Мастер класс: «Развитие творческого воображения и памяти средствами мнемотехники»

Мастер класс: «Развитие творческого воображения и памяти средствами мнемотехники.»

"Учите ребенка каким -нибудь

неизвестным ему пяти словам

он будет долго и напрасно

мучиться, но свяжите

двадцать таких слов

с картинками, и он

их усвоит на лету"

К.Д. Ушински

" Давай выучим стишок к празднику! " - вряд ли взрослые, адресуя подобные реплики ребенку, понимают, какой сложный психический процесс они при этом запускают. Память как способность запечатлевать и сохранять впечатления, дарована человеку с самого раннего рождения, но владеть ею мы учимся всю жизнь.

Хорошо известно, что язык мозга- это образы. И, прежде всего, зрительные образы. Если обращаться к мозгу на его языке, он выполнит любые наши команды, например, команду " запомнить" Но где же взять такие команды, которые позволят нам общаться с мозгом и будут кодировать телефоны, даты, номера автомобилей на его образный язык?

Мнемотехника и является такой программой. Она состоит из нескольких десятков мыслительных операций, благодаря которым удается

" наладить контакт" с мозгом и взять под сознательный контроль некоторые его функции, в частности функцию запоминания.

Дошкольный возраст- это возраст образных форм сознания, и основными средствами, которыми ребенок овладевает в этом возрасте, являются образные средства: сенсорные эталоны, различные символы и знаки ( прежде всего это разного рода наглядные модели, схемы, таблицы и другое).

При работе с детьми мною было замечено, что они без радости включаются в учебную деятельность Как правило у детей снижено внимание, они очень быстро перестают интересоваться текстом, т.к. он им малоинтересен, не так подвижны психические процессы, они не проявляют интереса к поисковой деятельности и с трудом планируют любые ее виды.

В силу этих и других причин не любят дети учить стихи, пересказывать , не владеют приемами запоминания.

. Заучивание стихотворений вызывает у них большие трудности, быстрое утомление и отрицательные эмоциит.е я столкнулась с проблемой : недостаточная сформированность психических качеств у дошкольников: внимания, мышления, воображения, памяти

Все это происходит по следующим причинам:

Большое время дети проводят за компьютерами

У детей потерян интерес к художественной литературе, чтения

На занятиях использовались традиционные методы и приемы

Ребенку навязываются определенные стереотипы, исключалась возможность самовыражения.

Это натолкнуло меня на поиски новых путей решения проблемы. Изучив различные программы, методы и приемы я остановилась на методе мнемотехники. В ходе изучения данной методики я проанализировала следующие методические пособия :

Т.Б. Полянской " Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста

Г. Акимова " память на 5"( эффективные мнемотехники для детей и взрослых)

Т. Большова "Учимся по сказке" ( развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники)

Основной целью своей педагогической деятельности считаю развитие творческого воображения и памяти средствами мнемотехники.

При этом я поставила перед собой следующиезадачи:

развивать воображение, художественное восприятие и память

уметь связно мыслить, перекодировать информацию, соотносить знаковые символы с образами;

расширять словарный запас, умение говорить, рассказывать, желание общаться.

Воспитывать самостоятельность и творческую активность

Свою работу я построила, опираясь на следующиепринципы:

Принцип творческого обучения и воспитания

Принцип доступности

Принцип личностной ориентации

Принцип природосообразности

Я заметила, что мнемотехника использует естественные механизмы памяти мозга и позволяет полностью контролировать процесс запоминания, сохранения и припоминания информации.

Процесс запоминания условно разделила на четыре этапа:

Кодирование элементов информации в зрительные образы:

Собственно сам процесс запоминания

Запоминание последовательности информации

Закрепление информации в памяти.

Важно отметить, что способность запоминать зависит в первую очередь не от памяти, а от мышления и внимания.

Мозг не хранит информации в привычном смысле этого слова. Он способен сохранить только связи. А вся система запоминания в мнемотехнике основывается на визуальном мышлении. Именно с помощью мыслительных операций сознательно контролируется процесс запоминания, припоминания и сохранения информации в мозге, где зрительные образы - инструмент для запоминания.

А у детей дошкольного возраста особенно важно развивать наглядно-образное мышление, используя символы, заместители, графические аналогии,схемы, которые лежат в основе образования искусственных ассоциаций, облегчающих запоминание. ,Я убедилась , что прием символизации- наиболее короткий путь к формированию процесса запоминания и точной передачи информации, требующей дословного повторения, например в чистоговорках, стихах.

Применяемые в работе элементы мнемотехники делают процесс обучения интересным и нетрадиционным, развивающим. У детей улучшается память. Остановлюсь на описании методов , которые я использую в работе.

Метод крокирования.( символизации)

Кроки-это схемы предметов, животных, людей, явлений. Когда дети рисуют кроки, то легко восстанавливают мысленно все, что зарисовали. Предметы и события запоминаются в таком порядке, в каком они воспринимаются. Осмысленное запоминание основано на понимании внутренних логических связей между частями материала. Но изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям, « спрятать» персонажей в графическом изображении. Например лиса - состоит из геометрических фигур круга и треугольника, медведь- большой коричневый круг, заяц- длинные уши, мышка длинный серый хвостик, волк- острые зубы,

Например, рассказывая сказку « Курочка ряба» , возможно изобразить курицу так:

действие бил, бил- можно показать стрелками,

а слезы- маленькими точками …

Этот метод я использую в работе с детьми уже с младшей группы

Эйдетизм ( образное запоминание)

Его развитие происходит в играх с детьми старшего дошкольного возраста.

Например: " Дети, крепко зажмурьте глаза и представьте, что вы превратились в кошек.

Какая у кого в воображении появилась кошка?

Где у вас ушки?

Сколько у вас лапок?

Поймайте себя за хвостик т. е происходит оживление образа.

Таким образом при восстановлении в памяти образа мысль успевает пройти несколько ступеней развития

Обозначение

Расцвечивание

Оживление

Обогащение деталями

Вхождение в образ

Управление образом.

Метод Цицерона (" мест")

Этот метод базируется на ассоциациях, диктуемых последовательностью предметов и мест. И использую я в работе со старшими дошкольниками

Прежде всего нужно выбрать постоянный маршрут, например отдельные места внутри групповой комнаты, а затем по хорошо известному " маршруту" разместить предметы и зафиксировать в памяти их зрительные образы. Таким образом, достигается запоминание необходимого материала в определенной последовательности

Метод трансформации.

Вспомним любой " пластилиновый" мультфильм: как ворона превращается на глазах в корову, страуса,, а избушка в старичка.

Детям предлагаю представить и почувствовать, как происходит превращение одного образа в другой: взять в руки пластилин и лепить из него слова в своем воображении, например из колбаски вылепить мостик, из мостика - баранку , лепешка, миска и т.д.

Со средней группы можно использовать этот метод

Прием использования одного рисунка

применяю при заучивании потешек, песенок, закличек, прибауток с детьми младших групп.

Показываю детям большой яркий рисунок и читаю стихотворение.

Я сова- большая голова,

На суку сижу,

Во все стороны гляжу,

Жуков и мошек- всех вижу.

Затем задаю детям вопросы: Кто нарисован на картинке?

Какая у нее голова?

Что сова делает?

Куда глядит?

Зачем?

Потом все дети рассказывают вместе, по группам, по желанию

Метод ассоциативных цепочек ( " мультиков"- прием рисуем стихотворение)

При использовании этого приема, стихотворение кодируется с помощью рисунков –символов. Предлагаю мне помочь, приглашаю

Читаю стихотворение и даю детям установку : « Сегодня мы попробуем нарисовать стихотворение. И тогда вы сможете его быстро запомнить. Хотите? Начали!. Читаю стихотворение а вы будете зарисовывать его по ходу чтения».

Как под горкой- снег, снег

И на горке- снег, снег.

Как под елкой- снег, снег

И на елках- снег, снег

А под снегом спит медведь

Тише, тише! Не шуметь!

Воспитатель вместе с детьми воспроизводит текст с опорой на рисунки, затем читают дети хором, группами, парами , по одному.

Таблица-рисунок оставляю на видном месте в течение дня, чтобы дети могли рассказать друг другу текст.

Расскажите, пожалуйста и вы.

Старшие дошкольники уже сами придумывают рисунки-символы, учу их при составлении рисунков не увлекаться мелкими деталями, а передавать только главное.

Вот некоторые таблицы:

В некоторых случаях даю готовую схему таблицу к новому стихотворению. Предлагаю вам мне помочь Вызываю двух-трех человек.

Сегодня мы будем с вами заучивать « Приставалочку» ,предлагаю. следующую схему-таблицу. Читаю стихотворение. Запомнили!. Расскажите, пожалуйста.

Отчего у мамочки на щеках две ямочки?

Отчего у кошки вместо ручек ножки?

Отчего шоколадки не растут на кроватке?

Почему у птичек нет рукавичек?

Почему лягушки спят без подушки?

Да оттого, что у моего сыночка ротик без замочка!

Схемы модели использую и при составлении описательных рассказов. Самое удивительное, что дети способны придумать свои собственные схемы- модели и мнемотаблицы, пользуясь известными им символами кодирования информации.

Таким образом, с помощью схем-моделей и мнемотаблиц удалось достичь следующих результатов:

у детей появился интерес к заучиванию стихотворений. желание пересказывать сказки- как на занятии , так и в повседневной жизни

активизировался словарный запас,

улучшилась память детей,

дети преодолели робость, застенчивость, научились свободно держаться перед аудиторией.

Считаю, чем раньше мы будем детей учить запоминать, рассказывать и пересказывать, используя метод мнемотехники и схемы- модели, тем лучше подготовим их к школе, так как связная речь и хорошая память является важным показателем умственных способностей ребенка и готовности к школьному обучению.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/365646-master-klassrazvitie-tvorcheskogo-voobrazhen