Преемственность в формировании нравственных качеств у дошкольников и младших школьников при изучении авторских сказок

Михалькова А. А.

ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В ФОРМИРОВАНИИ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ У ДОШКОЛЬНИКОВ И МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ АВТОРСКИХ СКАЗОК

Система образования должна постоянно изменяться для того, чтобы соответствовать условиям, в которых она реализуется. Вопросы преемственности в образовании изучались в работах многих авторов. В частности, размышления по теме можно встретить в трудах Ш. И. Ганелина, О. А. Дорофеева, С. А. Лебедевой и других. По мнению ряда авторов, успех процесса заключается в последовательности изучения и усвоения знаний, формирования способностей и навыков обучающихся, учитывая принцип преемственности в образовании.

Итак, преемственность – это последовательная, непрерывная связь между различными ступенями в развитии качеств личности ребенка, опора на его нравственный опыт, знания, умения, навыки, расширение и углубление их в последующие годы образования.

В настоящее время люди стремятся создать правовое общество с высокой культурой отношений между людьми, которые будут определяться социальной справедливостью, совестью и дисциплинированностью. Такое общество обуславливает необходимость нравственной воспитанности каждого. Нравственное воспитание – это «целенаправленное взаимодействие педагога с воспитанниками, в ходе которого осуществляется воздействие на сознание, чувства, поведение воспитанников и формируются их нравственные качества» [5, c. 114].

Выделяют следующие нравственные качества:

отношение к родине, стране, политике государства, к другим странам и народам (гражданственность, патриотизм, уважение к другим народам и странам);

отношение к людям (демократизм, коллективизм, гуманность, культура общения);

отношение к себе (честность, скромность, принципиальность);

отношение к труду (трудолюбие, добросовестность, ответственность, дисциплинированность и др.);

отношение к природе, материальным ценностям, общественному достоянию (экологическая культура, бережливость, забота о сохранении общественного достояния, личных вещей) [5, с. 115].

Сказка – одно из самых доступных средств для нравственного развития ребенка, которое во все времена использовали и педагоги, и родители. В данной статье рассмотрим, как авторская сказка помогает развивать нравственные качества. Авторская сказка – это литературный эпический жанр, в прозе или стихах, опирающийся на традицию фольклорных сказок. Влияние сказок на нравственное развитие детей заключается в том, что в процессе дифференцирования представлений о добре и зле происходит формирование гуманных чувств и социальных эмоций.

Важно отметить, что в каждой сказке заложен своеобразный «нравственный урок», задача педагога состоит в том, чтобы помочь ребенку понять, в чем он заключается, разъяснить его суть, объяснить главный смысл сказки, и тем самым заложить в душе и сознании маленького слушателя (дошкольника) и читателя (младшего школьника) определенные моральные установки. Мудрость сказки состоит в том, что она не поучает, не предъявляет требований, не наставляет, не морализирует, но, увлекая ребенка, помогает ему самостоятельно прийти к верному решению и тем самым сформироваться как личности. Поэтому целесообразно максимально использовать этот жанр устного творчества в формировании основ нравственных качеств личности ребенка.

В образовательной программе дошкольного образования «Детство» авторов Т. И. Бабаевой, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой, нравственные качества дошкольников презентованы в представлении о дружбе, о качествах и поступках настоящих друзей, в оценке поступков с позиции норм и правил, жизнь человека как ценность, представления о нравственных качествах людей, их проявлении в поступках и взаимоотношениях (честность, доброта, справедливость, ответственность, уважение, чувство собственного достоинства) [1, с. 88].

Необходимо отметить основные нравственные качества и характеристики, которые следует формировать в младшем школьном возрасте – дружелюбность, честность, уважительность, доброжелательность, вежливость, заботливость, дисциплинированность и трудолюбие [3, с. 14–15].

Рекомендуемая литература для чтения, рассказывания и разучивания с детьми дошкольного возраста по программе «Детство» включает в себя такие авторские сказки как, А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», «Сказка о рыбаке и рыбке»; К. И. Чуковский «Приключения Бибигона», «Тараканище». Басни: И. А. Крылов «Зеркало и обезьяна», «Мартышка и очки», «Стрекоза и муравей» [4].

В начальной школе продолжается знакомство с авторскими сказками, которые способствуют формированию нравственных качеств детей. Рекомендуемая литература для чтения, рассказывания и разучивания с детьми младшего школьного возраста (по программе В. Г. Горецкого) сказки А. С. Пушкина, К. И. Чуковского; рассказы для детей Л. Н. Толстого и К. Д. Ушинского; сказки В. В. Бианки «Первая охота», С. Я. Маршака «Угомон», «Дважды два».

Уже в первом классе младшие школьники активно изучают авторские сказки. Рассмотрим, какие произведения изучаются в первой половине обучения в школе на примере анализе В. Г. Горецкого «Азбука» для 1 класса.

[2, с. 52]

Анализ показывает, что дети продолжают знакомство с произведениями А. С. Пушкина и в период обучения в школе: знакомство с отрывком из сказки «Руслан и Людмила», вспоминают сказки «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о царе Салтане» (см рисунки ниже).

[2, с. 64]

[2, с. 96]

При работе с указанными произведениями первоклассники приходят к выводу, что «сказка ложь, а в ней намек, добрым молодцам урок». У младших школьников формируются нравственные качества, а именно трудолюбие, скромность, гуманность, бережливость, честность, добросовестность, любовь и уважение к родным людям.

Таким образом, наблюдается преемственность в изучении авторских сказок у дошкольников и младших школьников. При знакомстве с авторскими сказками у детей формируются нравственные качества.

Литература

Бабаева, Т. И. Детство: примерная образовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе,О. В. Солнцева // СПб. : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014. – 280 с.

Горецкий, В. Г. Азбука 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшин, Л. А. Виноградская. – М. : Просвещение, 2011. – 128 с.

Иванова, Т. В. Воспитание нравственных качеств у младших школьников в процессе игровой деятельности: дипл. работа / Т. В. Иванова ; рук. О. С. Кудашкина ; МордГПИ, фак. педагогического и художественного образования, каф. педагогики дошкольного и начального образования. – Саранск, 2016. – 76 с.

Рекомендуемая литература для чтения, рассказывания и разучивания с детьми 5-6 лет (по программе «Детство») // Социальная сеть работников образования. – Режим доступа https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2011/11/18/rekomenduemaya-literatura-dlya-chteniya

Сивашинская, Е. Ф. Педагогика современной школы : курс лекций для студентов пед. специальностей вузов / Е. Ф. Сивашинская, И. В. Журлова. – Минск : Экоперспектива, 2009. – 212 с.

Шевырева, Т. П. Педагогические условия формирования нравственных качеств / Т. П. Шевырева // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2011. – № 6. – С. 146–153.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/366212-preemstvennost-v-formirovanii-nravstvennyh-ka