Труд как одна из ценностей жизни. Формирование основ умственного и физического труда

ГБОУ Саратовской области «Школа-интернат г. Пугачёва»

Труд как одна из ценностей жизни. Формирование основ умственного и физического труда.

Учитель: Финаенов В. И.

2018-2019 учебный год

Цель коррекционно – воспитательной работы детей с ОВЗ – их социальная адаптация, трудоустройство и дальнейшее приспособление к жизни, в том числе в условиях, когда они не выключены из окружающей социальной среды. Одной из основных задач при достижении этой цели – является умственное развитие и трудовое обучение, подготовка к посильным видам труда и овладение среднетехнической специальностью. Из множества принципов развивающего и воспитывающего обучения, применяемых на уроках технологии, остановлюсь на двух.

Первый - это принцип сознательности обучения.

Знания должны быть осознаны учеником. В противном случае материал быстро забывается, становится эпизодом в жизни ученика. Этот принцип предполагает формирование у учащихся:

• сознательного понимания учебного материала;

• сознательного отношения к учебным занятиям.

Реализация принципа сознательности начинается с постановки познавательных задач и проблемных учебных ситуаций. Зачастую учащиеся не могут усвоить содержание, потому что не воспринимают учебную задачу как проблемную ситуацию, которую нужно разрешить. Они не продумывают задачу, а запоминают со слов учителя, что нужно сделать. Необходимо помочь детям уяснить задачу, а затем определить исходные данные, которые обеспечивают поиск решения. (Например, изготовление шипового соединения. Зачем нам это? Где используется? Беру старую оконную раму, этого добра у нас хватает. Вот, нужно отремонтировать. Как? Процесс пошел)

Второй - принцип дифференцированного подхода в обучении.

Разделение класса на несколько групп по способностям и степени обучаемости. Обычно таких групп бывает три: сильная, средняя и слабая. Но выделяется еще и четвертая группа, в которой дети, стойко не усваивающие программу коррекционной школы, несмотря на все виды и объемы индивидуальной помощи.

Почему дифференцированный подход? Считаю, что на первоначальном этапе обучения дифференцированный подход просто необходим, потому, что дети имеют различный уровень обученности, уровень общего развития, культуры. У каждого различная память, мышление, восприятия, умение управлять своими эмоциями, у каждого свой характер и темперамент. Для деления класса на группы провожу простенькую устную входную диагностику.

Например, 5 класс. Молоток, столярная ножовка, рубанок. Кто видел? Для чего они? Кто использовал? Линейка. Для чего и где применяется? Измерьте длину и ширину бруска. Начертите отрезок определённой длины? Обычно этой простенькой диагностики хватает чтобы сформировать группы. (Гамзавов,Савенков,Гейбатов,Конюхов) Для каждой группы выбираю формы и приёмы обучения. Слежу за результатами работы учащихся, в соответствии с которыми меняется состав групп и характер заданий. (Гамзавов, Гейбатов,Конюхов,Савенков) При дальнейшем обучении и в более старших классах добавляются следующие критерии:

Организация рабочего места

Соблюдение правил техники безопасности

Умение работать по готовому плану

Умение составлять план предстоящей работы самостоятельно

Навык работы с столярным инструментом

Качество выполненной работы

Самоанализ выполненной работы

При этом учащимся выдаются задания различной сложности и учитывается уровень работоспособности и темпа работы.

При дифференцированном обучении в группах стараюсь нивелировать полученные знания и трудовые навыки, свести к минимуму количество групп, а если возможно перейти на фронтальное обучение. (Пример: 8 Б Класс Мищенко,… )

Положительные аспекты дифференцированного и индивидуально подхода:

Отсутствие в классе отстающих учащихся;

Полная занятость всех учащихся, самостоятельно переходящая от уровня к уровню;

Формирование личностных качеств: самостоятельности, трудолюбия, уверенности в себе, творчества;

Повышение познавательного интереса и мотивации к обучению;

Развитие способностей учащихся.

Таким образом, трудовое обучение, как и другие учебные дисциплины коррекционной школе, решает задачи всестороннего развития личности учащихся. Оно вносит существенный вклад в физическое, умственное, эстетическое и нравственное развитие детей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/365089-trud-kak-odna-iz-cennostej-zhizni-formirovani