Особенности организации урока в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения

Остапенко В.В.

МБОУ «Большанская ООШ», Белгородская область

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УРОКА В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ

Современное образование в России перешло на Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения. В основу ФГОС положена новая идеология. Перед образовательными организациями поставлена задача, которая предполагает воспитание гражданина современного общества, человека, который будет учиться всю жизнь. Целью современного образования становится развитие ученика как субъекта познавательной деятельности. Поставленная задача требует перехода к новой системно-деятельностной образовательной парадигме, которая, в свою очередь, связана с принципиальными изменениями деятельности учителя, реализующего новый стандарт. Также изменяются и технологии обучения, внедрение информационно-коммуникационных технологий открывает значительные возможности расширения образовательных рамок по каждому предмету в общеобразовательной организации [2].

Перед учителем стоит непростая задача: формирование и развитие мобильной самореализующейся личности, способной к обучению на протяжении всей жизни. И это в свою очередь корректирует задачи и условия образовательного процесса [1].

Новые требования к результатам образовательной деятельности диктуют новые требования к уроку как основной форме организации учебного процесса. Сегодня в основе урока лежит системно-деятельностный подход. 

Основными методическими принципами современного урока являются:

- субъективация (ученик становится равноправным участником образовательного процесса);

- метапредметность (формируются универсальные учебные действия);

- деятельностный подход (учащиеся самостоятельно добывают знания в ходе поисковой и исследовательской деятельности);

- рефлексивность (учащиеся становятся в ситуацию, когда необходимо проанализировать свою деятельность на уроке);

- импровизационность (учитель должен быть готов к изменениям и коррекции «хода урока» в процессе его проведения).

Урок должен включать следующие шесть основных этапов:

мобилизация (предполагает включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность);

целеполагание (учащиеся самостоятельно формулируют цели урока по схеме «вспомнить → узнать → научиться»);

осознание недостаточности имеющихся знаний (учитель способствует возникновению на уроке проблемной ситуации, в ходе анализа которой учащиеся понимают, что имеющихся знаний для ее решения недостаточно);

коммуникация (поиск новых знаний в паре, в группе);

взаимопроверка, взаимоконтроль;

рефлексия (осознание учеником и воспроизведение в речи того, что нового он узнал и чему научился на уроке) [1].

Ведущая роль в успешности современного урока принадлежит современному учителю. Для того чтобы урок соответствовал новым требованиям стандартов учителю необходимо придерживаться множества важных правил: стремиться самостоятельно планировать уроки; знать принципы дидактики, их иерархии, взаимосвязей и отношений; точно и одновременно творчески выполнять программно-методические требования к уроку; знать типологию урока; учитывать обученность, обучаемость, учебные и воспитательные возможности учащихся; формулировать кроме темы урока так называемое «имя урока»;планировать воспитательные функции урока; комплексно планировать задачи урока; выделять в содержание материала объект прочного усвоения и отрабатывать его на уроке; оказывать помощь детям в раскрытии личностного смысла изучаемого материала; опираться на межпредметные связи с целью их использования для формирования у учащихся целостного представления о системе знаний; включать практический этап в структуру урока;в системе использовать в содержание урока упражнения творческого характера; выбирать оптимальное сочетание и соотношение методов обучения; знать и применять разные технологии развивающего обучения для их дифференцированного применения; сочетать общеклассные формы работы с групповыми и индивидуальными; осуществлять дифференцированный подход к учащимся только на основе диагностики их реальных учебных достижений; формировать надпредметные способы учебной деятельности; работать по мотивации учебной деятельности - формированию мотивации познания; создавать условия для проявления самостоятельности учащихся; рационально использовать средства обучения; использовать дифференциацию домашних заданий; знать и применять психосберегающие, здоровьесберегающие и здоровьеразвивающие технологии; обеспечивать благоприятные гигиенические, эстетические условия; грамотно сочетать требовательность и уважение к личности учащегося; использовать артистические умения, педагогическую технику и исполнительское мастерство.

Таким образом, отношение учителя к  организации урока, его творчество и профессионализм, желание и умение раскрыть способности каждого ребёнка – есть главное условие организации современного урока по ФГОС.

Список литературы

1.Волошко И.А.Обновление педагогической деятельности учителя в условияхвведения ФГОС второго поколения [электронный ресурс]//URL: http://uvirina.ucoz.ru/publ/doklady/seminary/obnovlenie_pedagogicheskoj_dejatelnosti_uchitelja_v_uslovijakh_vvedenija_fgos_vtorogo_pokolenija/7-1-0-21 (дата обращения: 01.03.2014).

2. Кузнецова М.И.   ФГОС и совершенствование системы контроля и оценивания достижений младших школьников / М. И. Кузнецова// Начальная школа плюс до и после. - 2011. - № 3. - С. 19-23.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/36538-osobennosti-organizacii-uroka-v-sootvetstvii-