Логопедическое занятие по дифференциации звуков С-Ш в слогах и словах для 2 класса

Тема занятия: Дифференциация звуков и букв С-Ш в слогах, словах, словосочетаниях.

Цель: создать условия для формирования умения различать глухие согласные С-Ш в слогах, словах, словосочетаниях

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

-закрепление знаний о механизме образования звуков «Ш» - «С», их акустических особенностях и сравнений артикуляций данных звуков;

-учить выделять и дифференцировать звуки и буквы С-Ш в слогах, словах, словосочетаниях;

-формировать лексико-грамматический строй речи при составлении предложения;

-пополнять словарный запас обучающихся.

2. Коррекционно-развивающие:

-развивать фонематическое восприятие на основе различения звуков «с», «ш» по артикуляционному признаку;

-развивать артикуляционную и мелкую моторику пальцев рук, речевое дыхание;

-развивать логическое мышление, слуховое и зрительное внимание;

-развивать навык коммуникативного поведения при ответах на вопросы, во время работы в группах и в парах.

3.Коррекционно-воспитательные:

-воспитывать интерес к содержанию занятия;

-воспитывать умение внимательно слушать инструкцию учителя, действовать в соответствии с ней;

-воспитывать самоконтроль;

-устранять напряжённость, скованность, воспитывать свободу действий.

Формировать УУД:

 ЛичностныеУУД:

1. Действие смыслообразования – мотивация учебной деятельности.

2. Умение рассуждать, анализировать и делать выводы.

3. Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, внимательность и помощь.

4. Считаться с мнением другого человека.

  Регулятивные УУД:

1. Принимать и сохранять учебную задачу.

2. Удерживать цель деятельности до получения её результата.

3. Планировать свои действия для выполнения задания.

4. Регулировать свои способности к мобилизации сил и энергии при выполнении задания, быть способным к волевому усилию при преодолении учебных трудностей.

5. Выделять моменты своей и чужой деятельности как единое целого.

Коммуникативные УУД:

1.Планирование учебного сотрудничества с логопедом и сверстниками.

2.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

3. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Познавательные УУД:

1. Следить за  звуковым и интонационным оформлением речи.

2. Строить грамматически правильные синтаксические конструкции.

3. Различать оттенки значений предлогов пространственного значения.

4. Осуществлять синтез как составление единого целого из частей

Планируемый результат: 
Предметные УУД. 
Создание условий для развития умений различать согласные «С» и «Ш». Закрепления знаний о механизме образования звуков «Ш» - «С», их акустических особенностях и сравнений артикуляций данных звуков. Закрепление и расширение словаря на основе слов со звуком «Ш» и «С» и других. 
Коррекционные: 
Закрепление сформированных условно-рефлекторных связей на данных акустически-артикуляционных образах звуков «Ш» и «С». Развитие фонематического слуха на материале слов со звуком «Ш» и «С». Научится различать данные звуки на слух и записывать соответствующей буквой. Коррекция звукопроизношения на этапе дифференциации звуков «Ш» и «С». Развитие и обогащение словарного запаса. Развивать умение составлять предложения, используя слова с данными звуками. Развивать связную речь. 
Метапредметные УУД: 
Познавательные: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью логопеда; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятиях 
Регулятивные: Умения определять и формулировать цель на уроке с помощью логопеда; проговаривать последовательность действий на занятии; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы и высказывать своё предположение. 
Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им. 
Личностные: Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. 

Педагогические технологии:

-игровая технология (поиск слов, работа по разгадыванию шифровок, работа с лупами);

-мнемотехника (составление характеристики звука по заданному алгоритму с помощью схем);

-здоровьесберегающие технологии: пескотерапия, кинезиотерапия, физминутка, работа с шариками Марблс, аурикулотерапия, пальминг, артикуляционная и дыхательная гимнастики.

Оснащение занятия:

Компьютер, мультимедиа оборудование, презентация, артикуляционные профили, мнемокартинки со схемами, 2 наборных полотна, 6 лотков с песком, шарики Марблс в баночках, карточки со словосочетаниями для работы с лупами, 6 луп, предметные картинки, резинка, прищепки, карточки с повреждёнными словами для составления пословицы, конверты, эмблемы детективов, «Лесенка успеха», большой конверт с зашифрованным письмом, Свидетельства детективов, фонограммы из фильмов «Шерлок Холмс», «Розовая пантера», «Следствие вели Колобки», 3 словаря, стрелки, двусторонний скотч, кукла на руку Дед Буквоед.

Ход занятия

Организационный момент

-Добрый день, ребята! А день сегодня добрый, потому что к нам на занятие пришли гости. Давайте друг другу улыбнёмся и поприветствуем наших гостей улыбкой! Они с удовольствием сегодня порадуются за ваши успехи.

На занятии наши глазки смотрят и всё (видят).

Ушки внимательно слушают и всё (слышат).

Наши головы хорошо (думают).

(стук в двери)

-Ой, ребята, кто-то стучится к нам. (передают письмо)

-Передали письмо, но оно не подписано и обратного адреса нет. (открываем письмо)

-Да оно ещё и зашифровано! Давайте попробуем догадаться, что здесь написано. (на экране текст письма) Для каждого из вас тоже прислали такие письма. (передать детям письма из большого конверта)

Слайд 2

!

!

3.12.17 г.

ПОМОГИТЕ! НАС ПОХИТИЛИ! 3.12.17г. ЗВУКИ

-По первым звукам картинок составьте зашифрованные слова и запишите их в нижнюю строчку письма.

-Что получилось? Кто прочитает?

(1 ученик читает)

- Беда! Совершено похищение! Ребята, а кто расследует такие дела? (полиция).

-Правильно. Но мы сегодня не будем беспокоить полицейских. Может быть сами справимся? Что мы должны будем делать? (искать) А людей, которые ищут как называют? (сыщики, детективы). Где можно найти точное объяснение слова « детективы»? (в интернете, в словаре, можно спросить у взрослых, посмотреть в учебниках).

-Молодцы! Никита, иди искать это слово в интернете, остальные открывают словари и находят значение слова де-тек-ти-вы там. (разница в произношении и написании).

Детектив- профессия человека, который занимается расследованием преступлений.

Детектив- специалист по расследованию преступлений.

(дети зачитывают определения)

-Правильно! Детективы расследуют преступления. Так что за дело придётся взяться и нам. Будем сегодня детективами. Для этого открываем наше Детективное агентство. Слайд 3 (звучит музыка из фильма «Шерлок Холмс»)

- Организуем группу профессиональных сыщиков! (каждому на грудь наклеить эмблемы). Получайте значок детектива.

-Каждый детектив должен обладать острым умом, хорошим слухом, орлиным зрением и чёткой речью. Как выдумаете, зачем? (чтобы искать следы преступлений , чтобы находить и опрашивать свидетелей, чтобы составлять фоторобот).

-Для того, чтобы наша речь была чёткой, подготовим наши язычки. Для этого выполним артикуляционную гимнастику. Возьмите в лотках зеркала. Повторяйте за мной упражнения.

Язычок гулять выходит. (лопаточка)

Кто же тут, а кто же там

Он глядит по сторонам. (часики)

Смотрит, как расчёска –зубы

Нам причёсывает губы. (кусаем губы)

Видит, губки очень гибки,

Ловко тянуться в улыбке (улыбочка)

А теперь наоборот, губки тянутся вперёд. (трубочка)

Язычок стал маляром,

Аккуратно красит дом. (маляр)

На качелях оказался,

Вверх взлетал и вниз спускался. (качели)

-Молодцы! Отложите зеркала в лотки.

Постановка учебной проблемы

-Ребята, в письме сообщается, что пропали звуки. Посмотрите на эти картинки. Пропавшие звуки похожи на те, которые издают эти предметы.

Слайд 4 Картинки- насос и шарик

-Что изображено на картинках? Какой звук издаёт насос? Произнесите (сссс). Какой звук издаёт сдувающийся шарик? Произнесите (шшшш). С какими звуками будем сегодня работать? Какая будет тема нашего занятия? (Звуки и буквы С-Ш). Значит, какие звуки у нас пропали?

-Детективы, слушаю ваши предложения, что будем делать? Какие у вас возникают вопросы? Что нам необходимо знать об этих звуках? (как они произносятся?

Чем похожи и чем отличаются? Как правильно писать слоги, слова, словосочетания с буквами С-Ш).

-Хорошо! Это и будут главные задачи нашей работы. Будем собирать информацию об этих звуках и буквах. Узнаем основные характеристики звуков «с», «ш», сравним их, поупражняемся в написании слогов, слов и словосочетаний с данными буквами.

-Любой детектив должен обладать крепким здоровьем и правильным дыханием. Поэтому прежде чем мы отправимся на поиски звуков, выполним дыхательную гимнастику. Это поможет нам восстановить дыхание, ведь путь для нас будет нелёгким.

-Положите правую руку себе на животик. Сделайте через нос вдох, надуйте животик, как шарик. На выдохе произносите звук «с» медленно выдыхая. Почувствуйте ладошкой, как уменьшается живот.

Теперь также вдыхаем и на выдохе произносим звук «ш».

Характеристика звуков «с», «ш».

-Чтобы отыскивать любую пропажу, детектив должен знать, как выглядит то, что он ищет. Поэтому, чтобы найти пропавшие звуки, вам, детективам, нужно правильно составить фотороботы этих звуков, то есть дать их характеристику. Сейчас вы поделитесь на 2 группы по 3 человека. Выходите к доске.

- Перед вами два наборных полотна. Из предложенных схем, которые прикреплены к доске на магнитах, выберите только те, которые помогут вам охарактеризовать звуки «с», «ш».

1 группа сыщиков - будет составлять фоторобот звука «с» по алгоритму на карточке.

2 группа- по такому же плану составляет фоторобот звука «ш».

Начинаем работу.

(составив схемы, дети садятся за парты)

-Давайте проверим. Кто из первой команды даст описание фоторобота звука «с»? (1 ученик у доски)

( губы в улыбочке,, зубы сближены, язык опускается к нижним зубам, холодный воздух идёт по середине языка. Буква эс обозначает 2 звука с-с*, глухие. На письме обозначается буквой эс).

-Кто из второй команды опишет фоторобот звука «ш»?

(губы округлены, зубы сближены, язык «чашечкой» поднят к верхним зубам, по середине языка идёт тёплый воздух. Буква ша обозначает 1 звук «ш», всегда твёрдый, глухой. На письме обозначается буквой ша).

-Молодцы! Слайд 5 -Чем похожи эти звуки? (оба согласные, глухие) Чем отличаются? (с- язычок вниз, ш-ззычок вверх, с-губы в улыбке , ш- округлены, с- обозначает два звука, ш- один твёрдый)

Вот такие фотороботы пропавших звуков у нас получились. Теперь мы знаем, кого будем искать.

Элементы пескотерапии с шариками Марблс

-Давайте попробуем изобразить наши буквы. Детективы, напомните мне, а какими буквами на письме обозначаются звуки «с», «ш»? Возьмите лотки с песком, нарисуйте на песке пальцем 1 вариант-контур буквы эс, 2 вариант- контур буквы ша. Выложите по нарисованному контуру шарики Марблс. Захватывайте каждый шарик большим и указательным пальцами. Поменяйтесь лотками. Проверьте друг у друга, всё ли правильно выложили? Сложите в баночки шарики таким же способом, отложите лотки.

IV. Дифференциация С-Ш в слогах

-Итак, мы знаем, как выглядит наша пропажа, но воришку всё-таки надо отыскать. Теперь нам надо собрать показания- то есть информацию, которая нам поможет определить похитителя.

- Каждый детектив должен заполнять документ- следственный протокол, куда он вносит необходимую информацию. Давайте и мы с вами будем заполнять такой документ. Возьмите в конвертах карточку – следственный протокол. Каждый детектив подпишет свою фамилию.

-А теперь будем писать необычный слоговой диктант. Условно обозначим букву эс- стрелкой вниз ( потому что язычок при произношении опускается к нижним зубкам), а букву ша- стрелкой вверх ( потому что язычок при произношении поднимается к верхним зубкам).

(на экране появились зашифрованные слоги)

-Посмотрите, на экране зашифрованные слоги. Будете расшифровывать и записывать слоги в две строки- с буквой эс в первую строчку и с буквой ша во вторую строчку, заменяя стрелку на соответствующую букву. В протоколе у вас стоит цифра 1 и уже подписаны буквы. Начинаем работу.

Слайд 6Cа шо ши сы ис аш ус еш

-Проверим задание по слайду. (Самопроверка Слайд 7)

с са сы ус юс

ш шо ши ыш еш

(пока выполняют, убрать с наборного полотна хар-ки звуков)

- Давайте проверим задание по слайду. Кто выполнил задание правильно, поднимите руку? Молодцы! Мы учились различать буквы эс и ша в слогах.

Физминутка и пальминг (включить музыку «Следствие вели Колобки»)

Слайд 8 (музыка)

Вы наверное устали?

Ну тогда все дружно встали.

Детективы топали, детективы хлопали.

Вместе дружно повертелись,

Раз нагнулись, два присели.

И за парты тихо сели.

Ладошки мы разогреваем.

Глазки крепко закрываем.

Чтобы зорко нам смотреть,

Все предметы разглядеть,

Дружно до 5 считаем.

1, 2, 3, 4, 5

Открываем, поморгаем.

И работать продолжаем.

Дифференциация С-Ш в словах

- Детективы, при выполнении своей работы, ещё собирают разные улики. Что такое улики? Если детективы что-то не знают, то они могут обратиться за помощью к другим людям, в другие агентства. Давайте и мы с вами обратимся за помощью в «агентство знающих людей». Лёва, подойди и спроси у взрослых, что такое «улики»?

Улики- это предметы, которые относятся к совершённому преступлению.

Улики- это то, что является доказательством виновности в чём-либо.

(Лёва оглашает значение слова улики)

- Посмотрите, ребята, сколько улик- разных документов оставил похититель убегая. Давайте разберём их. Выходите к доске.

-Перед вами находятся 2 наборных полотна. Будем работать в группах.

-Необходимо 1-ой группе детективов отыскать и развесить картинки со звуком «с» на первое полотно, 2-ой группе со звуком «ш» на второе полотно. Не попадитесь в ловушку похитителя, есть лишние картинки.

сш

собака шар

сумка шляпа

сыр машина

(лишние картинки- жук , забор) Почему их не повесили?

-Молодцы! Садитесь на места. У вас в следственных протоколах стоит цифра 2. Запишите на выбор любые два слова из каждой группы. Подчеркните в каждом слове пропавшие буквы эс и ша (запись слов, вз/проверка). Какие здесь встретились словарные слова? Какие орфограммы надо запомнить?

- Поменяйтесь листочками, проверьте друг у друга задание. Кто выполнил задание правильно? Выполняя это, мы учились различать буквы эс и ша в словах.

Кинезиологические упражнения

-Ребята, настоящий детектив должен точно мыслить. Давайте выполним зарядку для мозга.

Упражнение «Колечки»

Упражнение «Лезгинка»

Упражнение «Рука-ладонь»

Упражнение «Ухо-нос»

Массаж ушных раковин (аурикулотерапия)

Дифференциация С-Ш в словосочетаниях

-Эти упражнения для развития мышления, которые мы выполнили, помогут нам вести следующее дело.

-Продолжаем поиск пропавших звуков. Возьмите в лотках конверты и достаньте маленькие карточки. Что вы заметили? (мелким шрифтом написано)

(по 3 словосочетания на карточке)

-у-илка для по-уды -тра-ная и-тория -у-трый мы-онок

-Как детективам разобраться с этими шифровками? Какой инструмент может помочь сыщику в мелкой работе? (лупа) Возьмите в лотках лупы и как настоящие детективы постарайтесь разобраться, какие слова здесь зашифрованы? Вместо точек вставьте пропущенные буквы эс и ша. Запишите получившиеся словосочетания в следственный протокол под цифрой 3.

- Индивидуальная карточка Саше , где вместо пропуска стоят стрелочки вверх или вниз.

-Все ли словосочетания были понятны? Давайте проверим по слайду. Слайд №9

-Кто выполнил задание без ошибок? Выполняя это, мы учились различать буквы эс и ша в словосочетаниях.

VII. Работа над пословицей

-Ребята, похититель убегая, обронил ещё какие-то документы. Помогите собрать документы. Они находятся в передней части класса. Оденьте шляпки детективов и выходите на охоту, прихватив с собой лупы. (дети с лупами собирают слова на карточках , выкладывают на среднюю парту)

(на карточках скрыты элементы некоторых букв)

-Какие-то слова напечатаны. Посмотрите, ребята, а все ли слова можно прочитать? Здесь чего-то не хватает? (элементов букв)

-Допишите элементы букв, какие слова получатся?

- Может можно составить из них предложение? Давайте попробуем и посмотрим, что получится. (коллективная работа - составляют предложение, прикрепляют на доску карточки на магниты).

НЕ СПЕШИ ЯЗЫКОМ, СПЕШИ ДЕЛОМ.

-Что получилось? (пословица) Как вы её понимаете? (Спеши в работе , а не болтай. Пока дело не сделано, не надо хвастаться о нём.)

- Молодцы! Садитесь на места.

-Ребята, мне кажется, мы нашли главную улику, указывающую на похитителя.

Как вы думаете, кто похитил наши звуки? Некоторые буквы были повреждены. (Дед Буквоед). Да, наверное, это Буквоешка.

Слайд 10

Видео (на экране Буквоешка) -Ха-ха-ха! (Ой, ребята, это же Буквоешка!) Узнали всё-таки меня! Но я ведь не просто так совершил плохой поступок, похитил у вас звуки. Я хотел посмотреть, справитесь ли вы с моими заданиями и сможете ли стать настоящими детективами. Я в этом убедился, что вы хорошие сыщики, потому что вам удалось найти пропавшие звуки. Простите меня, ребята, пожалуйста! Я больше так не буду!

(одеть куклу Деда на руку)

-Вот он, Буквоешка. Ну что, ребята, простим Буквоеда? Дед Буквоед мне сказал, что вы все сегодня хорошо потрудились, со всеми заданиями справились. Поэтому он каждому из вас вручает Свидетельство настоящего детектива. (кукла вручает каждому свидетельство)

VIII. Рефлексия

-Наше занятие подходит к концу. Буквоешка с вами прощается и уходит по своим делам.

-Скажите. ребята, с какими звуками и буквами мы сегодня с вами работали? Что общего у этих звуков? Чем они оличаются? Какие задания вам запомнились? Какие показались сложными?

-Давайте подведём итоги нашего расследования. Возьмите с груди свои значки детективов и оцените свою работу на занятии. Перед вами «Лесенка успеха». Если вам легко удалось справиться со всеми заданиями, то прикрепите свою эмблему на верхнюю ступеньку. Если вы испытывали некоторые трудности, то на среднюю ступеньку. А если вам было слишком тяжело, то прикрепите эмблему на нижнюю ступеньку. Выходим к доске.

-Молодцы! Большинству ребят удалось справиться со всеми заданиями. На следующем занятии мы продолжим учиться различать звуки С-Ш уже в предложениях и в тексте. Спасибо всем за работу! Занятие окончено.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/362899-konspekt-uroka