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

Процесс изготовления снежинки.

1.2.

3.4.

5.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/361999-obobschenie-opyta-raboty-ispolzovanie-tehniki