Интеграция коррекционно-развивающей деятельности в группах для слабовидящих детей

«Интеграция коррекционно-развивающей деятельности в группах для слабовидящих детей»

В нашем учреждении создана команда единомышленников по коррекционно-развивающей деятельности : учитель-логопед, учитель-дефектолог, педагог-психолог, воспитатель, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, преподаватель изобразительной деятельности, медицинский персонал.

Специалисты решают ряд поставленных задач: организация коррекционно-развивающей среды, стимулирующей речевое и личностное развитие ребенка;

- разработка интегрированного коррекционно-развивающего календарно-тематического плана, построенного на основе комплексной диагностики.

Взаимодействие в работе начинается с психолого-медико-педагогического обследования, которое проводится педагогами ДОУ. Задача обследования - определить уровень общего и речевого развития каждого ребенка. В первые две недели сентября учителя-логопеды, дефектологи , воспитатели, педагог-психолог и специалисты проводят комплексное обследование развития детей , на заседаниях круглого стола обсуждают результаты диагностики, затем приступают к планированию коррекционной работы.

Медсестра - ортоптистка по указаниям врача ведет индивидуальные карты ребенка. Консультирует педагогов при подборе индивидуального раздаточного материала. В своей работе по коррекции зрения использует компьютерную программу «ЕУЕ» предназначенную для диагностики и лечения косоглазия и амблиопии. Для повышения остроты зрения применяет прибор «Бивизотренер». Для укрепления зрительных анализаторов, коррекции косоглазия проводят занятия на макулостимуляторе «Иллюзион». С помощью прибора «Синоптофор» восстанавливает и укрепляет бинокулярное зрение. Основная (аппаратная) коррекция направлена на повышение остроты зрения и предусматривает оптическую коррекцию, стимуляцию остаточного зрения.

Учитель – дефектолог :

учит дополнять знакомую форму недостающей частью, узнавать предмет в неполном предметно-силуэтном изображении (пересечение контуров), целостно прослеживать контур предметов сложной конфигурации соотносить и подбирать предметы по величине на глаз без нарушений пропорций, определять размер предметов в зависимости от удаленности, отражать эти знания в практической деятельности, отражать величину натуральных объектов условно, соблюдая пропорциональные отношения между ними, анализировать пространственные отношения в группе предметов (6-7), выделяя пространственное положение каждого из них относительно другого, располагать объекты по схеме (чтение схемы осязательно-зрительным способом), определять удаленность предмета в большом пространстве по способности различать его окраску, форму, размер, отражать изобразительные признаки глубины пространства, показывать линейную перспективу, соотносить натуральную величину объекта с величиной его изображения (в сравнении с величиной других объектов), показать, что объекты, находящиеся очень далеко, изображаются нечетко, ориентироваться в различных отрезках времени: сутки, день, час, минута; познакомить с часами, формировать представление о времени продолжительностью в час

развивает способность локализовывать предмет заданной величины из множества равнорасположенных предметов, тонкую зрительную дифференцировку расстояний между 4-5 предметами (постепенно уменьшать разницу) в малом и большом пространствах, расположенными в одном направлении (2) и между предметами, расположенными в разных направлениях (без уменьшения разницы;

знакомить с названиями недели и их последовательностью;

совершенствует представление о времени года и месяцах, их количестве, названии, последовательности;

использует :

игры с использованием плоских форм руки.

Цель: развитие точности движения пальцев рук, формирование координированных движений пальцев под визуальным, контролем и без него развитие ориентировки на руке, развитие зрительной функции глаза развитие зрительного внимания и зрительной памяти.

игру: "Надевание колец по цвету".

Дано: Плоская (бумажная) форма руки, магнитная доска, цветные магниты (цветные карточки). Рядом с пальцем "плоской руки" находится соответствующий, цветной магнит (цветная карточка), указывающий на цвет кольца, которое следует одеть на данный палец. У каждого ребенка свой набор колец.

Задание: Надеть кольца на свою руку согласно образцу, представленному на магнитной доске.

игру : "Переодевание".

Дано: магнитная доска, магниты, две плоские (темная и светлая) формы рук, цифры, У каждого ребенка свой набор колец. Один из детей выходит к доске и дает задание. Располагает светлую и темную "руки" в разных концах доски, а пальцы одной "руки" (в данном случае, темной) обозначает цифрами.

Задание: Вначале надеть кольца на левую (правую) руку согласно образцу с цифрами (темная "рука"). Затем переодеть кольца на другую руку согласно тем волнообразным стрелкам (линиям), которые прочерчивает на доске ребенок от пальцев с цифрой (темной) "руки" к свободным (разноименным) пальцам светлой "руки".

Задание: Повторить показанную композицию правильно и быстро.

Игры с использованием всевозможных вариантов рук.

Игра: «Надевание колец с поворотом»

Дано: Магнитная доска, магниты, стол, плоская форма руки, цифры, скульптурная рука, набор колец.

Расположение скульптурной руки напротив плоской руки, прикреплённой к магнитной доске. Ребенок располагается (стоит, сидит) между столом и доской.

Задание: Надеть на скульптурную руку кольца согласно образцу на магнитной доске.

Варианты проведения:

образец на магнитной доске и цифры могут быть повернуты на любой угол

с поворотом через левое плечо с поворотом через правое плечо

работать левой (правой) рукой

Игры с использованием "живых" рук:

Игра: "Сделай, как я".

Дано: У педагога и каждого ребенка одно кольцо.

Задание: Педагог надевает кольцо на определенный палец и показывает ребятам. Они должны повторить его действия.

Варианты усложнения:

Время показа ограничено (5,4,3,2 или 1сек).

У педагога (два, три) кольца . Время показа ограничено (от 10 до 2 сек).

Надевание кольца проходит с называнием соответствующего пальца. Роль ведущего переходит от одного ребенка к другому.

Игра: "Посмотри и повтори".

Дано: У каждого ребенка свой набор колец. Педагог представляет детям некоторую композицию на своей руке.

Варианты усложнения:

Время показа композиции ограничено.

Педагог передвигает руку в пространстве с постоянной скоростью. При этом он может периодически останавливаться на мгновение (мы рекомендуем это) так как такие остановки позволяют детям фиксировать взгляд.

Пальцы педагога обязательно прямые, но форма кисти может, изменяется.

Педагог представляет композицию на двух руках.

Учитель - логопед

учит при рассматривании и описании сюжетной картины придерживаться плана (по вопросам педагога); целостно описывать персонажей картины, на основе воспринятого давать характеристику их эмоционального состояния, социальной принадлежности .; определять и описывать время происходящих событий (предлагать воспринимать и описывать одни и те же события в разные временные отрезки и видеть при этом изменения в изображении);

развивает моторику: общую (общеразвивающие физические упражнения), мелкую( работа с карандашом, фломастером), слуховое восприятия (выделение и определение звуков в окружающей действительности, различение на слух звуков речи окружающих), слуховую память, внимание, направленное на осознанное восприятие речи, зрительное восприятие (использование пигментных изображений: черно-белых и цветных, контурных, силуэтных) лексическую стороны речи: предметная соотнесенность слов; пополнение словарного запаса новыми словами.

Использует в своей работе:

Компьютерные программы: «В городском дворе». «Мир за твоим окном»,

игру «Опиши свой путь, с учетом ориентиров, мимо которых ты будешь проходить»

Цель: учить читать схемы пути, уметь словесно обозначать направление своего движения, правильно использовать пространственную терминологию. Совершенствовать умение ориентироваться в микропространстве. Развивать воображение, логическое мышление.

Описание: Фермер прислал каждому ребенку приглашение и схему, с указанием пути к тому или иному животному или птице. Каждая схема представляет собой ломаную линию, которая начинается от входа на ферму, проходит между несколькими ориентирами, меняет направления и заканчивается возле домика. На каждой схеме, возле домика, изображение одного животного или птиц. Набор ориентиров и разветвлений дорожек на каждой схеме разные. Ребенок называет животное или птицу, живущую в домике, до которого он дошел. На столе берет карточку с изображением этого животного или птицы и прикрепляет ее к общей схеме фермы.

игру « Назови животных и расскажи, в какой части листа они нарисованы »

Цель: совершенствовать умение детей ориентироваться в микропространстве, определять и словесно обозначать направление движения. Развивать мелкую моторику рук.

Описание: Детям показывают картину, на которой нарисованы части тела животных (от свиньи - уши и пятачок, от петуха - лапы и хвост, от зайца уши, от кота - усы и уши).

игру: « Помоги Деду Морозу найти не достающую игрушку »

Цель: совершенствовать умение детей ориентироваться в микропространстве (на листе, на доске). Учить самостоятельно располагать предметы в названных направлениях микропространства, словесно обозначать расположение предметов, определять направление и местоположение предметов, находящихся на значительном расстоянии от них.

Описание: Детям показывают рисунок, на котором изображен Дед Мороз и два мешка с подарками. На одном мешке нарисованы 5 игрушек, на другом нарисованы соответствующие четыре игрушки , одной игрушки не хватает. Аналогичная недостающей игрушка (реальный предмет) расположена в группе на значительном расстоянии от детей (в 3-х, 4-х метрах).

- Какой игрушки не хватает? Найдите эту игрушку в группе и расскажите, где она расположена.

игру: «Опиши свой путь »

Цель: совершенствовать умения детей ориентироваться в микропространстве (на доске, листе), передвигаться в заданном направлении, сохранять и изменять направление движения. Учить описывать местоположение предмета при помощи пространственных терминов (возле, около и т.п.), моделировать простейшие пространственные отношения с помощью фишек. Развивать внимание, глазомер.

Описание: Педагог предлагает представить детям, что они идут на лыжную прогулку в лес. А что бы они не заблудились, знакомит их с картой леса и каждому дает свою схему пути. Детям предлагается нарисовать путь до базы в соответствии со своей схемой пути.

Затем педагог предлагает детям по очереди пройти в таких же направлениях в групповом пространстве, обозначая при этом направление движения в речи.

игру: «Попади в лагерь врага и завладей флагом»

Цель: учить детей работать со схемами, знать условные обозначения (дерево, куст и т.п.). Развивать активное использование детьми пространственных терминов (между, за, около и т.п.), пространственное воображение детей, внимание, координацию движений, глазомер (стрельба по мишени).

Описание: На доске расположена карта. Педагог рассказывает детям, что это карта военных действий. Условные обозначения : круг - солдат , ломаная линия - окопы ( глубокая траншея выкопанная в земле , в ней прячутся солдаты ), здание с флагом - штаб армии , % - так обозначена пушка, силуэт танка - танк , лиственные и хвойные деревья , кусты ­обозначены общепринятыми, условными обозначениями , длинная волнистая лента - река (проходит по середине карты). Штаб с зеленым флагом расположен справа - это штаб первой армии, штаб с синим флагом расположен слева - это штаб второй армии.

Педагог спрашивает детей, где можно незаметно пройти к штабу противника? (за деревьями, кустами, пройти по окопу)

Как перебраться через реку, если нет лодки? ( переплыть).

В каком месте легче переплыть реку? (в самом узком).

Вам необходимо попасть в лагерь врага и завладеть флагом. Пройти вы должны незаметно. Продумайте свой путь, а один из бойцов вашей армии покажет по карте и расскажет о вашем маршруте (мы выйдем из штаба и пойдем направо между елями, повернем налево к реке и т. д). Та армия, которая первая и без ошибок доложит о своем маршруте - побеждает и получает одну звездочку.

Инструктор по физической культуре использует:

пальчиковую гимнастику «Сороконожка»,самомассаж кистей и пальцев рук , комплекс для тренировки мышц глаз и восстановление кровообращения , упражнения на зрительно - двигательную ориентировку: «Попади в цель», «Поймай мяч», «Поймай мяч на резинке», «Поймай мой мяч», упражнение на зрительно - двигательную ориентировку: «Попади в цель», «Поймай мяч», «Поймай мяч на резинке», «Поймай мой мяч», бег обычный, на носках, высоко поднимая колено (бедро), мелким и широким шагом,

учит пролезанию в обруч разными способами; подлезанию под гимнастическую скамейку, под несколькими гимнастическими палками, высота 40—50 см, прыжкам на месте, держась за спинку стула, с поворотом вокруг опоры несколько прыжков подряд, прослеживать глазами за движениями короткой и длинной скакалками, отбиванию мяча правой и левой рукой поочередно на месте и в движении, ведению мяча в разных направлениях

упражнение - игру «Поймай мой мяч»

Игра в парах. Двое детей (каждый со своим мячом) выбирают два ближайших круга и располагаются напротив них так, что каждый ребенок стоит на своей дорожке, а круги остаются на средней дорожке, разделяющей дорожки детей. При этом дети расположены лицом друг к другу, но со смещением в один приставной шаг. Из этого исходного положения им следует одновременно ударить мяч в свой круг и затем, быстро сделав шаг в сторону, успеть поймать мяч товарища. Упражнение повторяется из нового исходного положения каждым ребенком в противоположную сторону. Таким образом, ребята осуществляют сложные координационные действия: бросая мяч в цель, одновременно следят за действиями партнера и движением его мяча, затем делают приставной шаг (то влево, то вправо) и ловят чужой мяч после отскока.

Варианты проведения:с разными мячами (по размеру, весу, упругости),подсчетом очков (учет неточного попадания в круг и неудовлетворительной ловли).

Примечание: Важно чтобы при отбивании мяча, ребенок направлял его в круг точно по вертикали, тогда отскок будет удобен для его товарища. Успех упражнения зависит также и от согласованных действий партнеров, когда они одновременно должны бросить мячи. Такие действия легко вырабатываются, если один из детей берет на себя роль ведущего и дает перед броском соответствующую команду, например такую как: «начали!»,«три - четыре!» и др.

упражнение - игру «Попади в метку»

Серия бросков (3-6) в цель, которую ребенок выбирает самостоятельно. Оценивается соотношение бросков и попаданий, техника исполнения, анализируются причины неточных бросков.

Варианты проведения: с разными мячами, с любого расстояния, с определенного расстояния, броски любым способом; броски заданным способом;

упражнение - игру «Попади в цель»

Бросок в одну цель всеми участниками, которые стоят лицом к стене на фиксированном расстоянии (дорожке). Оценивается точность, быстрота, техника исполнения

Варианты проведения :одновременно по сигналу (свисток, показ карточки с цветом, формой цели или её числовым обозначением); последовательно (друг за другом) по отдельной команде для каждого участника; бросок любым способом; бросок заданным способом; с разными мячами.

упражнение-игру «Попади в цветную полоску»

Дети располагаются шеренгой перед стеной и занимают одну из дорожек. Они бросают мячи одновременно или последовательно (начиная с определенного фланга) в заданную цветную полосу. Необходимо бросить мяч точно в цель и поймать его. Цвет полосы может быть назван педагогом перед броском, или показан в виде цветной карточки любой формы. После нескольких бросков расстояние до стены меняется.

Варианты проведенияс разными мячами;с изменением способов бросков;

Примечание: Пример подсчета очков: попадание в цель - 1 очко, промах - 0 очков, ловля мяча - 1 очко, за не пойманный мяч после отскока - 0 очков.

упражнение - игру «Попади в цель с разного расстояния»

Каждый ребенок самостоятельно выбирает цель, расположенную выше его роста. Затем дети совершают точные броски и ловлю. Вначале с первой дорожки, затем со второй и т.д., постепенно увеличивая дальность броска. Таким образом, дети определяют максимально дальнее расстояние, с которого они могут не только поразить свою цель, но и поймать мяч. После этого ребята выполняют серию (6-8) бросков, используя свою цель и два расстояния от стены: самое близкое - первая дорожка и самое дальнее, т.е. совершают броски и ловлю то с ближней, то с дальней дорожки. Чередуя по одному броску с разного расстояния, дети (под контролем педагога) ведут подсчет пойманных мячей.

Примечание: С дальней дорожки сила броска значительно увеличивается и с помощью педагога это должно быть отмечено детьми. Сравнивая показатели точности бросков и ловли, техники исполнения с разно удаленных дорожек, детям необходимо сделать вывод о различиях в своих действиях.

упражнение - игру «Попади в цифры»

Дети последовательно бросают мяч с указанного расстояния (линия) в красные квадраты с цифрами. Это может происходить по убыванию или возрастанию цифр (в каждую, в четные, в нечетные, в цифры одной полосы, в персонально обозначенные цифры). Каждый последующий бросок заставляет ребенка находить следующую цифру (цель) и примериваться к ней. Перед броском ребенок должен находиться точно перед цифрой, после броска и ловли он приставным шагом передвигается к следующей цифре. Таким образом, он проходит всю стену и в порядке очередности возвращается к её началу, чтобы повторить упражнение с новым заданием, в котором возможны изменениями: способа броска; способа ловли; последовательности целей; расстояния до стены; зависимости перечисленных факторов от расположения цели.

Музыкальный руководитель:

развивает музыкально-слуховые ощущения,

учит слушать и различать звуки по высоте, тембру, длительности, динамике, («Ну-ка, угадай­ка», муз. Е. Тиличеевой, слова Ю. Островского — различение высоты звуков; «Музыкальные молоточки», муз. Е. Тиличеевой, слова Ю. Островского — на различение ритма; «Узнай по голосу», муз. Е. Тиличеевой, слова Л. Гангова — на различение тембра; «Тише-громче в бубен бей», муз. Е. Тиличеевой, слова А. Гангова — на различение динамики), передавать в движениях различный характер музыки, выполняя легкий пружинистый шаг, плавный танцевальный шаг («А я по лугу»), поскоки («Бубенцы» В.Витлина), исполнять боковой галоп, расширение и сужение круга («Узнай по голосу» В.Ребикова), изящные, задорные движения, отмечая сильные доли такта, фразы, части, двигаться легким поскоком («Ищи» Т.Ломовой), передавать образы бравых солдат и командира, имитировать игру на трубе, соревноваться в быстроте и ловкости («Казачья» Т. Вилькорейской), выражать радостное, праздничное настроение, перестраивать движения, отмечая динамические оттенки и ритмический рисунок («Новогодний хоровод» Т. Попатенко).

Использует:

игру «Покажи, как бегают зверушки» (проводится с 3-мя детьми).

Цель: учить детей соотносить зрительный образ животного с его двигательной характеристикой, совмещать зрительно-двигательный образ с музыкальным образом, передающим какое-то животное

Материал: карточки с цветными изображениями животных (медведя, жеребенка, зайца,

Подбираются также необходимые музыкальные пьесы, песенки, передающие образ животного.

Содержание. Педагог показывает детям поочередно каждую карточку с изображением животных. Дети называют их. Затем дети с помощью педагога вспоминают, как передвигается каждое животное; внимание детей акцентируют на темпе и характере движения (медведь передвигается медленно, «вразвалочку»; жеребенок -подскоки с чередованием ног в среднем темпе; заяц - подскоки на двух ногах - в быстром темпе).

Педагог дает каждому ребенку одну карточку и предлагает детям прослушать музыкальное произведение, передающее образ животного и воспроизвести его движение под музыку.

игру«Покажи, как движутся ракета, машина, лодочка».

Цель: та же, что и в упражнении № 1.

Материал: крупные яркие игрушки: ракета, машина, лодочка. Музыкальные произведения, передающие образы этих предметов.

Содержание: Педагог показывает детям игрушки, рассказывает, каким образом и в каком темпе они движутся, демонстрирует в действии .Затем предлагает детям прослушать музыкальные произведения, передающие характер движения этих объектов; воспроизвести их движение под музыку.

Игру «Покажи, как танцует флажок»

Цель: учить детей зрительно анализировать движения и воспроизводить их в заданном темпе.

Материал: у педагога крупный яркий флажок (размером 10 на 20 см), у каждого ребенка яркий флажок (красного, желтого, зеленого или оранжевого цвета) (размер 5 на 10 см).

Содержание: Дети сидят на стульчиках (или на ковре) в ряд. Педагог сидит на маленьком стульчике перед ними. Педагог делает взмахи флажком из стороны в сторону (сначала в медленном темпе, затем среднем, постепенно доведя до быстрого темпа). Дети должны дать характеристику темпа движения флажка («Флажок танцует медленно», «Флажок танцует немного быстрее» и т. д.).

Литература:

1. Мишин М.А., Бондаренко Т.Д. Особенности проведения занятий по физическому воспитанию с использованием оборудования пестрой гаммы/ / Физическое воспитание детей с нарушением зрения в детском саду и начальной школе.- 2001. №2 – с.23-28

2.Программа специальных ( коррекционных0образовательных учреждений 4 вида ) для слабовидящих детей) ( ясли- сад- начальная школа).под Ред. Л.И. Плаксиной. – М.: ГороД,1999 .

3.Мишин М.А., Никитина Н.Н., Степанова Т.Ф. Игры с мячом на воздухе в дошкольном учреждении / / Физическое воспитание детей с нарушением зрения в детском саду и начальной школе.- 2004. №5 – с.16-31

4.Мишин М.А., Смирнова И.А. Занятия по мелкой моторике и зрительной гимнастике в дошкольном учреждении для детей с косоглазием и амблиопией .- 2003. №4 – с.12-24

5. Дружинина Л.А. Занятия по развитию ориентировки в пространстве у дошкольников с нарушениями зрения. Методические рекомендации / [сост. Дружинина Л. А. и др.; науч. ред. ДружининаЛ. А ]

6.Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду.- М.:Просвещение,1981.-240 с.;
7. Ветлугина Н.А., Кенеман А.В. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду. - М.: Просвещение, 1983.- 255с.;

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/362281-integracija-korrekcionno-razvivajuschej-dejat