Приёмы использования слоговой таблицы с учащимися младших классов для коррекции нарушений языкового анализа и синтеза

Приёмы использования слоговой таблицы с учащимися младших классов для коррекции нарушений языкового анализа и синтеза.

МУ ПСЦ «НАДЕЖДА»

учитель-логопед: Щеголькова Ю.В

В связи с ростом количества детей, страдающих речевыми нарушениями, на сегодняшний день очень актуален поиск новых форм и методов коррекционно-развивающей работы. В данной ситуации актуальным является выбор системного комплексного подхода коррекции речевого и сопутствующего ему психического и соматического развития ребенка. В специальной литературе, в различных методических и научно-популярных изданиях дефектологи, логопеды, педагоги и психологи представляют новые нетрадиционные формы работ с детьми в дополнение к традиционным методам. Одним из эффективных приёмов коррекции нарушений у младших школьников является использование слоговой таблицы. Использование данного приёма способствует развитию у детей: интереса к обучению (оно воспринимается как игра), зрительной, слуховой памяти, умения ориентироваться на пространстве листа, в работе с разными видами текста (слово, фраза, рассказ, стихотворение), навыков правильного и беглого чтения, орфографической грамотности.

Проводя работу по дифференциации парных по звонкости – глухости согласных можно предложить задания по чтению слоговой таблицы. В таблице символами обозначаются глухие согласные звуки – это наушники, звонкие согласные звуки – это колокольчик. Предложенная таблица подходит для использования всех шести пар согласных парных по звонкости-глухости. Перед началом работы учитель-логопед обозначает для обучающихся пару согласных, которую они будут различать по таблице.

На этом этапе целесообразно использовать следующие виды работы с таблицей: чтение по столбикам, по строчкам, по инструкции – поиск слога с указанием координат.

Например,

чтение первой строки;

чтение третьего столбика;

чтение слога второго столбика третьей строки;

чтение слога первого столбика второй строки и т.д.

Предложенное задание помимо решения основной задачи по дифференциации согласных, позволяет развивать зрительное внимание и пространственное восприятие, что является очень важным моментом для профилактики дисграфических ошибок в письменных работах обучающихся.

Следующий вид таблицы эффективно использовать для дифференциации оппозиционных согласных. Символы для шифровки выбраны в соответствии с положением кончика языка при артикуляции оппозиционных согласных. Например, при различении звуков з и ж целесообразно з зашифровать стрелочкой, направленной вниз, а ж соответственно вверх. Данную таблицу можно использовать и для дифференциации звуков с-ш. Приёмы работы с таблицей аналогичные перечисленным с предыдущей таблицей.

Для развития зрительного внимания, мышления и памяти целесообразно использовать упражнения на исключение лишнего, усложненное кодированием с использованиемтаблицы-ключа, в которой каждой цифре соответствует гласная буква, и заданием на запоминание. Необходимо расшифровать, выделить лишнее слово в каждой группе, объяснить свое решение. Через некоторое время вспомнить лишние слова, записать их в расшифрованном виде. Подобрать слова-признаки к каждому выделенному слову. При помощи данной таблицы-ключа кодируются только гласные буквы (согласные буквы, твердый и мягкий знаки не кодируются).

Таблица-ключ

Образец: 8ж, л4с1, к2р2в1, в2лк (ёж, лиса, корова, волк)

грЗш1, 0бл2к2, сл4в1, 2гЗр7ц

т2рт, к2лб1 с1, с5р, ч1 йн4к

к2р2в1 , 2вц1, в2лк, л2ш1дь

п2м4д2р, 2гЗр7ц, 0бл2к2, м2рк2вь

Таким образом, упражнения по работе со слоговой таблицей достаточно просты, не требуют специальной подготовки и могут использоваться в качестве тренировочных как в работе специалистов, так и родителями в домашней работе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/363206-prijomy-ispolzovanija-slogovoj-tablicy-s-ucha