Методическая разработка урока по дисциплине оудб.05 «История» «Эпоха дворцовых переворотов»

Министерство образования Ставропольского края

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Курсавский региональный колледж «Интеграл»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

урока по дисциплине ОУДБ.05«История»

«ЭПОХА ДВОРЦОВЫХ ПЕРЕВОРОТОВ»

Курсавка, 2018

Методическая разработка предназначена для организации проведения урока в рамках реализации дисциплины общеобразовательного цикла ОУДБ. 05 «История», при подготовке специалистов любого профиля, при изучении темы 5.6Внутренняя и внешняя политика преемников Петра I (1725–1762 гг.)

Организация-разработчик: ГБПОУ «Курсавский региональный колледж «Интеграл»

Разработчик: Цвиркунова А.Ю., преподаватель ГБПОУ КРК «Интеграл»

Рассмотрена, утверждена и рекомендована к применению на заседании Методического совета ГБПОУ КРК «Интеграл».

Протокол №______ от ­­­_________ 2018 года

Председатель Методического совета ___________________ С.В.Резниченко

357070, Ставропольский край,

Андроповский район,

с. Курсавка, ул. Титова, 15,

«Курсавский региональный колледж «Интеграл»

тел. 6-39-82, 6-39-79

Kursintegrall@mail.ru

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка

Методика организации и проведения урока

План урока

Структура урока

Источники информации

Приложение

Пояснительная записка

«Тут кротко или строго

Царило много лиц,
Царей не очень много,

А более цариц». 

А.К. Толстой

Эпоха дворцовых переворотов – это период с 1725 по 1762 гг., когда в России после смерти Петра I сменилось несколько правителей в результате государственных заговоров и действий гвардии во главе либо с аристократией, либо с ближайшими соратниками Петра. К власти последовательно приходили Екатерина I, Петр II, Анна Иоанновна, Анна Леопольдовна с сыном Иваном Антоновичем VI, Елизавета Петровна, и, наконец, Петр III. Правили они с разной степенью осознанности, вовлеченности в государственный процесс и неодинаково по времени. В случае дворцового переворота не происходит каких-то качественных изменений ни в политическом, ни в социально-экономическом, ни в культурном строе государства.

Методическая разработка предназначена для организации проведения урока в рамках реализации дисциплины общеобразовательного цикла ОУДБ. 05 «История», при подготовке специалистов любого профиля, при изучении темы 5.6Внутренняя и внешняя политика преемников Петра I (1725–1762 гг.), при этом учитывается, что окончательное формирование целей и задач урока зависит не только от требований программы, но и от ряда других факторов, например подготовленности и уровня развития обучающихся.

В методической разработке «Эпоха дворцовых переворотов» содержится печень основных знаний, понятий, дат, которыми должны овладеть студенты в процессе обучения нового материала, а также список исторических деятелей, о которых студентам необходимо знать. В методической разработке представлены различные формы и приемы деятельности преподавателя и обучающихся, соблюдается принцип последовательности изучения материала. Используемая методическая организация урока способствует наиболее эффективному восприятию информации благодаря мультимедийным технологиям.

Методика организации и проведения урока

Комбинированный урок по теме «Эпоха дворцовых переворотов» проводится согласно календарно-тематическому планированию в рамках реализации дисциплины общеобразовательного цикла ОУДБ. 05 «История», с обучающимися первого курса всех профилей СПО, при изучении темы 5.6Внутренняя и внешняя политика преемников Петра I (1725–1762 гг.), в кабинете «История», оснащенном мультимедийным оборудованием.

В результате изучения исторических документов, событий 1725-1762 гг. обучающиеся охарактеризуют внутреннюю политику приемников Петра I, получат представление о насущных общественных проблемах России XVIII века и сделают вывод о влиянии смены власти на развитие страны.

Для эффективного усвоения учебного материала используются методические приёмы: создание эмоционального фона, иллюстрация, демонстрация, самостоятельная работа и др.

Предварительная подготовка к уроку включает:

- выбор типа урока, форм организации, методов и приемов обучения;

- определение межпредметных связей, формулировка конкретных вопросов;

- работу над рациональной структурой урока, определение продолжительности каждого элемента;

- определение наглядно-технического оснащения урока и подготовку видеоматериала.

Данный урок по теме «Дворцовые перевороты» неразрывно связан с тематикой предыдущей темы, рассматривающей Петровскую эпоху, непосредственно опирается на генеалогию рода Романовых, документы о порядке наследования престола.

В ходе урока обучающиеся должны разобраться в причинах, сущности и последствиях дворцовых переворотов в России, усвоить последовательность сменяющихся на российском престоле императоров.

Преподаватель обращает внимание на внешность, характер, индивидуальные особенности, поступки русских самодержцев этого периода. Именно в этой связи отобрано содержание, избраны приемы, используются элементы технологии проблемного обучения, критического мышления, методы и средства обучения.

При планировании урока выбраны именно такие методы обучения: словесный (лекция с элементами диалога), наглядный (использование портретов, генеалогической схемы, видеоматериала) и (заполнение таблицы), которые е позволяют создать условия, инициирующие деятельность обучающихся посредством используемых учебных заданий.

Время проведения – 90 мин.

План урока

Цель урока:

установить причины дворцовых переворотов, дать краткую характеристику императорам XVIII века

определить последствия дворцовых переворотов для развития страны

Задачи:

Обучающие:

- повторение, обобщение и систематизация знаний обучающихся по теме «Внутренняя и внешняя политика эпохи дворцовых переворотов» (причины и особенности дворцовых переворотов; последствия дворцовых переворотов для развития страны; характеристики правления Екатерины I, Петра II, Анны Иоанновны, Елизаветы I, Петра III; внутренняя политика в период дворцовых переворотов).

Развивающие:

развитие умения воспроизводить исторический материал , анализировать исторические источники, сопоставлять фактические данные, устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно делать выводы и оценивать исторические события;

формирование личного представления о правителях эпохи дворцовых переворотов;

развитие навыков работы в парах, группах;

Воспитательные:

пробуждение интереса к самостоятельному исследованию прошлого, показав, что через знание прошлого можно лучше понять настоящее, предвидеть будущее.

Методические :

совершенствование методики проведения занятий с групповой формой работы;

- внедрение элементов игровой технологии в учебный процесс.

Дидактические цели урока:

- Развитие творческих коммуникативных, креативных способностей и логического мышления обучающихся.

- Формирование навыков самостоятельной деятельности обучающихся.

В результате освоения учебного материала урока

обучающийся должен:

уметь:

используя приемы информационной переработки текста, извлекать необходимую информацию из различных источников (учебник, раздаточные справочные материалы, лекция, интернет);

создавать устное монологическое высказывание, предлагать свою точку зрения, работать в группе;

критически мыслить, использовать различные приемы ведения дискуссии

развивать способность к рефлексии и оценке результатов своей деятельности и деятельности других.

знать:

основные понятия, даты, правителей «Эпохи дворцовых переворотов», общие черты эпохи (участие гвардии, сохранение абсолютизма, фаворитизм);

причины и последствия дворцовых переворотов.

Формируемые компетенции:

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

Тип урока: комбинированный

Вид урока: урок с применением компьютерных технологий.

Форма работы:групповая, индивидуальная, фронтальная.

Методы и приёмы обучения:

словесно-иллюстрационный, демонстрационный, синквейн, инсерт.

Междисциплинарные связи: УД.01 «Культурология», ОП.10«Основы экономической теории»

Средства обучения:

Мультимедийное оборудование.

Оборудование: 

-фрагмент документального фильма «Завещание Петра Великого»

- карта: Россия в XVII - 1760гг.

- меловая схема

- портреты правителей эпохи дворцовых переворотов.

Структура урока

Основная литература:

Анисимов Е.В. Россия без Петра. СПР, 2017г.

Анисимов Е.В.Россия в середине XVIII века. Борьба за наследие Петра. М.,1986.

Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История Отечества с древнейших времен до наших дней: учебник для среднего профессионального образования; М., 2017

Буганов В.И., Зырянов П.И. История России. КонецXVII-XIX век.; М.,2017

Интернет ресурсы:

https://ru.wikipedia.org/ - Викепедия (Дата обращения 3.12.2018г)

http://ricolor.org/history/mn/perevorot/1/- Россия в красках (Дата обращения 3.12.2018г)

Приложение 1

Актуализация знаний

28 января 1725 года умер первый российский император – Петр Алексеевич Романов. Феофан Прокопович – один из самых преданных сподвижников Петра I произнес: “Закатилось солнце земли русской” Но, уже при жизни Петра высказывались совсем иные суждения. Находились люди, которые считали царя виновником всех бед России. 300 с лишним назад начались споры вокруг личности Петра I и его деятельности. Эти споры продолжаются и по сей день. Одни им восхищаются. Еще при жизни Петр I получил титулы: “Отец Отечества”, “Петр Великий”. А. С. Пушкин о Петре I писал: “… то академик, то герой, то мореплаватель, то плотник…. ”; “чудотворец-исполин”; “царь-просветитель”. Другие же его ругают. Называют его злодеем, деспотом, тираном за то, что исказил путь развития России, призвал иностранцев

Фронтальный опрос.

1. Вспомните и назовите имена выдающихся людей, внесших вклад в развитие России в первой четверти XVIII века.

2. Какие задачи во внутренней и внешней политике стояли перед страной?

3. Были ли решены эти задачи?

Работа по карте.

1. Покажите на карте территории, которые приобрела Россия в эпоху правления Петра I.

2. Найдите на карте промышленные предприятия, основанные в конце XVII-первой четверти XVIII веков.

3. Найдите и покажите на карте наиболее крупные центры ремесла и торговли, укажите места проведения ярмарок.

Приложение 2

Изучение нового материала

Начало XVIII века связано с деятельностью Петра I. Мы подробно рассмотрели его реформы в области экономики, органов государственного управления, армии и флота. А сегодня поговорим о тех событиях, которые произошли в России после смерти Петра Великого.

По ходу урока мы познакомимся с краткой характеристикой правителей данной эпохи, выясним причины дворцовых переворотов, заполним таблицы “Дворцовые перевороты XVIII века”.

Сроки правления

Кто правил (меловая схема, которая заполняется по ходу рассказа преподавателя)

Непосредственно с темой нашего урока связаны два события, произошедшие в последние годы правления Петра I. Давайте вспомним эти события.

-Что, вы знаете о “Деле царевича Алексея”?

“Дело царевича Алексея” побудило Петра изменить порядок наследования престола. В 1722 году он подписал указ.

-Каково содержание указа 1722 года о порядке наследования престола?

Удалось ли Петру и его приемникам воспользоваться этим указом, об этом и будет идти речь на уроке.

Петр Великий скончался 28 января 1725 года. Умирал он тяжело, с мучительными болями. Подданные не посмели обеспокоить его вопросом о наследнике. Предание утверждает, что перед смертью Петр написал: “Отдайте все…”. Дальнейших слов нельзя было разобрать. Указ о праве императора назначать своего преемника не был использован. А династическая ситуация оказалась сложной…

Правами на престол обладали внук умершего императора Петр (сын царевича Алексея), жена Екатерина и дочери Анна и Елизавета. Была еще родня по линии старшего брата Ивана, с которым Петр начинал царствовать в 1682 году.

Но основными претендентами оказались Екатерина Алексеевна, вдова Петра I (за ней стоял Меншиков), и его внук, Петр Алексеевич (его на троне хотели видеть представители старинных боярских родов, которых возглавлял Д.М.Голицын), которому тогда было 9 лет. Меншиков сумел лучше использовать сложившуюся ситуацию, и с помощью некоторых других приближенных Петра, после смерти императора, при поддержке гвардейских полков, возвел на престол Екатерину Алексеевну. Поскольку она не проявляла государственных способностей, фактически правителем страны стал Меншиков.

Этим избранием открывается эпоха дворцовых переворотов в России.

Дворцовые перевороты - смена власти, совершавшаяся узким кругом придворных и гвардейскими полками.

За 37 лет с 1725 по 1762 год пять раз при помощи оружия произошла смена правителей на троне. Начало этой эпохи положила смерть Петра I и последовавшая за ней борьба за власть различных группировок. А завершится эта эпоха воцарением на долгие 34 года императрицы Екатерины II.

Итак, первая правительница эпохи дворцовых переворотов - Екатерина I. Наследовать императрице должен был Петр Алексеевич. Почему Екатерина согласилась предпочесть сына царевича Алексея дочерям? На Екатерину повлиял Меншиков. Видя, что здоровье Екатерины I ухудшается, и она проживет недолго, князь решил породниться с царской семьей, рассчитывая выдать свою 16-летнюю дочь Марию замуж за Петра II.

В 1727 году начинается правление Петра II.

Но удача на сей раз изменила ему. Меншиков тяжело заболел. Более месяца он был не в состоянии заниматься делами.

В это время влияние на Петра II приобрел князь Иван Алексеевич Долгорукий. Царь перестал подчиняться Меншикову. 8 сентября 1727г. князя арестовали, а затем, лишив чинов и наград, вместе с семьей сослали в глухой город Березов.

Избавившись от опасного соперника, Долгорукие поспешили упрочить свое положение при дворе. Сестра Ивана Долгорукого, Екатерина, была объявлена невестой Петра II. Но в январе 1730г., незадолго до свадьбы с княжной Долгорукой, Петр II заболел оспой и умер. С ним пресеклась по мужской линии династия Романовых.

Вопрос о престолонаследии должны были решить члены Верховного тайного совета. Внимание “верховников” было привлечено к дочерям царя Ивана Алексеевича - Екатерине и Анне. Выбор был сделан в пользу Анны - вдовы небогатого герцога Курляндского, которая жила в Митаве как провинциальная помещица, периодически выпрашивая деньги у русского правительства.

Текст кондиций, подписанных Анной Иоанновной.

без усмотрения и согласия высокого совета никакого в делах государственных не подавать решения, следовательно:

не объявлять войны и не заключать мира;

никаких не налагать поборов и налогов;

никого за преступления в оскорблении величества не осуждать к смерти в одной Тайной канцелярии и ни у единого дворянина не конфисковать имения без ясного доказательства на учиненное им вышеозначенное преступление;

беспрекословно довольствоваться определяемым на содержание ее особы и придворного штата годовым доходом;

казенных вотчин никому не дарить;

не вступать в брак и не назначать наследника престола.

Итак, в России была предпринята попытка ограничить абсолютную власть российского монарха.

Анна подписала кондиции и поехала в Москву.

Тем временем о “кондициях” стало известно при дворе. Против них выступила церковь и такая влиятельная сила как гвардия, дворянство.

Когда Анна Иоанновна приехала в Москву, она получила от дворянства и гвардии челобитную, в которой они просили ее “принять самодержавство таково, каково Ваши достохвальные предки имели”. Анна разорвала кондиции. Верховный тайный совет был упразднен. Началось десятилетнее правление Анны Иоанновны. Долгорукие были арестованы и отправлены в ссылку в Березов, где незадолго до этого умер сосланный ими Меншиков.

1730г. начинается правление Анны Иоанновны.

О внешности и характере императрицы Анны Иоанновны сохранились разные отзывы, порой противоположные. Для одних она “престрашного была взору, отвратное лицо имела, так была велика, когда между кавалеров идет всех головою выше, и чрезвычайно толста”. А вот мнение испанского дипломата герцога де Лириа: “Императрица Анна толста, смугловата, и лицо у нее более мужское, нежели женское. Щедра до расточительности, любит пышность чрезмерно, отчего ее двор великолепием превосходит все прочие европейские”.

Вместе с Анной из Курляндии прибыли многие прибалтийские немцы, занявшие важные посты в органах гос.управления. Самым влиятельным стал фаворит Анны - Э.И.Бирон.

Современник писал о Бироне: “Характер Бирона был не из лучших: высокомерный, честолюбивый до крайности, грубый и даже нахальный, корыстный, во вражде непримиримый и каратель жестокий”.

В.О.Ключевский дал такую характеристику периоду, получившему название бироновщины: “Немцы посыпались в Россию, точно сор из дырявого мешка, облепили двор, обсели престол, забрались на все доходные места в управлении”.

Осенью 1940г. Анна Иоанновна заболела. Единственной её родственницей была племянница (дочь сестры) Анна Леопольдовна, которая была приближена ко двору. У Анны Леопольдовны родился сын, которого сразу же объявили наследником престола. В октябре 1940 года Анна Иоанновна умерла, назначив Бирона регентом при малолетнем императоре Иване Антоновиче.

Бирону не удалось удержать власть. Его ненавидели русские, и немцы, презирала гвардия. Родители императора опасались, что регент отнимет у них сына, а их вышлет в Германию. 9 ноября 1740г. Бирон был арестован гвардейцами во главе с фельдмаршалом Минихом.

Регентом при Иване Антоновиче стала Анна Леопольдовна. Её правление не было отмечено никакими важными решениями. Правительница ничем не интересовалась. В гвардии вновь стало формироваться настроение в пользу смены власти. Наиболее популярной кандидаткой на императорский престол была дочь Петра I и Екатерины I - Елизавета.

В ночь на 25 ноября 1945 г. Елизавета явилась в казармы Преображенского полка и, призвала солдат послужить ей так же, как они служили её отцу.

Валентин пикуль в романе “Слово и дело” так описывает историческую для России ночь с 24 на 25 ноября 1741 года…

“Сани остановились возле казарм лейб-гвардии полка Преображенского, где размещалась рота преданных Елизавете гренадер. войдя в казарму, она сказала солдатам:

-Ребята, вы знаете, кто я такая. Худого вам не хочу, а добра желаю. Клянемся на кресте сем, что умрем за Россию вместе.

-Веди нас, краса писаная! Мы всех перережем!

-А тогда я не пойду. Крови уже было достаточно…

За женщиной вышли на трескучий мороз 300 гренадер.

Французский академик Альбер Вандаль, описывая эту ночь живописует:

Толстый слой окрепшего снега прикрывал землю, заглушая всякий шум. Гренадеры торопливым шагом следовали за санями Елизаветы, молча и полные решимости: солдаты дали взаимную клятву не произнести ни единого слова во время пути и проткнуть штыком первого малодушного.

Современники так откликнулись на восшествие Елизаветы на престол:

Великое светило миру,

Блистая с вечной высоты

на бисер, злато и порфиру,

на все земные красоты,

во все страны свой взор возводит;

но краше в свете не находит Елизаветы…

Михаил Васильевич Ломоносов “Ода на день восшествия на престол императрицы Елизаветы Петровны, 1747г.”.

А вот как пишут о Елизавете историки:

-Живая и веселая, но не спускавшая глаз с самой себя, при этом крупная и стройная, с красивым круглым и вечно цветущим лицом, она любила производить впечатление, и, зная, что к ней особенно идет мужской костюм, она установила при дворе маскарады без масок, когда мужчины обязаны приезжать в полном женском уборе, в обширных юбках, а дамы в мужском придворном платье.

Мирная и беззаботная, она была вынуждена воевать чуть не половину своего царствования, побеждала первого стратега того времени Фридриха Великого, брала Берлин.

…карта Европы лежала перед ней в её распоряжении, но она так редко на неё заглядывала, что до конца жизни была уверена в возможности проехать в Англию сухим путем, - и она же основала первый настоящий университет в России - Московский.

В.О.Ключевский. Исторические портреты.

Елизаветы объявила своим наследником племянника Петра Федоровича - сына Анны Петровны, внука Петра I.

25 декабря 1761 года императором России стал Петр III. Довелось ему царствовать всего 186 дней. Отзывы о нем остались совершенно противоположные.

При Петре III сложилась парадоксальная ситуация: император, с одной стороны, делал уступки дворянству, с другой - совершал поступки, вызвавшие гнев и негодование патриотических сил. Петр III оскорбил гвардию, заключив мир с Пруссией.

28 июня 1762 года Петр III был свергнут и арестован, а через неделю убит. На 34 года на престол вступила его жена Екатерина II.

Эпоха дворцовых переворотов закончилась

Приложение 3

Используя материал учебника заполнить таблицу, создать синквейн

Задания

Группа №1

Екатерина I

Отметить события внутренней политики периода правления Екатерины I.

Отметить события внешней политики периода правления Екатерины I.

Сформировать свое отношение к личности Екатерины I используя материал параграфа, текст документа.

Создать синквейн о Екатерине I.

Группа №2

Петр II

Отметить события внутренней политики периода правления Петра II.

Отметить события внешней политики периода правления Петра II.

Сформировать свое отношение к личности Петра II используя материал параграфа, текст документа.

Создать синквейн о Петре II.

Группа №3

Анна Иоанновна

Отметить события внешней политики периода правления Анны Иоанновны.

Подвести итоги правления Анны Иоанновны во внутренней политике.

Сформировать свое отношение к личности Анны Иоанновны используя материал параграфа и текст документа.

Создать синквейн об Анне Иоанновне.

Группа №4

Иван Антонович

Отметить события внутренней политики периода правления Ивана Антоновича.

Подвести итоги правления Ивана Антоновича во внутренней политике.

Сформировать свое отношение к личности Ивана Антоновича используя материал параграфа, текст документа

Создать синквейн об Иване Антоновиче.

Группа №5

Елизавета Петровна

Отметить события внутренней политики периода правления Елизаветы Петровны.

Отметить события внешней политики периода правления Елизаветы Петровны.

Сформировать отношение к личности Елизаветы Петровны используя материал параграфа, текст учебника.

Создать синквейн о Елизавете Петровне.

Группа №6

Петр III

Отметьте события внутренней политики периода правления Петра III.

Отметьте события внешней политики периода правления Петра III.

Сформулируйте свое отношение к личности Петра III используя материал параграфа, текст документа.

Создать синквейн о Петре III.

Пример заполнения таблицы «Эпоха дворцовых переворотов» (1725-1762 гг.)

Приложение 4

Используя материал учебника применить прием «инсерт».

Обучающиеся читают текст параграфа определенными кусками, после прочтения одного эпизода текса преподаватель отвечает на вопросы (по тексту), если такие есть, затем обсуждает второй фрагмент. Когда весь текст, прочитан, преподаватель задает вопросы для стимулирования критического мышления. Вопросы должны быть поставлены так, чтобы при ответе на них обучающиеся анализировали и интерпретировали информацию, идеи, строили собственные предположения.

Вопросы:

Чем были вызваны частые дворцовые перевороты?

Какими моральными качествами обладали российские монархи времён дворцовых переворотов?

Кто из российских монархов времени дворцовых переворотов выражал национальные интересы, а кто нет? Ответ аргументируйте.

Почему гвардейские полки были основной силой дворцовых переворотов?

памятка

Инсерт(представляет собой аббревиатуру) – один из приемов технологии развития критического мышления. Инсерт часто называют технологией эффективного чтения. Данный прием лучше всего подходит для уроков усвоения новых знаний или для урока актуализации новых знаний и умений (по ФГОС), требует от обучающегося не пассивного чтения, а внимательного. Если раньше он просто пропускал непонятные моменты в тексте, то прием Инсерт заставляет обратить на них внимание, сконцентрироваться на каждой строке текста.

Студенты читают параграф и вносят пометки в соответствии с предложенной классификацией:

«V» - уже знал

«+» - новое

« ?» - не понял, нужно поискать информацию

Применение приема «синквейн»

памятка

Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) – это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк.

Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

Работа над созданием синквейна развивает образное мышление

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/363507-metodicheskaja-razrabotka-uroka-po-discipline