Причины негативного поведения подростков. профилактика правонарушений

.Подростничество – это целая эпоха в жизни человека, период – колоссальных изменений в физиологии, психологии, в социальном статусе, в формах поведения. Подростковый возраст начинается с завершением детства и кончается у границ юности. В психологической литературе подростковый возраст определяется как кризисный, трудный, переходный.

Его кризисность и трудность – в резком взрослении, в скачке из детства в иную возрастную фазу, в новое знание. Подросток сталкивается с неведомыми ему ранее противоречиями во взаимоотношениях между людьми, в которых он теряется, он обнаруживает в себе чувства и побуждения, перед которыми беззащитен.

Подросток хрупок и силен, уязвим и опасен, эгоцентричен, конфликтен, он равно доступен и добру и злу. Он легко и доверчиво привязывается, но может внезапно оборвать самые, казалось бы, прочные связи. Он нуждается в любви, но берет гораздо больше, чем дает…

Психологические особенности младшего подростка (по А.П. Краковскому)

потребность в достойном положении в коллективе сверстников, в семье;

повышенная утомляемость;

стремление обзавестись верным другом;

стремление избежать изоляции, как в классе, так и в малом коллективе;

повышенный интерес к вопросу о “соотношении сил” в классе;

стремление отмежеваться от всего подчеркнуто детского;

отсутствие авторитета возраста;

отвращение к необоснованным запретам;

восприимчивость к промахам учителей;

переоценка своих возможностей, реализация которых предполагается в отдаленном будущем;

отсутствие адаптации к неудачам;

отсутствие адаптации к положению “худшего”;

тенденция предаваться мечтаниям;

боязнь осквернения мечты;

ярко выраженная эмоциональность;

требовательность к соответствию слова делу;

повышенный интерес к спорту;

увлечение коллекционированием, увлечение музыкой и киноискусством.

Особенности в поведении:

перемены настроения,

неустойчивость,

драчливость,

жестокость,

агрессивность,

внушаемость, ведомость (подверженность чужому влиянию ,например, группировки),

элементы деструктивного поведения: тяга к курению, воровству, лжи,

нарушение дисциплины,

энергичность,

гиперактивность,

тревожность,

стремление к выполнению поручении (что свидетельствует о высокой физиологической активности),

утомляемость,

желание знать секреты и распространять их, ябедничать, давать прозвища,

эгоистическое самоутверждение (радость при неудачах других),

завышенная самооценка,

ранимость и обидчивость,

хвастливость,

ориентация на богатство – стремление к разделению в классах (обеспеченные- необеспеченные), деление на группы,

появляются требования к учителю: в понимании ученика он должен быть строгим, настойчивым, вежливым, умеющим занимательно преподать материал,

информационная потребность (подросток в роли интеллектуального потребителя),

снижение познавательной мотивации (умею, могу , но не хочу учиться),

негативное отношение к критике, неуспеху,

боязнь прослыть слабым, несамостоятельным,

трудности в излагании материала слабоуспевающими учениками (волнения, тревожность, несформированность коммуникативных умений, стремятся заучивать не улавливая сути информации,

первая любовь,

изменяется внешний облик, манера одеваться.

3 типа развития подросткового возраста (по Э. Шпранглеру):

«Подростковый кризис» - ребенок переживает свой возраст как второе рождение,

Отличает стабильный постепенный рост, когда ребенок приобщается к «взрослой деятельности»,

Представляет собой более активное и сознательно направляемое самим индивидомсамовоспитание, преодоление усилием воли, собственных недостатков (тревоги, кризисных проявлений), ясное осознание своей индивидуальности.

Физиологические особенности:

Повышенная утомляемость . Причина: более интенсивное функционирование гипофиза, щитовидной железы и половых желез. Передняя доля гипофиза стимулирует рост организма в длину и вместе с щитовидной железой усиливает обмен веществ в организме;

Рост сердца задерживается. Причина:в связи с общим ростом тела в длину наблюдается интенсивный рост всей сердечно-сосудистой системы при несоответствии в росте сердца и сосудов, кровяное давление понижается, часто это сопровождается малокровием, вялостью, расход энергии очень большой и даже обычные нагрузки приводят к переутомленинию;

Психическая деятельность носит опосредованный характер. Логические операции развиваются к 11-12 годам.

Возрастной подход – воспитание ребенка с учетом перспектив его развития.

Таким образом, индивидуально-возрастные особенности подростков обусловлены:

- особенностями биологического развития организма,

- культурно-исторической средой,

- условиями обучения и воспитания,

-резервами индивидуального развития (процесс развития индивидуально-возрастных особенностей носит поступательный характер).

Эмоциональное развитие подростка

Подростковый возраст считается периодом бурных внутренних переживании, эмоциональных трудностей. По результатам опроса, проведенного среди подростков, половина 14 и 16-летних временами чувствуют себя настолько несчастными, что плачут и хотят бросить всех и все. Четверть сообщила, что им кажется иногда, что люди смотрят на них, говорят о них, смеются над ними. Каждому 12-му в голову приходили идеи самоубийства.

Типичные школьные фобии, которые исчезли в 10-13 лет, теперь снова появляются в слегка измененной форме. Преобладают социальные фобии. Подростки становятся застенчивыми и придают большое значение недостаткам своей внешности и поведения, что приводит к нежеланию встречаться с некоторыми людьми. Иногда тревожность парализует социальную жизнь подростка настолько, что он отказывается от большинства форм групповой активности. Появляются страхи открытых и закрытых пространств.

Многие трудности и проблемы подростка объясняются главным противоречием его развития – движением к обособлению (поиск автономии, охрана личного пространства) и социализацией (внедрение в группу и принятие ей, жить нормами, правилами, подчинение). Эти взаимосвязанные процессы проходят нелегко: чаще всего они драматичны и для подростка, и для окружающих его людей.

Существенным моментом самоопределения подростка становится его отношение к своей телесности, к своему полу. Особенно интенсивно развивается телесное Я подростка в возрасте 14–15 лет. В этот период оформляется переживание им своего пола, происходят серьезные изменения в его половом сознании. У старших подростков отношения между мальчиками и девочками приобретают новые оттенки: они хотят нравиться друг другу не как партнеры по играм, а как представители другого пола. Секс и сексуальные отношения входят в их жизнь не как запрет, а как реальность, к которой они готовятся приобщиться.

Проблемы подросткового возраста

Отвержение подростка группой→ нарушение коммуникативных навыков, одиночество;

Отвержение подростка матерью →приводит к поиску поддержки со стороны уличных компаний,

Воспитание матерью-одиночкой, гиперопека→ приводит к инфантилизму, несамостоятельности,

Авторитарный стиль воспитания в семье, морализирование → уход из дома, демонстративное поведение (ребенок проявляет в поведении независимость, но нуждается в понимании и поддержке),

Проблемы в семье (развод родителей, конфликты, алкоголизм, ревность к младшим братьям/сестрам, к сводным братьям/сестрам)→ конфликты, демонстративное поведение, суицидальные наклонности,

Наличие мнимых или реальных физических дефектов, комплексы по поводу внешности (прыщи, возрастные изменения, угловатость) →изменение имиджа, использование косметики, демонстративный облик, аутоагрессия (самоповреждающие реакции),

Снижение школьной мотивации.

РЕКОМЕНДАЦИИ

Создавать ситуации поддержки и успеха не только на уроках, но и в повседневной жизни подростка;

Не ругать и не наказывать за оплошность, а пытаться понять, помочь, поговорить в спокойной доверительной обстановке, выслушать, с уважением, поддержать в следующих ситуациях:

- когда подросток болен, испытывает недомогания, не оправился после болезни, т.к. психика очень уязвима (а также в периоды: во время еды, после сна, перед сном, во время игры, во время работы);

- сразу после физической и душевной травмы (падение, драка, несчастный случай, плохая отметка, неудача, недоразумение, конфликт), даже если он виноват сам, переждите, пока утихнет острая боль;

- когда подросток не справился с порученным делом, со своим страхом, с невнимательностью, с ленью, с подвижностью, с любовью, с любым недостатком или достоинством, прилагаяискренние старания справиться, хотя и не в полной мере, когда проявляется неспособность, бестолковость, неловкость, глупость, нетерпение, просто неопытность – во всех случаях, когда что-либо не получается,

- когда внутренние мотивы поступка, самого пустякового или самого страшного, нам непонятны или сомнительны,

- когда мы сами не в себе, не в духе, когда устали, огорчены или раздражены по каким-либо своим причинам, когда больны, когда наша собственная неуравновешенность еще не взята нами под надежный контроль, еще не преодолена. И в этом состоянии гнев всегда несправедлив.

В заключение хочется привести слова замечательного и талантливого педагога Ш.А. Амонашвили: “Чем многограннее у ребенка жизненный опыт детства, тем успешнее можно вплетать в него богатейший опыт человечества. Многогранный жизненный опыт человечества. Многогранный жизненный опыт детства есть благоприятнейшая почва, и посеянные в ней очищенные семена богатого опыта человечества могут дать редчайший урожай – неповторимую личность”.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/363481-prichiny-negativnogo-povedenija-podrostkov-pr