Конструкт: Помощь Симке

ЗАДАЧИ

образовательной программы

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы

1. Воспитательные задачи:

воспитывать эмоциональную отзывчивость при восприятии произведений изобразительного искусства;

воспитывать самостоятельность, активность, аккуратность в процессе выполнения заданий;

воспитывать умение работать, не мешая друг другу, убирать рабочие место.

2.Развивающие задачи:

формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности;

развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира;

развивать у детей творческую инициативу, способность реализовывать себя в разных видах труда и творчества;

3.Обучающие задачи:

продолжить учить детей вырезать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое и в несколько раз;

продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво, располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов);

учить аргументировано и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками.

Осуществлять системный индивидуальный подход – Мира, Максим, Ваня

Этапы

Методы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Организационно и мотивационно-целевой

Задача:

Привлечь внимание детей и смотивировать на предстоящую деятельность.

Эмоциональное стимулирования

Беседа

Демонстрация

Поощрение

Воспитатель привлекает внимание детей, просит встать круг, показывает детям открытку.

-Дети, подойдите, пожалуйста, ко мне, встаньте полукругом, чтобы всем было видно и слышно меня.

-Дети, к нам в группу пришло письмо, хотите узнать от кого и что там?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Пишет Симка, мама просит меня убрать все мои украшения, но у меня нет места для них. Я прошу вашей помощи.

-Ребята, что случилось у Симки?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Да, правильно, ее украшения разбросаны и ей нужно их убрать, но она не знает куда.

- Ребята, как вы думаете, какое настроение сейчас у Симки? Почему?

- Посмотрите на мальберт. На мольберте помещены две иллюстрации. На 1 изображен – веселый ребенок, на 2 – грустный. Как вы думаете, что Сейчас испытывает Симка? Какие эмоции? Почему.

- Правильно, ребята, Симка сейчас грусти.

-Ребята, как мы можем помочь Симке?

-Я предлагаю вам сделать коробочки для украшений.

-Ребята, мы сможем помочь Симке? Тогда давайте скорее начнем.

Дети подходят к воспитателю и слушают его, сосредотачивают внимание, рассматривают рисунок.

Дети подходят к воспитателю и слушают его, сосредотачивают внимание, рассматривают рисунок.

2.Актуализация знаний необходимых для предстоящей деятельности

2.1.Восприятие предмета

Задача:

Формировать положительный настрой проявлять эмоциональное отношение к результату своей деятельности.

Знакомить с внешним видом образца.

Диалог

Поощрение

Демонстрация

Показ образца

Воспитатель предлагает детям сесть за стол и посмотреть, что необходимо для аппликации.

-Присаживайтесь, пожалуйста, за стол.

-Кто напомнит мне, что есть у коробочки?

-А что нам с вами понадобится для такой поделки? Посмотрите, что есть у нас на столе?

Воспитатель показывает образец коробки детям.

-Ребята, хотите, я научу вас делать такие коробочки?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

Дети вступают в диалог с воспитателем, рассматривают материалы на столе.

У детей сформирован положительный настрой проявлять эмоциональное отношение к результату своей деятельности.

Дети знакомятся с внешним видом образца.

2.2.Совместное планирование

Задачи:

Закреплять знания о безопасном обращении с ножницами и клеем в процессе трудовой деятельности.

Диалог

Демонстрация

Поощрение

Дети, а как вы думаете, с чего мы начнем, что нужно сделать первым?

-Правильно, вырезать квадрат из альбомного листа. А что будем делать потом?

-Конечно, складывать по указанию воспитателя.

-Молодцы.

- Ребята, что мы с вами будем делать?

- Как вы думаете, что нам для этого понадобится?

- А для чего мы это делаем?

- А что еще можно положить?

- А нам это пригодится?

(ответы детей)

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Дети, а кто напомнит правила работы с ножницами?

-Молодцы, не забывайте эти правила.

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Правильно, мы не держим ножницы концами вверх, передаем кольцами вперед, не оставляем их в открытом виде, после использование откладываем в сторону.

Дети отвечают на вопросы.

У детей закрепляются знания о безопасном обращении с ножницами и клеем в процессе трудовой деятельности.

3.Физминутка

Задача:

Способствовать снятию мышечного и эмоционального напряжение.

Показ педагога

Художественное слово

Воспитатель предлагает детям встать полукругом и повторять движения за педагогом.

Каша в поле росла,     

 (Дети подняли руки, шевелят пальчиками.)

К нам в тарелку пришла.     

(«Идут» пальчиками по столу.)

Всех друзей угостим,                               (В правой ладошке мешают

По тарелке дадим.                       

указательным пальцем левой руки.)

Птичке-невеличке,                                     (Загибают по одному

Зайцу и лисичке,                                        

пальчику на обеих руках.)

Кошке и матрешке,

Всём дадим по ложке!                                (Разжимают кулачки.)

Дети повторяют за воспитателем.

Дети приготовились к продолжению деятельности.

4.Словесное воспроизведение способов действий

Задачи:

Развивать творческое воображение, мышление, внимание.

Диалог

Поощрение

Воспитатель предлагает детям сесть за стол.

-Ну что, наши пальчики проснулись?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

- Ну вот мы немного и поиграли, готовы делать поделку?

- Дети, а кто напомнит, с чего мы будем начинать?

- А что мы будем делать потом, кто внимательно слушал?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

- Молодцы, вы очень внимательные!

Дети отвечаю на вопросы.

У детей развивается творческое воображение, мышление, внимание.

5. Практическое применение способов действий

Задачи:

Продолжить учить детей вырезать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое и в несколько раз.

Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).

Развивать у детей творческую инициативу, способность реализовывать себя в разных видах труда и творчества.

Воспитывать самостоятельность, активность, аккуратность в процессе выполнения заданий.

Диалог

Объяснение

Поощрение

Эмоциональное стимулирование

Практическая работа

Показ педагога

Художественное слово

Воспитатель организует элементарную образовательную деятельность, хвалит детей, оказывает направляющую помощь, наблюдает за деятельностью детей.

- Приступим к поделке.

- Возьмите лист бумаги любого цвета и начинаем складывать его по диагонали так, чтобы наши углы встретились.

- У всех получается? Возьмите, пожалуйста, ножницы, не забываем о правилах.

- Теперь нам нужно отрезать лишнее. Кто все вырезал, отложите ножницы в сторону.

-Все справились?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

Отложим лишний прямоугольник.

Возьмем квадрат, который у нас получился, будем сейчас по вертикали так, чтобы углы встретились.

Мы нашли середину у нашего квадрата.

Теперь правый край квадрата свернем пополам к центру так, чтобы линия середины встретилась с правым краем квадрата. Получается? С левым краем сделаем тоже самое.

- Молодцы, как быстро справились.

- Что мы будем делать дальше?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

- Теперь с боковыми сторонами сделаем точно так же.

- У всех получилось?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

- Теперь мы загнем боковые углы к середине.

- Теперь нам нужно левые и правые стороны немного согнуть (5 мм),

- У всех получилось?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

- Теперь вытягиваем за края нашу полученную поделку.

- Вот и получилась наша коробочка.

Дети выполняют практическую работу самостоятельно.

Дети умеют вырезать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое и гармошкой; создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).

Дети проявляют творческую инициативу, способность реализовывать себя в разных видах труда и творчества.

Дети проявляют самостоятельность, активность, аккуратность в процессе выполнения заданий.

6.Анализ работ продуктов действия детских работ

Задача:

Продолжать формировать умение анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности, формулировать вывод.

Диалог

Поощрение

Эмоциональное стимулирование

Воспитатель выражает искреннее восхищение, выражает признательность, поощряет детей.

- Ребята, как вы думаете, мы смогли помочь Симке?

- А что мы делали?

-Все ли у нас получилось?

-Как мы этого достигли?

-С какими трудностями столкнулись?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Как красиво у нас получилось, очень яркая и аккуратная коробочка, вы большие молодцы!

-Дети, для кого мы сделали эту поделку?

- Ребята, смотрите на мольберте помещено дерево. Сейчас каждый подойдет, возьмет в коробочке лист и помесит на дерево. Зелёный лист – нет ошибок, жёлтый лист – 1 ошибка, красный лист – 2-3 ошибки.

Дети слушают воспитателя, вступают в диалог, совместно с воспитателем подводят итог, выражают свои эмоции, чувства, отвечают на вопросы.

Дети вместе с воспитателем проанализировали достижение трудовой деятельности

7. Открытость

Задача: Сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

Эмоциональное стимулирование

Диалог

Демонстрация

Воспитатель побуждает детей к самостоятельную деятельность в режимных моментах.

-Дети, какое настроение у вас было, перед тем как мы с вами начали делать аппликацию?

-А сейчас, когда мы сделали поделку какое у вас настроение?

-Вам понравилось делать такую интересную коробочку?

- Как вы думаете, куда еще можно положить украшения? Я предлагаю вам это зарисовать в свободное время.

Участвуют в диалоге, выражают свои эмоции, чувства, отвечают на вопросы.

Дети проявляют желание на самостоятельную деятельность в режимных моментах.