- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Теоретические и практические аспекты работы с детьми с расстройствами аутистического спектра»
- «Использование системы альтернативной и дополнительной коммуникации в работе с детьми с ОВЗ»
- Курс-практикум «Профессиональная устойчивость и энергия педагога»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа ИЗО 3 класс
1. Примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г.№1/15).
2. Федерального перечня учебников, рекомендованного (допущенного) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях (приказ № 253 от 31.03.2014г.).
3. Авторской программы для начальных классов «Школа России» «Изобразительное искусство» (авторы Б.М.Неменский, Н.А.Неменская, Н.А.Горяева и А.С.Питерских): - М.: «Просвещение». (2013 г).
4. Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Каменно-Балковской СОШ на 2018-2019 учебный год.
5. Учебного плана МБОУ Каменно-Балковской СОШ на 2018-2019 учебный год.
1282
0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Каменно – Балковская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрена на методическом совете школы Протокол заседания от 29.08. 2018 г. № 1 | Принята на заседании педагогического совета МБОУ Каменно – Балковской СОШ Протокол от 29.08.2018 г. № 1 | Утверждена Приказом директора МБОУ Каменно-Балковской СОШ ____________ Н.А. Зимина от 29.08.2018г. № 152 |
Рабочая программа
по изобразительному искусству
для 3 класса
на 2018-2019 учебный год
Составитель: Зимина Наталья Анатольевна
учитель начальных классов
х. Каменная Балка
Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе:
Примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г.№1/15).
Федерального перечня учебников, рекомендованного (допущенного) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях (приказ № 253 от 31.03.2014г.).
Авторской программы для начальных классов «Школа России» «Изобразительное искусство» (авторы Б.М.Неменский, Н.А.Неменская, Н.А.Горяева и А.С.Питерских): - М.: «Просвещение». (2013 г).
Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Каменно-Балковской СОШ на 2018-2019 учебный год.
Учебного плана МБОУ Каменно-Балковской СОШ на 2018-2019 учебный год.
Согласно федеральному базисному учебному плану и учебному плану МБОУ Каменно-Балковской СОШ на изучение изобразительного искусства в 3 классе отводится 34 часа учебного времени (1 час в неделю). Фактический календарный план составляет 32часа. Авторская программа Б.М.Неменского и др. рассчитана на 34 учебных часа. Поэтому изучения материала происходит за счёт уплотнения числа уроков в разделе «Художник и музей» урок № 29,32
УМК
Н.А.Горяева, Л.А.Неменская. Искусство вокруг нас.Учебник для 3 класса: -М. Просвещение, (2013).
Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству под ред. Б.М. Неменского . 1-4 класс.- М.: Просвещение, 2011.
.
Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны преобразование в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей (потребностей на общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ в команде одноклассников од руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть рабаты с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформулированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
формирование умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайна и архитектура), декоративной (народных и прикладные виды искусства);
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы , событий окружающего мира
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства,
выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России
и художественных музеев своего региона;
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
способность использовать в художественно-творческой дельности различные художественные материалы и художественные техники;
способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональных состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме заду манный художественный образ;
освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
Содержание курса Изобразительное искусство 3 класс
Тема 1. Искусство вокруг нас. Искусство в твоем доме (8 ч)
Здесь "Мастера" ведут ребенка в его квартиру и выясняют, что же каждый из них "сделал" в ближайшем окружении ребенка, и в итоге выясняется, что без их участия не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.
Твои игрушки
Игрушки – какими им быть – придумал художник. Детские игрушки, народные игрушки, самодельные игрушки. Лепка игрушки из пластилина или глины.
Посуда у тебя дома
Повседневная и праздничная посуда. Конструкция, форма предметов и роспись и украшение посуды. Работа "Мастеров Постройки, Украшения и Изображения" в изготовлении посуды. Изображение на бумаге. Лепка посуды из пластилина с росписью по белой грунтовке.
Обои и шторы у тебя дома
Эскизы обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение: спальня, гостиная, детская. Можно выполнить и в технике набойки.
Мамин платок
Эскиз платка: для девочки, для бабушки, то есть разных по содержанию, ритмике рисунка, колориту, как средство выражения.
Твои книжки
Художник и книга. Иллюстрации. Форма книги. Шрифт. Буквица. Иллюстрирование выбранной сказки или конструирование книжки-игрушки.
Открытки
Эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам). Возможно исполнение в технике граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии.
Труд художника для твоего дома (обобщение темы)
В создании всех предметов в доме принял участие художник. Ему помогали наши "Мастера Изображения, Украшения и Постройки". Понимание роли каждого из них. Форма предмета и ее украшение. На обобщающем уроке можно организовать игру в художников и зрителей или игру в экскурсоводов на выставке работ выполненных в течение четверти. Ведут беседу три "Мастера". Они рассказывают и показывают, какие предметы окружают людей дома в повседневной жизни. Есть ли вообще дома предметы, над которыми не работали художники? Понимание, что все, что связано с нашей жизнью, не существовало бы без труда художников, без изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры, дизайна, это должно быть итогом и одновременно открытием.
Тема 2. Искусство на улицах твоего города (7 ч)
Памятники архитектуры – наследие веков
Изучение и изображение архитектурного памятника, своих родных мест.
Парки, скверы, бульвары
Архитектура, постройка парков. Образ парка. Парки для отдыха, парки-музеи, детские парки. Изображение парка, сквера, возможен коллаж.
Ажурные ограды
Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и в Москве, в родном городе, деревянный ажур наличников. Проект ажурной решетки или ворот, вырезание из сложенной цветной бумаги и вклеивание их в композицию на тему "Парки, скверы, бульвары".
Волшебные фонари
Какими бывают фонари? Форму фонарей тоже создает художник: праздничный, торжественный фонарь, лирический фонарь. Фонари на улицах городов. Фонари – украшение города. Изображение или конструирование формы фонаря из бумаги.
Витрины
Роль художника в создании витрин. Реклама. Проект оформления витрины любого магазина (по выбору детей).
Удивительный транспорт
В создании формы машин тоже участвует художник. Машины разных времен. Умение видеть образ в форме машин. Придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных).
Труд художника на улицах твоего города (обобщение темы)
Опять должен возникнуть вопрос: что было бы, если бы наши "Братья-Мастера" ни к чему не прикасались на улицах нашего города? На этом уроке из отдельных работ создается одно или несколько коллективных панно. Это может быть панорама улицы района из нескольких склеенных в полосу рисунков в виде диорамы. Здесь можно разместить ограды и фонари, транспорт. Дополняется диорама фигурами людей, плоскими вырезками деревьев и кустов. Можно играть в "экскурсоводов" и "журналистов". Экскурсоводы рассказывают о своем городе, о роли художников, которые создают художественный облик города.
Тема 3. Художник и зрелище (11 ч)
В зрелищных искусствах "Братья-Мастера" принимали участие с древних времен. Но и сегодня их роль незаменима.
Художник в цирке
Роль художника в цирке. Образ радостного и таинственного зрелища. Изображение циркового представления и его персонажей.
Художник в театре
Вымысел и правда театра. Праздник театра. Декорации и костюмы персонажей. Театр на столе. Создание макета декораций спектакля.
Театр кукол
Театральные куклы. Театр Петрушки. Перчаточные куклы, тростевые, марионетки. Работа художника над куклой. Персонажи. Образ куклы, ее конструкция и украшение. Создание куклы на уроке.
Театральные маски
Маски разных времен и народов. Маски в древних образах, в театре, на празднике. Конструирование выразительных острохарактерных масок.
Афиша и плакат
Значение афиши. Образ спектакля, его выражение в афише. Шрифт. Изображение.
Школьный карнавал
Роль художника при изготовлении декораций, костюмов, карнавальных масок.
Праздник в городе (обобщающий урок)
Праздник в городе. "Мастера Изображения, Украшения и Постройки" помогают создать Праздник. Эскиз украшения города к празднику. Организация в классе выставки всех работ по теме. Замечательно, если удастся сделать спектакль и пригласить гостей и родителей.
Тема 4. Художник и музей (8 ч)
Музеи в жизни города
Разнообразные музеи. Роль художника в организации экспозиции. Крупнейшие художественные музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей, музеи родного города.
Картины - особый мир
Что такое "картина". Смотрим знаменитые пейзажи: И. Левитана, А. Саврасова, Н. Рериха, А. Куинджи, В. Ван Гога, К. Коро. Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением: радостный и праздничный пейзаж; мрачный и тоскливый пейзаж; нежный и певучий пейзаж.
Дети на этом уроке вспомнят, какое настроение можно выразить холодными и теплыми цветами, глухими и звонкими и, что может получиться при их смешении.
Картина-портрет
Знакомство с жанром портрета. Портрет по памяти или по представлению (портрет подруги, друга).
Картина - натюрморт
Картина-натюрморт. Жанр натюрморта. Натюрморт как рассказ о человеке. Изображение натюрморта по представлению, выражение настроения.
Картины исторические и бытовые
Знакомство с произведениями исторического и бытового жанра. Изображение по представлению исторического события (на тему русской былинной истории или истории средневековья, или изображение своей повседневной жизни: завтрак в семье, мы играем и т.д.).
Скульптура в музее и на улице
Учимся смотреть скульптуру. Скульптура в музее и на улице. Памятники. Парковая скульптура. Лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.
Художественная выставка
Обобщающий урок «Художник и музей».
Музеи сохраняют историю художественной культуры, творения великих художников.
Тематическое планирование
№ п/п | Наименование разделов (тем) | Количество часов | Из них | ||||||
Теорет. обучение | К/р | Пр/р | |||||||
1 | Искусство вокруг нас. Искусство в твоём доме | 8 | 8 | 0 | 0 | ||||
2 | Искусство на улицах твоего города | 6 | 6 | 0 | 0 | ||||
3 | Художник и зрелище | 10 | 10 | 0 | 0 | ||||
4 | Художник и музей. | 8 | 8 | 0 | 0 | ||||
ИТОГО | 32 | 32 | 0 | 0 | |||||
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | № п/т | Тема урока | Материал учебника(ст.) | Дата | Скорректированные сроки | |
Искусство вокруг нас (8ч.) | ||||||
1 | 1 | Твои игрушки | 12-17 | 07.09 | ||
2 | 2 | Посуда у тебя дома | 18-25 | 14.09 | ||
3 | 3 | Обои и шторы у тебя дома | 26-29 | 21.09 | ||
4 | 4 | Мамин платок | 30-33 | 28.09 | ||
5 | 5 | Твои книжки | 34,35 | 05.10 | ||
6 | 6 | Твои книжки | 36-39 | 12.10 | ||
7 | 7 | Открытки | 40-42 | 19.10 | ||
8 | 8 | Труд художника для твоего дома | 43-45 | 26.10 | ||
Искусство на улицах твоего города (6 ч.) | ||||||
9 | 1 | Памятники архитектуры. | 46-51 | 09.11 | ||
10 | 2 | Парки, скверы, бульвары. | 52-55 | 16.11 | ||
11 | 3 | Ажурные ограды | 56-59 | 23.11 | ||
12 | 4 | Волшебные фонари | 60-63 | 30.11 | ||
13 | 5 | Витрины. | 64-67 | 07.12 | ||
14 | 6 | Труд художника на улицах твоего города | 73-76 | 14.12 | ||
Художник и зрелище (10ч.) | ||||||
15 | 1 | Художник в цирке. | 77-79 | 21.12 | ||
16 | 2 | Художник в театре. | 80-87 | 28.12 | ||
17 | 3 | Театр кукол. | 88-90 | 11.01 | ||
18 | 4 | Театр кукол. | 91-93 | 18.01 | ||
19 | 5 | Маски. | 94-97 | 25.01 | ||
20 | 6 | Афиша и плакат. | 98-101 | 01.02 | ||
21 | 7 | Театральная программка, буклет, приглашение. | - | 08.02 | ||
22 | 8 | Праздник в городе. | 102 | 15.02 | ||
23 | 9 | Праздник в городе. | 103 | 22.02 | ||
24 | 10 | Школьный карнавал (обобщение темы). | 104 | 01.03 | ||
Художник и музей (8 ч.) | ||||||
25 | 1 | Музей в жизни города. | 108,109 | 15.03 | ||
26 | 2 | Картина – особый мир | 109,110 | 22.03 | ||
27 | 3 | Картина-портрет. | 121-125 | 05.04 | ||
28 | 4 | Картина-натюрморт | 126-129 | 12.04 | ||
29 | 5 | Картины исторические и бытовые | 130,131 | 19.04 | Упл. | |
30 | 6 | Скульптура в музее и на улице. | 132-137 | 26.04 | ||
31 | 7 | Предметы ДПИ в музее. | - | 17.05 | ||
32 | 8 | Художественная выставка | 138-140 | 24.05 | Упл. | |
Технологическая карта курса по ИЗО
№ п/п | № п/т | Тема урока | Планируемые результаты на уровне УУД в соответствии с ФГОС | |
Предметные | Метапредметные.Личностные результаты | |||
Искусство в твоём доме | ||||
1 | 1 | Твои игрушки. | Знания: разные виды игрушек, материалы, из которых они сделаны. Умения: объяснять образное содержание конструкции и украшения предмета. Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать ее, добиваясь целостности цветового решения. | Метапредметиые УУД Регулятивные УУД: Учиться работать по предложенному учителем плану. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.). Рационально строить самостоятельную творческую деятельность, организовывать место занятий. Осознано стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более оригинальных творческих результатов. Коммуникативные УУД: Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им. Учиться согласованно работать в группе. Личностные понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека; сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии; сформированность эстетических потребностей (потребностей на общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ в команде одноклассников од руководством учителя; умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть рабаты с общим замыслом; умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников. |
2 | 2 | Посуда у тебя дома. | Знания: связь между формой, декором посуды (ее художественным образом) и ее назначением. Умения: выделятьконструктивный образ (образ формы, постройки) и характер декора, украшения. Овладеть навыками создания выразительной формы посуды. | |
3 | 3 | Обои и шторы у тебя дома. | Знания: о роли цвета и декора в создании образа комнаты, о роли художника и этапах его работы. Умения: обретение опыта творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза обоев или штор для комнаты в соответствии с ее функциональным назначением | |
4 | 4 | Мамин платок. | Знания: о разнообразии вариантов росписи ткани на примере платка. Умения: различать постройку (композицию), украшение (характер декора), изображение (стилизацию в процессе создания образа платка. | |
5 | 5 | Твои книжки. | Знания: о роли художника и Братьев-Мастеров в создании книги (многообразие форм книг, обложка, иллюстрации, буквицы и т.д.), отдельные элементы оформления книги (обложка, иллюстрации, буквицы). Умения: создавать проект детской книжки-игрушки. | |
6 | 6 | Твои книжки. | ||
7 | 7 | Открытки. | Знания: о роли художника и Братьев-Мастеров в создании форм открыток, изображений на них. Умения: создавать открытку к определенному событию или декоративную. | |
8 | 8 | Труд художника для твоего дома. | Знания: о важной роли художника, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каждом доме. Умения: представлять любой предмет с точки зрения участия в его создании волшебных Братьев-Мастеров. | |
Искусство на улицах твоего города | ||||
9 | 1 | Памятники архитектуры. | Знания: об особенности архитектурного образа города. Умения: различать в архитектурном образе работу каждого из Братьев-Мастеров. Изображать архитектуру своих родных мест. | Метапредметиые УУД Регулятивные УУД: Учиться работать по предложенному учителем плану. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.). Рационально строить самостоятельную творческую деятельность, организовывать место занятий. Осознано стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более оригинальных творческих результатов. Коммуникативные УУД: Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им. Личностные понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека; сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников. |
10 | 2 | Парки, скверы, бульвары. . | Умения: создавать образ парка в технике коллажа, гуаши или выстраивая объемно-пространственную композицию из бумаги. Овладеть приемами коллективной творческой работы в процессе создания общего проекта | |
11 | 3 | Ажурные ограды. | Умения: воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку чугунным оградам в Санкт-Петербурге и Москве, в родном городе, отмечая их роль в украшении города. Фантазировать, создавать проект (эскиз) ажурной решетки. Использовать ажурную решетку в общей композиции с изображением парка или сквера. | |
12 | 4 | Волшебные фонари. | Умения: воспринимать, сравнивать, анализироватьстаринные фонари , отмечать особенности формы и украшений.Изображать необычные фонари. | |
13 | 5 | Витрины. | Умения: объяснять связь художественного оформления витрины с профилем магазина. Фантазировать, создаватьтворческий проект оформления витрины магазина. | |
14 | 6 | Труд художника на улицах твоего города. | Умения: создавать из отдельных детских работ, выполненных в течение четверти, коллективную композицию, овладетьприемами коллективной творческой деятельности, участвовать в занимательной образовательной игре в качестве экскурсоводов | |
Художник и зрелище | ||||
15 | 1 | Художник в цирке. | Знания: о важной роли художника в цирке. Умения: Придумывать и создавать красочные выразительные рисунки или аппликации на тему циркового представления. | Метапредметиые УУД Регулятивные УУД: Учиться работать по предложенному учителем плану. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.). Рационально строить самостоятельную творческую деятельность, организовывать место занятий. Осознано стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более оригинальных творческих результатов. Коммуникативные УУД: Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им. Учиться согласованно работать в группе. Личностные понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека; сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии; сформированность эстетических потребностей (потребностей на общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ в команде одноклассников од руководством учителя; умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть рабаты с общим замыслом; умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников. |
16 | 2 | Художник в театре. | Знания: о роли театрального художника в создании спектакля. Умения: Создавать «Театр на столе» — картонный макет с фигурками персонажей сказки для игры в спектакль. | |
17 | 3 | Театр кукол. | Знания: о разных видах кукол (перчаточные, тростевые, марионетки) и их истории, о кукольном театре в наши дни. Умения: придумывать и создавать выразительную куклу. Использовать куклу для игры в кукольный спектакль. | |
18 | 4 | Театр кукол. | ||
19 | 5 | Маски. | Умения: объяснять роль маски в театре и на празднике. Конструироватьвыразительные и острохарактерные маски к театральному представлению или празднику. | |
20 | 6 | Афиша и плакат. . | Знания: о назначении театральной афиши, плакат. Умения: осваивать навыки лаконичного, декоративно-обобщенного изображения. | |
21 | 7 | Театральнаяпрграммка, буклет, приглашение. | Знания: о назначении театральной программки. Умения: осваивать навыки лаконичного, декоративно-обобщенного изображения. | |
22 | 8 | Праздник в городе. | Умения: создавать в рисунке проект оформления праздника. | |
23 | 9 | Праздник в городе. | ||
24 | 10 | Школьный карнавал (обобщение темы). | Знания: о роли праздничного оформления для организации праздника. Умения: участвовать в театрализованном представлении или веселом карнавале. Овладеть навыками коллективного художественного творчества. | |
Художник и музей | ||||
25 | 1 | Музей в жизни города. | Знания: о роли художественного музея, о самых разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций. Умения: называть самые значительные музеи искусств России — Государственную Третьяковскую галерею, Государственный русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина. | Метапредметиые УУД Регулятивные УУД: Учиться работать по предложенному учителем плану. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.). Рационально строить самостоятельную творческую деятельность, организовывать место занятий. Осознано стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более оригинальных творческих результатов. Коммуникативные УУД: Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им. Учиться согласованно работать в группе. Личностные понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека; сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии; сформированность эстетических потребностей (потребностей на общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ в команде одноклассников од руководством учителя; умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть рабаты с общим замыслом; умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников. |
26 | 2 | Картина – особый мир. | Знания: картина — это особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями. Умения: Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением. Выражать настроение в пейзаже цветом. |
27 | 3 | Картина-пейзаж. | Знания: об изобразительном жанре — портрете и нескольких известных картинах-портретах. Умения: создавать портрет кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей (родители, одноклассник, автопортрет) . |
28 | 4 | Картина-портрет. | Знания: имена нескольких художников, работавших в жанре натюрморта Умения: изображать натюрморт по представлению с ярко выраженным настроением (радостное, праздничное, грустное и т.д.). |
29 | 5 | Картина-натюрморт | Знания: о картинах исторического и бытового жанра. Умения: изображать сцену из своей повседневной жизни (дома, в школе, на улице и т.д.), выстраивая сюжетную композицию. |
30 | 6 | Картины исторические и бытовые. | Знания: о картинах исторического и бытового жанра. |
31 | 7 | Скульптура в музее и на улице.. | Знания: виды скульптуры (скульптура в музеях, скульптурные памятники, парковая скульптура), материалы Умения: объяснять роль скульптурных памятников. Называть несколько знакомых памятников и их авторов, уметь рассуждать о созданных образах. |
32 | 8 | Предметы ДПИ в музее. | Знания: что в декоре важную роль играет настроение, которое художник передает цветом. Умения: понимать, украшатьпредметы быта по представлению. |
33 | 9 | Художественная выставка | Знания: о роль художника в жизни каждого человека Умения: участвовать в организации выставки детского художественного творчества, Проводить экскурсии по выставке детских работ. |
34 | 10 | Каждый человек – художник. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/365927-rabochaja-programma-izo-3-klass
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Формирование здорового образа жизни обучающихся в учебно-воспитательном процессе»
- «Особенности разработки и реализации АООП с учетом образовательных потребностей обучающихся с РАС в соответствии с ФГОС»
- «Современный этап школьного географического образования»
- «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СОО: преподавание биологии»
- «Нормативная правовая база в области обеспечения гражданской обороны и защиты от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера»
- «Современные подходы к преподаванию физики в условиях реализации ФГОС ООО»
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания биологии
- Методическое сопровождение реализации общеобразовательных программ. Организация деятельности учителя-методиста
- Педагогика и методика преподавания технологии
- Реализация учебно-воспитательного процесса в дошкольной образовательной организации
- Сопровождение учебно-воспитательного процесса в деятельности педагога-психолога дошкольной образовательной организации
- Управление процессом реализации услуг (работ) в сфере молодежной политики
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.