Использование игровых моментов на занятиях по экологии

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ МОМЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ЭКОЛОГИИ

Выполнила: Ишуткина О.Б..

Саранск

«Умственное развитие детей через экологическое воспитание».

В развитии умственных способностей детей по экологии большую роль играют разнообразные игры. Это – дидактические, подвижные и творческие игры.

В дидактических играх дети уточняют, закрепляют, расширяют имеющиеся у них знания, представления о предметах и явлениях природы, растениях, животных. Многие игры подводят детей к обобщению и классификации. Дидактические игры способствуют развитию памяти, внимания, наблюдательности, учат детей применять имеющиеся знания в новых условиях, активизируют разнообразные умственные процессы, обогащают словарь, способствуют воспитанию у детей умения играть вместе. По ознакомлению детей с природным миром используем дидактические игры с предметами. Например, в гости к ребенку приходит знакомый лесовик и приносит корзину с дарами осени. Для того, чтобы узнать, что лежит в корзинке, отгадывает загадки.

Расту в земле на грядке я,

Красная, длинная, сладкая (морковь)

Маленький, удаленький, сквозь землю прошел,

Красную шапочку нашел. (Гриб)

В процессе совместного отгадывания загадок лесовичок достает отгадки. Подарки осени рассматриваются, затем дети их трогают, нюхают, некоторые пробуют на вкус.

Введению понятий «овощи», «фрукты», «Семена» помогают значки, которые придумали сами

Овощи фрукты грибы семена

Предметные игры с листьями, семенами, цветами, фруктами, овощами: «Чудесный мешочек», «Вершки и корешки», «Чьи детки на этой ветке» и т.д. В этих играх уточняем, конкретизируем и обогащаем представления о свойствах и качествах предметов, с которыми активно действуют дети. Такие игры проводим как со всей группой, так и индивидуально.

Настольно-печатные игры.

Используем повседневно с небольшим количеством детей. Это такие игры как: «Ягоды и фрукты», «Растения», «Четыре времени года», «Птицы». Настолько-печатные игры предоставляют возможность систематизировать знания детей о растениях, животных, явлениях живой и неживой природы, формировать умение по слову восстанавливать образ предмета. Игры сопровождаем словом, слово или предваряет восприятие предмета или сочетается с ним.

Словесная игра: «Кто летает, бегает, прыгает», «В воде, воздухе, на земле», «Нужно - не нужно» хороши тем, что не требуют никакого оборудования. Проводим их с целью закрепления знаний о функциях и действиях тех или иных предметов, обобщения и систематизации знаний.

Игровые упражнения и игры-занятия. Они имеют определенное программное содержание. Игровая форма занятий придает занимательность, обучение идет непреднамеренно, через игровые правила. Например, выбираем из игрушек собаку, кошку, корову, курицу, обращаем внимание на то, чтобы они были похожими на настоящих. Закрываем платком и узнаем, кто под ним спрятался, отгадывая загадку.

Мохнатенький, усатенький

Молоко пьет

Песни поет

Мягкие лапки, а в лапках царапки (Кот)

Квохчет, квохчет

Детей созывает

Всех под крыло собирает (Курица)

Гладишь – ласкается

Дразнишь – кусается

Если ребенок справился, вынимаем из-под платка животное, которое он отгадал.

Обсуждаем с детьми, кто же прятался от него, где живут животные, как они связаны с человеком.

В результате беседы дети выясняют, что эти животные живут рядом с человеком и помогают ему. Называем их одним словом – домашние животные. Предлагаем малышам поселить их в одном домике - значок. Он имеет такой вид

Знакомство с дикими животными проводим по той же схеме. Условное обозначение диких животных имеет такой вид:

Наряду с играми-занятиями осуществляем игровые упражнения (назови по листу дерево; узнай на вкус; найди к цветочку такой же; принеси желтый листик). Игровые упражнения помогают различать предметы и явления по качествам и свойствам, развивают наблюдательность.

Подвижные игры природоведческого характера связаны с подражанием повадкам животных и их образу жизни, а некоторые отражают явления неживой природы. Это такие игры как «Наседка и цыплята», «Кот и мыши», «Солнышко и дождик», «Волк и овцы» и т.д.

Дети, подражая действиям, имитируя звуки, в этих играх глубже осваивают знания, полученная в игре радость способствует углублению у детей интереса к природе.

Обогащая творческие сюжетно-ролевые игры природоведческого содержания, мы расширяем и углубляем знание детей о труде взрослых на экскурсиях, прогулках, показываем диафильмы, читаем книги. Одним из видов творческих игр являются строительные игры с природным материалом: песком, снегом, глиной, мелкими камешками, шишками и т.д. В этих играх дети, созидая, познают свойства и качества материалов. С наступлением холодов проводим простой опыт. Приготавливаем вместе несколько мисочек с окрашенной водой и ставим на улицу. Утром обнаруживаем, что вода превратилась в лед («кто подменил ваши мисочки?»). Очень важно, чтобы ребенок сам пришел к выводу, что холод заморозил воду. Выясняем, навсегда ли она такой останется, наблюдаем за ее таянием. Вспоминаем, бывают ли такие явления (сосульки, снег, лед), почему это происходит. Подводить детей к выводу, что при похолодании вода замерзает, при потеплении – тает.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/363970-ispolzovanie-igrovyh-momentov-na-zanjatijah-p