Статья «Особенности формирования готовности к освоению востребованных профессий в условиях цифрового обучения»

ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К ОСВОЕНИЮ ВОСТРЕБОВАННЫХ ПРОФЕССИЙ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВОГО ОБУЧЕНИЯ

Нетепенко Екатерина Дмитриевна,

преподаватель истории ГБПОУ РХ «ПУ-15»,

Некрасова Неля Анатольевна,

преподаватель математики ГБПОУ РХ «ПУ-15».

В нашей стране нарастает дефицит квалифицированных рабочих кадров. Проблема количественного и качественного разрыва между потребностями экономики и реальным наличием рабочих обозначена на государственном уровне, что подтверждается и выступлениями Путина В.В, в которых неоднократно он делал акцент на проблему нехватки высококвалифицированных рабочих кадров, и принятыми за последние несколько лет нормативными документами, такими как Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», государственная программа «Развитие образования на 2018–2025 годы», Стратегия развития системы подготовки рабочих кадров и формирования прикладных квалификаций в Российской Федерации на период до 2020 года, Федеральные государственные образовательные стандарты СПО нового поколения, в которых указаны требования к современному рабочему.

В выпускниках учреждений СПО заинтересован современный российский бизнес. Однако работодатели предъявляют претензии к вчерашним выпускникам учреждений профессионального образования, в первую очередь к навыкам, которые позволяют быстро освоиться на рабочем месте и приступить к выполнению профессиональных обязанностей. По мнению экспертов, в российском профессиональном образовании недостаточно внимания уделяется умениям применять теоретические знания для решения прикладных задач и навыкам критического мышления в условиях цифровой эпохи. Эксперты признают, что будущих специалистов нужно учить не набору профильных теорий, а навыкам рассуждать, самостоятельно находить решения в сложных обстоятельствах, готовности осваивать новую информацию, что и создает приживаемость профессионального багажа работника к меняющейся технологической и организационной среде.

Так как большинство предприятий стали негосударственными, принципы организации экономики и ее инфраструктура изменились. Работодатель не хочет вкладывать деньги в образование. Он хочет получить готового специалиста и с опытом работы. Все вышеизложенное модернизирует проблему подготовки высококвалифицированных рабочих кадров, готовых к эффективной профессиональной деятельности в условиях цифрового обучения. Поэтому для педагогического коллектива образовательного процесса в учреждениях СПО становится важным изучение возможностей подготовки профессионально мобильных выпускников при применении информационных технологий.

Система профессионального образования России совершенствуется. Об этом свидетельствует комплекс мер, направленных на совершенствование системы профессионального образования, на 2015 – 2020 годы, утвержденный распоряжением Правительства Российской Федерации № 349-р от 03.03. 2015 г.

 Одним из первых шагов в этом направлении стало утверждение списка 50 наиболее востребованных на рынке труда, новых и перспективных профессий, требующих среднего профессионального образования.Особенно следует отметить специальности, связанные с автотехникой и ремонтом автомобилей (автомеханик, специалист по обслуживанию и ремонту автомобильных двигателей).

Поступив в наше училище на базе основного общего образования, в течение первого года обучения студенты получают среднее общее образование в пределах соответствующей образовательной программы среднего профессионального образования.

На втором курсе у обучающихся появляются спецдисциплины, связанные с будущей профессиональной деятельностью, необходимые для приобретения профессиональных компетенций. Новый подход в государственном образовательном стандарте среднего профессионального образования (ФГОС СПО) четвертого поколения позволяет при сохранении фундаментального образования, увеличить практическую часть профессиональной подготовки. В разработке стандарта впервые приняли участие заказчики-работодатели «Бея-автосервис», фермерское хозяйство «Бибов» с.Бея и фермерское хозяйство «Баузер» с. Табат. В период практики у студентов формируются профессиональные навыки и приемы работы. При реализации ОПОП СПО предусматриваются следующие виды практик: учебная и производственная практика.

Учебная практика направлена на формирование общих и профессиональных компетенций по соответствующей в будущем профессиональной деятельности. Практика проходит в учебных лабораториях и проводится мастером производственного обучения. Именно он владеет всеми необходимыми профессиональными технологиями, передает обучающимся знания и опыт, воспитывает активную жизненную позицию, формирует личность. Одной из главных задач мастера является создание психологически здорового, дружного и работоспособного коллектива, где подростки не только обучаются выбранной профессии, но и развивают интеллектуально-творческие способности. Комплекс практик призван осуществлять основные функции: образовательную, воспитательную и развивающую.

Образовательная функция заключается в формировании у студентов системы технологических и производственных знаний, умении применять полученные знания для решения учебных и производственных задач. Воспитательная функция направлена на воспитание у обучаемых положительных качеств, необходимых для реализации своей профессиональной деятельности. Развивающая функция направлена на формирование у обучаемых рациональных приемов мышления, развитие познавательной активности и самостоятельности, способностей. На третьем курсе происходит освоение профессиональных модулей, каждый из которых направлен на формирование профессиональных компетенций по различным видам профессиональной деятельности. Так же ведется активная самостоятельная, самообразовательная, проектная и исследовательская деятельность студентов, результатом которой становятся курсовые проекты, выступления на конференциях, участие в конкурсах и олимпиадах. На этом этапе активно применяются такие методы и формы организации образовательного процесса, как конференция, кейс-технологии, мастер-классы, метод проектов, дискуссии.

Педагоги находятся в постоянной связи со студентами, оказывают поддержку в решении возникающих проблем посредством консультаций, диалога через сервисы сети Интернет. В училище педагогами применяются несколько типов инновационных подходов к образовательным технологиям. Это комбинаторный: соединение ранее известных элементов (новый метод обучения как необычное сочетание известных приемов и способов); радикальный: попытка перестройки всего процесса обучения на основе компьютерной технологии; модифицирующий: дополнение, улучшение методики обучения без существенного ее изменения; интерактивный: обучающие и развивающие личность игровые технологии. По завершении обучения проходит разработка выпускных квалификационных работ. Этот этап характеризуется актуализацией накопленного опыта, готовности быть мобильным на месте работы и применению своего опыта для решения реальных профессиональных ситуаций. Итогом реализации системы формирования готовности наших выпускников к профессиональной деятельности становится готовность к пониманию сущности и социальной значимости своей профессии, проявлением устойчивого интереса к ней. А также способностью организовать собственную деятельность, качественно выполнять производственные работы, соблюдением в процессе выполнения работы правил безопасности, умением работать в коллективе и умением применять теоретические знания для решения практических задач.

Библиографический список:

1. Митина, Л. М. Психология развития конкурентоспособной личности / Л. М. Митина. - М., 2002.; с. 31 2.

2. Федеральные государственные образовательные стандарты среднего профессионального образования (ФГОС СПО) нового поколения, Приказ Минообрнауки от 05.06.2014

3. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [электронный pecypc]/http://www.rg.ru/2012/12/301

4. Карелова Р.А. Этапы формирования готовности к профессиональной мобильности у будущих специалистов среднего звена // Современные наукоемкие технологии. – 2016. – № 4-2. – С. 346-350;

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/363011-statja-osobennosti-formirovanija-gotovnosti-k