Проект учебного занятия Тема: Юмор в произведении А. Введенского «Ученый Петя»

Планируемые результаты

(Четкое определение итогового результата, поддающегося оценке)

Личностные:

проявлять интерес к изучению творчества автора, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.

понимать мотивы поведения героев

Метапредметные

Регулятивные:

-умение выявлять проблему;

-умение определять и сохранять цель;

-умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат

Познавательные:

-умения использовать научные методы познания.

-умения сравнивать, делать выводы.

Коммуникативные:

-умение соблюдения позиции «понимающего»

-умение работать в группах

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

-оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

-уметь договариваться.

Предметные: умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику текста;

читать выразительно сохраняя ритм

Цель урока

(с ориентацией на ученика):

познакомить учащихся с творчеством А. Введенского «Ученый Петя».

Задачи:

-учить читать выразительно, отражая ритм стихотворения

- развитие речи учащихся
- воспитание интереса к чтению, внимания, наблюдательности

Проблема:

развитие речи при работе в группе

Педагогические технологии:

Технологии:

-коллективного взаимодействия;

-информационно-коммуникативные;

-проблемно –ориентировочного обучения;

-здоровьесберегающие.

Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Задания каждого этапа

Используемые методы и приемы

Формы организации деятельности

I этап:

Орг. момент

Проверка готовности учащихся к уроку, создание эмоционального настроя на изучение нового материала.

Чтобы урок принес каждому новые знания давайте подумаем ,что мы возьмем с собой ,а что спрячем подальше.

(На доске слова: работа, сон, внимание, лень, активность, капризы, хорошее настроение.)

Проверяют рабочие места.

Идентифицируют себя с позицией школьника

II этап:

Актуализация знаний

Цель:

речевая разминка

Работа над выразительностью и правильностью речи.

читают выразительно и правильно

-Прочитайтерадостно

Вот сидит перед вами Петя

Он умнее всех на свете,

Все он знает,

Понимает,

Все другим он объясняет.

-А теперь прочитайте тот же текст обижено

-Гордо

-Устало

Репродуктивные,

коммуникативные

групповой словесный

III этап:

Постановка проблемы

Цель:

Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне. Создать проблемную ситуацию; обеспечить мотивацию и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности с опорой на личный опыт

Чтобы начать урок ,мы должны знать тему нашего урока. А для этого давайте соберем дорожку из этих плиточек, свяжем их цепочкой своих знаний.

-Что это было?- стихотворение- Д.Хармс(Давайте вспомним это стихотворение, прочитаем его)-поэт -Ю. Владимиров- Чудаки(прочитаем)-детские журналы-А .Введенский

Это новый автор. Давайте предположим, как он связан с Д.Хармсом и Владимировым.

Это поэт. Сегодня на уроке мы познакомимся с творчеством Александра Введенского, который был очень дружен с перечисленными нами поэтами: Хармсом и Владимировым, и тоже писал свои стихи для журналов «Чиж» и «Еж».

Предлагает прочитать на карточках информацию о А. Введенском

читают краткую информацию о поэте , на ее основе готовят сообщение

1 группа

Найти :

- Где и когда родился?

- Сколько книг написал ?

- Чьи сказки перевёл?

2группа

-Какое образование получил?

-С кем дружил?

3группа

-На что опирался когда писал свои произведения?

автор более 40 книг для детей дошкольного и школьного возраста. Он переводил сказки Шарля Перро и братьев Гримм. Родился А.И. Введенский в 1904 году в семье Петроградского служащего. Получил филологическое образование в университете. Дружил с Д. Хармсом, Ю. Владимировым, Н. Заболоцким. В своем поэтическом творчестве опирался на русское народное творчество. Его искусство выросло из небылиц, докучных сказок, заклинаний. Прочитайте его стихотворение “Песенка о дождике” и определите, на какой жанр устного народного творчества оно похоже:

Дождик, дождик,
Глянь, глянь!
Дождик, дождик,
Грянь, грянь.
Ждут тебя в саду цветы,
Дождик, дождик,
Где же ты?
Ждут поля и ждут березы,
Тополя, дубы и розы,
Незабудки и быки,
Куры, утки, индюки,
И мы тоже, дождик ждем,
Бегать будем под дождем!

(Стихотворение похоже на народную песенку-закличку).

Проблемного обучения

групповой словесный

IVэтап:

Цель:

Открытие новых знаний

решение проблемы детьми;

овладение навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами;

Первичное чтение стихотворения “Ученый Петя” учителем

Первичная проверка понимания. Работа с текстом.

Предлагает выразительное чтение детям.

Восприятие чтение стихотворения “Ученый Петя”

Физкультминутка

Выразительное чтение детьми.

- Понравилось ли вам стихотворение?

- Какое настроение оно создает?

- Что происходит в этом стихотворении?

- Похоже ли оно на стихотворении “Вы знаете...”? Чем?

- Какие персонажи действуют в стихотворении? Отметьте карандашом их слова.

- Найдите в тексте обращения. Как их надо читать?

- Как вы считаете, как можно назвать Петю?

- Какое название вы бы придумали для этого стихотворения?

- С какими интонациями нужно читать слова детей?

- А слова Пети?

- Какие движения и мимика могут сопровождать речь детей?

- Какие движения, и какое выражение лица могут быть у Пети?

Мы заходим с вами в лес
(Дети маршируют на месте.)
Сколько здесь вокруг чудес!
(Удивились, развели руками.)
Сколько ёлочек зелёных,
Столько выполним наклонов.
(Раз, два, три.)
Сколько здесь у нас игрушек,
Столько сделаем прыжков.
(Раз, два, три ...)
Впереди из-за куста
Смотрит хитрая лиса.
Мы лису обхитрим,
На носочках убежим.
(Бег на носочках.)
Всё вокруг мы рассмотрели
И тихонечко все сели.

объяснительно

иллюстративный

фронтальный словесный

V этап:

Первичное закрепление

Цель: Обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»), проговаривание темы и цели урока.

Ответить на вопрос - Что такое синквейн?

Составить синквейн

Отвечают на вопрос

Составляют синквейн к стихотворению

1 слово– заголовок. Это существительное или местоимение. (Кто? Что?)

2 словаЭто прилагательные. (Какой? Какая? Какое? Какие?)

3 словаЭто глаголы. (Что делает? Что делают?)

4 словаЭто предложение

1 словоВывод, итог. Это существительное. (Кто? Что?)

1.Петя

2.Маленький, умный

3.Объясняет, рассуждает, знает

4.Мальчик отвечает на вопросы детей.

5.Учёный

практический

индивидуальный

VI этап: Рефлексия

Цель: Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

- Ответить на вопрос стихи какого поэта мы сегодня читали?

- Подумать, какими языками владел А.И. Введенский, если переводил сказки Ш. Перро, братьев Гримм?

Отвечают на вопросы

практический

индивидуальный