Самоанализ логопедического занятия

САМОАНАЛИЗ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

Логопедическое занятие, проведенное мною в четвертом классе, было направлено на формирование знаний о фразеологизмах и особенностях употребления их в речи.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

Закреплять знание о понятии «фразеологизмы».

Продолжать учить определять лексическое значение фразеологизмов.

Совершенствовать умение отличать фразеологизмы от других речевых единиц.

Обогащать пассивный и активный словарь обучающихся фразеологизмами.

Коррекционно-развивающие:

Развивать навыки правильного употребления фразеологизмов в устной и письменной речи.

Развивать словесно - логическое мышление.

Развивать слуховое внимание.

Развивать навык правильного подбора фразеологизмов – синонимов к фразеологизмам.

Коррекционно-воспитательные:

Воспитывать интерес и любовь к родному языку, его красоте и многозначности.

Поставленные тема, задачи занятия, подбор речевого материала соответствовали возрасту обучающихся и тематике рабочей программы. Цель и задачи занятия сформулированы логично и последовательно.

К началу занятия мною были подготовлены оборудование, наглядный и дидактический материал.

Обучение строилось как увлекательная проблемно-игровая деятельность. Путешествуя по станциям, дети выполняли различные задания. Такая деятельность создала положительный, эмоциональный фон процесса обучения, повысила речевую активность детей и сохраняла интерес на протяжении всего занятия.

Каждые последующие части занятия были направлены на развитие речевых и неречевых функций. Предложенные задания давались в порядке нарастающей сложности. Переход от одной части к другой осуществлялся четко и последовательно.

Все этапы занятия были взаимосвязаны и взаимообусловлены, подчи­нены заданной теме и целям занятия.

Смена видов деятельности на каждом этапе занятия позволила предотвратить утомляемость. В занятие была также включена физкультминутка, которая отражала тематику занятия. Длительность занятия составила 40 минут.

Занятие соответствовало тематическому планированию курса «Курс развития устной и письменной речи» в 4 классе. Различные виды заданий способствовали поддержанию интереса и активизации мыслительной деятельности обучающихся.

В ходе  занятия  обучающимся оказывался дифференциальный  и  индивидуальный  подход.   Это  проявлялось  в  том,  что  разные  по  степени  трудности  задания  адресовались  разным  обучающимся,  сопровождались  комментариями,  а  иногда  «авансовой»  похвалой  и  поддержкой. На всех этапах занятия я старалась контролировать произношение, словарный запас и грамматический строй речи каждого ребенка, систематически выявлять ошибки и трудности, оказывать своевременную помощь в разных формах – подсказки, наводящие вопросы. Практиковала групповые ответы - они снимают напряжение и активизируют неуверенных в себе детей.

Анализируя деятельность детей на занятии, хочется отметить, что они проявляли познавательную активность, эмоционально реагировали на приемы активации деятельности, использовали имеющиеся знания и умения. Они были заинтересованы, внимательны, организованы.

Я считаю, что занятие было результативным. Выбранные методы обучения обеспечили мотивацию деятельности, организацию детей на достижение поставленных задач, помогли обобщить и закрепить полученные знания. Занятие  было   насыщенным,  проделан  большой  объем работы,коррекционно-развивающие задачи были выполнены практически в полном объеме. Рефлексия показала,  что  цель была  достигнута.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/362847-samoanaliz-logopedicheskogo-zanjatija