Внеурочная деятельность по ФГОС: организация досуга и социальное развитие обучающихся

Внеурочная деятельность в условиях ФГОС второго поколения

Попова Вера Вячеславовна, учитель английского языка, МОУ Гимназия № 17, Волгоград

Под внеурочной деятельностью понимается деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей обучающихся в досуге, участии их в общественной жизни и общественно-полезной деятельности. В настоящее время согласно Федеральному учебному базисному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательного процесса. Какая же роль отводится учителям английского языка? Иностранный язык отличается тем, что обучении заключается в овладении новым вербальным кодом как средством межкультурного общения , инструментом новых знаний о мире. Главным преимуществом внеурочной деятельности по сравнению с уроком является то, что направление образовательной деятельности свободно выбирается самим обучающимся на основе собственных интересов и потребностей.

При организации внеурочной деятельности необходимо учитывать следующие важные принципы:

- принцип учета индивидуальных особенностей и интересов обучающихся

- доступность

- наглядность

- включение в активную жизненную позицию

- самостоятельность и инициативность в выполнении внеурочных поручений.

По содержанию выделяют следующие формы внеурочной деятельности:

- соревновательные (конкурс, викторина, олимпиада)

- средства массовой информации (стенгазета, объявления по радио)

- культурно-массовые (праздники, посвященные традициям родной страны или страны изучаемого языка, различные тематические внеклассные мероприятия).

Говоря о формах организации внеурочной деятельности, сразу приходят на ум традиционные кружки и секции, занятия в которых могут проходить в форме диспутов, КВН, викторин, соревнований, исследований, а также проектной деятельности.

Что касается моего опыта организации внеурочной деятельности, то кружковая работа второй год ведется мною в пришкольном межсезонном лагере. Закрепление материала на занятиях кружка отрабатывается в игровых занимательных упражнениях, поскольку игровой подход является наиболее методически оправданным на занятиях английским языком с младшими школьниками. Задания в кружке проводятся с учетом знаний лексики и грамматики, получаемых на уроках. Очень важную роль в данном процессе играют песни, отрабатывающие изучаемые грамматические и лексические явления. Такие песенки соответствуют возрасту и помогают овладеть материалом в доступной игровой форме. Это песни компаний LittleBabyBoom,Supersimplesongs и т.д., все их можно найти на каналеYouTube.

Одним из отдельных направлений внеурочной деятельности по иностранному языку является подготовка к конкурсам - районным, городским, областным. Как правило, конкурсы имеют творческий характер (районный фонетический конкурс, районный конкурс песни на иностранном языке, конкурс проектов, конкурс переводчиков, фестиваль английского языка и т.д.). Здесь важен принцип учета возрастных особенностей и принцип добровольности, т.е. учащиеся включаются в конкурсную деятельность по собственному желанию. Конкурсы творческой направленности создают опыт творческой деятельности и развивают творческие способности.

Если затрагивать общественно – полезную и проектную деятельность по иностранному языку, то она организуется мною в форме проекта переписки с носителями языка - сверстниками из англоязычных стран или просто с иноязычными сверстниками на английском языке. Как происходит этот процесс? Сначала школа должна быть зарегистрирована на сайте EnglishPenfriends. На этом же сайте вы выбираете школу - партнер (у нас это гимназия из Будапешта), с которой вы договариваетесь о теме писем и об их периодичности. Раз в 2-3 недели происходит обмен открытками на определенную тематику. Недавно прошла совместная акция «Экологическая неделя». Такое общение развивает опыт неформального общения , взаимодействия, сотрудничества.

И самая новая форма организации внеурочной деятельности – это сотрудничество со скаутской организацией нашей гимназии. Совместными усилиями налажен проект общения с одним из отрядов скаутской организации США. Я считаю, что данные формы внеурочной деятельности помогают учащимся получить опыт самостоятельного общественного действия – то есть третий уровень результатов внеурочной деятельности. Очевидно, что для достижения данных результатов особое значение имеет взаимодействие учащихся с социальными субъектами за пределами стен школы в открытой общественной среде.

В нашей гимназии активно поддерживаются мысли о том, что каждый учитель и каждый ученик могут иметь полезное дело по душе. Данный подход к делу способствует развитию у учащихся ответственности за свои дела, поступки, дисциплину. Задача учителя состоит в том, чтобы дать каждому ребенку возможность пережить радость достижения, поверить в себя, помочь выстроить свой путь к победе.

Закончить хочется известной фразой Б.Франклина «Скажи мне - и я забуду, покажи мне – и я запомню, позволь мне это сделать – и это станет моим навсегда». Думаю, эти слова в полной мере отражают смысл организации внеурочной деятельности в условиях ФГОС второго поколения.

Литература

Архипова О. В. Жизнь после уроков : радость познания // Дополнительное образование и воспитание. - 2013. - № 12. - С. 19-21.

Байбородова Л. В. Внеурочная деятельность сельских школьников // Народное образование. - 2013. - № 1. - С. 227-233.

Витовтова М. С. Патриотическое воспитание во внеурочной деятельности учителя // Народное образование. - 2012. - № 9. - С. 88-90.

Косенкова Е. Ю. Новое качество внеурочной образовательной деятельности : опыт инструментально-диагностического измерения // Воспитание и дополнительное образование. - 2013. - № 2. - С. 25-30.

Куприянов Б. В. Дополнительное образование и внеурочная деятельность : две большие разницы // Народное образование. - 2012. - № 5. - С. 59-62.

Леонтович А. В. Научно-практическое образование становится прочной основой внеурочной деятельности // Народное образование. - 2013. - № 3. - С. 115-120.

Мухомедеева Е. Ф. Программа внеурочной деятельности : оптимизационная модель // Воспитание и дополнительное образование. - 2014. - № 1. - С. 8-15.

Новикова Т., Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности // Народное образование. – 2000. - N 7. - С. 151-157.

Попова И. Н. Организация внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС // Народное образование. - 2013. - № 1. - С. 219-226.

Пясталова И. Н. Использование проектной технологии во внеурочной деятельности // Дополнительное образование и воспитание. - 2012. - № 6. - С. 14-16

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/364526-vneurochnaja-dejatelnost-v-uslovijah-fgos