- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Организационные аспекты работы педагога-психолога ДОУ»
- «Ранний детский аутизм»
- «Специальная психология»
- «Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в образовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа учителя - дефектолога
3149
0
Раздел 1. Пояснительная записка
Нормативно-правовые документы
Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
- Федеральный Закон от 29 декабря 2012 г. N 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
-Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
-Постановление от 10 июля 2015 г. № 26 об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
-Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант 2) (Протокол от 22.12.2015 № 4/15).
Кому адресована программа
Рабочая программа адресована обучающимся по АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 4-6 года обучения.
Общие цели и задачи обучения учащихся с умеренной умственной отсталостью
Цель обучения данной категории обучающихся является развитие личности, формирование общей культуры, соответствующей общепринятыми нравственными и социокультурными ценностями, формирование необходимых для самореализации и жизни в обществе практических представлений, умений и навыков, позволяющих достичь обучающемуся максимально возможной самостоятельности и независимости в повседневной жизни.
Достижение поставленных целей обеспечивается решением следующих основных задач:
-формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое);
-охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их социального и эмоционального благополучия;
-формирование основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями;
-формирование основ учебной деятельности (умение принимать, сохранять цели и следовать им в процессе решения учебных задач, планировать свою деятельность, контролировать ее процесс, доводить его до конца, адекватно оценивать результаты, взаимодействовать с педагогами и сверстниками);
-создание специальных условий для получения образования в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого обучающегося как субъекта отношений в сфере образования;
-обеспечение вариативности и разнообразия содержания АООП образования обучающихся с УО и организационных форм получения образования обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом их образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья, типологических и индивидуальных особенностей;
-формирование социокультурной и образовательной среды с учетом общих и специфических образовательных потребностей разных групп обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Обоснование изменений, внесённых в примерную (авторскую) программу
Рабочая программа составлена на основе авторских программ:
- Программы обучения глубоко умственно отсталых детей. Составитель: НИИ дефектологии АПН СССР (разработчики А.Р. Маллер, Г.В. Цикото), М., 1984 г.;
- Программы обучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью/ под ред. Н. А. Новоселовой, А. А. Шлыковой. – Екатеринбург: Центр «Учебная книга», 2004;
- Шипицина Л.М. Коррекционно-образовательные программы для детей с глубоким нарушением интеллекта. СПб., Образование, 1996 г.;
- Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта: программно-методические материалы/под ред. И.М. Бгажноковой. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2010;
- Воспитание и обучение детей и подростков с тяжёлыми и множественными нарушениями развития: [Бгажнокова И.М., Ульянцева М.Б., Комарова С.В. и др.]; под ред. И.М. Бгажноковой. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2010 г.;
- Программы образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственно отсталостью. Под ред. Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой. С.–Петербург, ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2011г.;
-Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант 2) (Протокол от 22.12.2015 № 4/15).
Изменены порядок изучения тем и содержание учебного материала.
Межпредметные связи
При обучении у обучающихся с умеренной умственной отсталостьюформируются базовые учебные действия:
1. Эмоциональное, коммуникативное взаимодействие с группой обучающихся.
2. Формирование учебного поведения:
-направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание);
-умение выполнять инструкции педагога;
-использование по назначению учебных материалов;
-умение выполнять действия по образцу и по подражанию.
3. Формирование умения выполнять задание: в течение определенного периода времени, от начала до конца, с заданными качественными параметрами.
4. Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.
Особенности организации учебного процесса
Организация учебного процесса: групповые и индивидуальные занятия.
Формы контроля
Система оценки достижения планируемых результатов усвоения программного материала предполагает осуществление текущего контроля. Текущий контроль проводится в виде наблюдения, устного опроса.
Контроль и оценка предметных результатов обучающихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения программного материала. Достиженияпредметных результатовотражаются в материалах педагогической диагностики.
Раздел 2. Общая характеристика внеурочных занятий
Выходные данные программы
Программа включает содержание программ:
- Программы обучения глубоко умственно отсталых детей. Составитель: НИИ дефектологии АПН СССР (разработчики А.Р. Маллер, Г.В. Цикото), М., 1984 г.;
- Программы обучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью/ под ред. Н. А. Новоселовой, А. А. Шлыковой. – Екатеринбург: Центр «Учебная книга», 2004;
- Шипицина Л.М. Коррекционно-образовательные программы для детей с глубоким нарушением интеллекта. СПб., Образование, 1996 г.;
- Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта: программно-методические материалы/под ред. И.М. Бгажноковой. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2010;
- Воспитание и обучение детей и подростков с тяжёлыми и множественными нарушениями развития: [Бгажнокова И.М., Ульянцева М.Б., Комарова С.В. и др.]; под ред. И.М. Бгажноковой. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2010 г.;
- Программы образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственно отсталостью. Под ред. Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой. С.–Петербург, ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2011г.;
-Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант 2) (Протокол от 22.12.2015 № 4/15).
Цели и задачи программы
Цель: обеспечении своевременной специализированной помощи обучащимся, испытывающих трудности в обучении, в освоении ими адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Задачи:
1. Формирование пространственно-временных отношений.
2. Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности.
3. Обогащение и активизация словарного запаса
4.Развитие мелкой моторики рук.
Общая характеристика внеурочной деятельности
Основные технологии, методы, режим занятий:
Технологии: коррекционно-развивающие технологии, здоровьесберегающие, игровые технологии, информационно-коммуникационные технологии.
Применяются следующие методы обучения: демонстрация, наблюдение, объяснение, сравнение, упражнение, беседа, практическая работа, самостоятельная работа. Используются словесный, наглядный, практический методы обучения.
Режим занятий: обучение организуется в первую и вторую половину дня при пятидневной учебной неделе.
Раздел 3. Описание места внеурочного занятия в учебном плане
Рабочая программа развивающих занятий рассчитана на один учебный год, 34 учебных недели в году; 1 групповое и 2 индивидуальных занятия в неделю: продолжительность 1 четверти – 42 дня, 8 гр., 17 инд. занятий; продолжительность 2 четверти – 38 дней, 8 гр., 14 инд. занятий; продолжительность 3 четверти – 46 дней, 9 гр. 20 инд. занятий; продолжительность 4 четверти – 44 дня, 9 гр., 19 инд. занятий. Всего в учебном году 34 групповых, 70 индивидуальных занятий. Педагогическая нагрузка учителя-дефектолога составляет68 групповых, 274 индивидуальных занятий.
Раздел 4. Содержание учебного материала
№ | Тема занятия | Количество часов | Педагогическая нагрузка | Элементы содержания | Планируемые результаты | Дата |
1 четверть | ||||||
1 | Обследование обучающихся | 2 гр., 5 инд. | 4 гр., 18 инд. | Диагностическое исследование по параметрам: общая осведомленность зрительное восприятие ориентировка во времени ориентировка в пространстве развитие мелкой моторики | Определить уровень актуального и «зону ближайшего развития» обучающегося | |
Раздел 1. Развитие речи | ||||||
2 | Овощи. | 1 гр., 2 инд. | 2 гр., 8 инд. | 1.Дидактическая игра «Овощи». 2.Рассказы- описания по опорной схеме 3. Составление по картинкам простых предложений, с употреблением предлогов. 4.Составление рассказа «Что готовят из овощей» 5. Игра «Четвертый лишний». | Знать и называть некоторые овощи. Уметь описывать предмет по опорной схеме. | |
3 | Фрукты | 1 гр.,2 инд. | 2 гр., 8 инд. | 1. Дидактическая игра «Фрукты». 2.Рассказы - описания по опорной схеме 3. Составление по картинкам простых предложений, с употреблением предлогов. 4.Составление рассказа «Что готовят из фруктов» 5. Игра «Четвертый лишний». | Знать и называть некоторые овощи. Уметь описывать предмет по опорной схеме. | |
Раздел 2. Временные представления | ||||||
4 | Времена года | 1гр., 2инд. | 2 гр., 8 инд. | 1.Выкладывание сюжетных картинок в определенной последовательности, называние времен года 2 чтение табличек с названием времен года, раскладывание их в определенной последовательности 3 дидактическая игра «Какое время года?» 4 дидактическая игра «Времена года» 5 дидактическая игра «Найди ошибку художника» 6 упражнение «Подпиши картинку» | Знать основные признаки времен года, последовательность времен года. | |
Раздел 3. Пространственные представления | ||||||
5 | Ориентирование на листе бумаги | 2 гр., 4 инд. | 4 гр.,16 инд. | 1 упражнения «Цветные полоски», 2 упражнение «Покажи стороны (центр)» 3 упражнение «Расположи игрушки на листе» 4 упражнение «Падают снежинки» 5 рассматривание листа бумаги, показ по образцу сторон, углов, середины листа 6 сгибание листа бумаги, совмещая стороны, углы листа 7 упражнение «Сложи узор» 8 выполнение аппликации «Коврик» | Называть и показывать стороны, середину и углы листа | |
Раздел 4. Развитие мелкой моторики рук | ||||||
6 | Штриховка | 1гр., 2инд. | 2 гр., 8 инд. | 1.Выкладывание узоров из палочек. 2 Проведение линий, сверху вниз, снизу вверх и слева направо по опорным точкам. 3. Штрихование геометрических фигур вертикальными и горизонтальными линиями. | Уметь штриховать предметы вертикально и горизонтально | |
Итого в 1 четверти | 8 гр., 17 инд. | 16гр., 68 инд. | ||||
2 четверть | ||||||
Раздел 1. Развитие речи | ||||||
1 | Деревья | 2 гр., 4 инд. | 4 гр., 14 инд. | 1.Нахождение на картинках деревьев. 2. Чтение табличек с названием деревьев 3. Показывание и называние частей дерева 4. Составление рассказа- описания по опорной схеме. 5.Игра «Четвертый лишний». 6.Рисование дерева. | Знать названия некоторых деревьев, части дерева. | |
Раздел 2. Временные представления | ||||||
2 | Времена года | 2 гр., 4 инд. | 4 гр., 16 инд. | 1.Выкладывание сюжетных картинок в определенной последовательности, называние времен года 2 чтение табличек с названием времен года, раскладывание их в определенной последовательности 3 дидактическая игра «Какое время года?» 4 дидактическая игра «Времена года» 5 дидактическая игра «Найди ошибку художника» 6 упражнение «Подпиши картинку» | Знать основные признаки времен года, последовательность времен года. | |
Раздел 3. Пространственные представления | ||||||
3 | Ориентирование на листе бумаги | 2 гр., 4 инд. | 4 гр., 16 инд. | 1 упражнения «Цветные полоски», 2 упражнение «Покажи стороны (центр)» 3 упражнение «Расположи игрушки на листе» 4 упражнение «Падают снежинки» 5 рассматривание листа бумаги, показ по образцу сторон, углов, середины листа 6 сгибание листа бумаги, совмещая стороны, углы листа 7 упражнение «Сложи узор» 8 выполнение аппликации «Коврик» | Называть и показывать стороны, середину и углы листа | |
Раздел 4. Развитие мелкой моторики рук | ||||||
4 | Штриховка | 2 гр., 2 инд. | 4 гр., 14 инд. | 1.Выкладывание узоров из палочек. 2 Проведение линий, сверху вниз, снизу вверх и слева направо по опорным точкам. 3. Штрихование геометрических фигур вертикальными и горизонтальными линиями. | Уметь штриховать предметы вертикально и горизонтально | |
Итого во 2 четверти | 8 гр., 14 инд. | 16 гр.60 инд. | ||||
3 четверть | ||||||
Раздел 1. Развитие речи | ||||||
1 | Домашние животные | 2 гр., 4 инд. | 4 гр.,14 инд. | 1. Рассматривание картинок и называние домашних животных 2. Лексико-грамматическая игра «Что человек получает от домашних животных?» 3. Дидактическая игра «Кто как голос подает?» 4. Дидактическая игра «Кто что ест?» 5. Дидактическая игра «Один- много» 6. Дидактическая игра «Назови ласково» 7. Дидактическая игра «Чей? Чья? Чьё?» 8. Дидактическая игра «Детеныши животных» 9. Составление рассказа- описания по опорной схеме. | Знать домашних животных | |
2 | Дикие животные | 2 гр., 4 инд. | 4 гр., 16 инд. | 1. Рассматривание картинок и называние диких животных 2. Лексико-грамматическая игра «Что человек получает от диких животных?» 3. Дидактическая игра «Кто как голос подает?» 4. Дидактическая игра «Кто что ест?» 5. Дидактическая игра «Один- много» 6. Дидактическая игра «Назови ласково» 7. Дидактическая игра «Чей? Чья? Чьё?» 8. Дидактическая игра «Детеныши животных» 9. Составление рассказа- описания по опорной схеме 10 Сравнение диких и домашних животных | Знать диких животных | |
Раздел 2. Временные представления | ||||||
3 | Неделя. Дни недели | 2 гр., 4 инд. | 4 гр., 16 инд. | 1. Презентация «Неделя» 2. Работа с календарем «Неделя» 3. Разучивание названий дней недели 4. Выкладывание табличек с названием дней недели по порядку 5. Дидактическая игра «Живая неделя» | Называть последовательно дни недели | |
Раздел 3. Пространственные представления | ||||||
4 | Ориентировка на плоскости листа | 2 гр., 4 инд. | 4 гр., 14 инд. | 1 Показ по образцу и названию сторон, углов, середины листа 2 Сгибание листа бумаги, совмещая стороны, углы листа 3 Упражнение «Цветные полоски» 4 Упражнение «Сложи узор» 5.Упражнение «Расположи фигуры на листе» 6 Выкладывание узора по инструкции 7 Зрительный диктант | Уметь ориентироваться на плоскости листа | |
Раздел 4. Развитие мелкой моторики рук | ||||||
5 | Обведение рисунка по точкам | 1 гр., 4 инд. | 2 гр., 14 инд. | 1. Проведение прямых линий по точкам 2. Проведение круговых линий по точкам 3. Проведение волнистых линий по точкам 4. Рисование геометрических фигур по точкам 5. Обведение рисунка по точкам | Уметь обводить рисунок по точкам | |
Итого в 3 четверти | 9 гр. 20 инд. | 18 гр. 74 инд. | ||||
4 четверть | ||||||
Раздел 1. Развитие речи | ||||||
1 | Транспорт | 2 гр., 4 инд. | 4 гр., 16инд. | 1. Рассматривание предметных и сюжетных картинок по теме «Транспорт», называние транспорта. 2. Виды транспорта 3. Дидактическая игра «Едет, плывет, летит» 4. Дидактическая игра «Угадай на слух вид транспорта” 5. Аппликация «Транспорт» | Знать виды транспорта | |
Раздел 2. Временные представления | ||||||
2 | Неделя. Дни недели | 2 гр., 4 инд. | 4 гр., 16 инд. | 1. Презентация «Неделя» 2. Работа с календарем «Неделя» 3. Разучивание названий дней недели 4. Выкладывание табличек с названием дней недели по порядку 5. Дидактическая игра «Живая неделя» | Называть последовательно дни недели | |
Раздел 3. Пространственные представления | ||||||
3 | Ориентировка на плоскости листа | 2 гр., 3 инд. | 4 гр., 12 инд. | 1 Показ по образцу и названию сторон, углов, середины листа 2 Сгибание листа бумаги, совмещая стороны, углы листа 3 Упражнение «Цветные полоски» 4 Упражнение «Сложи узор» 5.Упражнение «Расположи фигуры на листе» 6 Выкладывание узора по инструкции 7 Зрительный диктант | Уметь ориентироваться на плоскости листа | |
Раздел 4. Развитие мелкой моторики рук | ||||||
4 | Обведение рисунка по точкам | 2 гр., 4 инд. | 4 гр., 14 инд. | 1. Проведение прямых линий по точкам 2. Проведение круговых линий по точкам 3. Проведение волнистых линий по точкам 4. Рисование геометрических фигур по точкам 5. Обведение рисунка по точкам | Уметь обводить рисунок по точкам | |
8 | Итоговое обследование | 1 гр., 4 инд. | 2 гр., 14 инд. | Диагностическое исследование по параметрам: общая осведомленность зрительное восприятие ориентировка во времени ориентировка в пространстве развитие мелкой моторики | Установить положительную динамику в формировании познавательной деятельности. | |
Итого в 4 четверти | 9 гр., 19 инд. | 18 гр., 72 инд. | ||||
Итого за год | 34 гр., 70 инд. | 68 гр., 274 инд. | ||||
Раздел 5. Учебно-тематический план
№ | Тема занятия | Количество часов | Педагогическая нагрузка |
1 четверть | |||
1 | Обследование обучающихся | 2 гр., 5 инд. | 4 гр., 9 инд. |
Развитие речи | |||
2 | Овощи | 1 гр., 2 инд. | 2 гр., 4 инд. |
4 | Фрукты | 1гр., 2инд. | 2 гр., 4 инд. |
Временные представления | |||
5 | Времена года | 1гр., 2инд. | 2 гр., 4инд. |
Пространственные представления | |||
6 | Ориентирование на листе бумаги | 2 гр., 4 инд. | 4 гр.,8 инд. |
Развитие мелкой моторики рук | |||
7 | Штриховка | 1гр., 2инд. | 2 гр., 4 инд. |
Итого в 1 четверти | 8 гр., 17 инд. | 16гр., 33 инд. | |
2 четверть | |||
Развитие речи | |||
1 | Деревья | 2 гр., 4 инд. | 4 гр., 7 инд. |
Временные представления | |||
2 | Времена года | 2 гр., 4 инд. | 4 гр., 8 инд. |
Пространственные представления | |||
3 | Ориентирование на листе бумаги | 2 гр., 4 инд. | 4 гр., 8 инд. |
Развитие мелкой моторики рук | |||
4 | Штриховка | 2 гр., 2 инд. | 4 гр., 7 инд. |
Итого во 2 четверти | 8 гр., 14 инд. | 16 гр.30 инд. | |
3 четверть | |||
Развитие речи | |||
1 | Домашние животные | 2 гр., 4 инд. | 4 гр.,7 инд. |
2 | Дикие животные | 2 гр., 4 инд. | 4 гр., 8 инд. |
Временные представления | |||
3 | Неделя. Дни недели | 2 гр., 4 инд. | 4 гр., 8 инд. |
Пространственные представления | |||
4 | Ориентировка на плоскости листа | 2 гр., 4 инд. | 4 гр., 7 инд. |
Развитие мелкой моторики рук | |||
5 | Обведение рисунка по точкам | 1 гр., 4 инд. | 2 гр., 7 инд. |
Итого в 3 четверти | 9 гр. 20 инд. | 18 гр. 37 инд. | |
4 четверть | |||
Развитие речи | |||
1 | Транспорт | 2 гр., 4 инд. | 4 гр., 8инд. |
Временные представления | |||
2 | Неделя. Дни недели | 2 гр., 4 инд. | 4 гр., 8 инд. |
Пространственные представления | |||
4 | Ориентировка на плоскости листа | 2 гр., 3 инд. | 4 гр., 6 инд. |
Развитие мелкой моторики рук | |||
5 | Обведение рисунка по точкам | 2 гр., 4 инд. | 4 гр., 7 инд. |
Итоговое обследование | 1 гр., 4 инд. | 2 гр., 7 инд. | |
Итого в 4 четверти | 9 гр., 19 инд. | 18 гр., 36 инд. | |
Итого за год | 34 гр., 70 инд. | 68 гр., 136 инд. | |
Раздел 6. Учебно-тематическое обеспечение
Основная литература | |
Для обучающегося | Для учителя |
Худенко Е. Д., Останина Е. В. Практическое пособие по развитию речи. М.: РУССИКО, 1994 | |
Программы обучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью/ под ред. Н. А. Новоселовой, А. А. Шлыковой. – Екатеринбург: Центр «Учебная книга», 2004 | |
Шипицина Л.М. Коррекционно-образовательные программы для детей с глубоким нарушением интеллекта. СПб., Образование, 1996 г.; | |
Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта: программно-методические материалы/под ред. И.М. Бгажноковой. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2010; | |
Воспитание и обучение детей и подростков с тяжёлыми и множественными нарушениями развития: [Бгажнокова И.М., Ульянцева М.Б., Комарова С.В. и др.]; под ред. И.М. Бгажноковой. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2010 г. | |
- Программы образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственно отсталостью. Под ред. Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой. С.–Петербург, ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2011г. | |
Раздел 7. Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение учебного процесса
Наименование объекта и средств материально-технического и информационно-технического обеспечения | Наименование | Количество (демонстрационный, комплект) |
Печатные пособия | Карточки по глобальному чтению | К. |
Карточки с временами года, днями недели | Д | |
Схемы по составлению рассказа-описания | Д | |
Технические средства обучения | доска мультимедийная; - компьютер, -проектор мультимедийный Vivitek, колонки; - МФУ CANON (принтер, сканер, копир) - MP3плеер | Д. |
Электронные образовательные ресурсы | Учебные презентации. | Д. |
Оборудование к занятиям | Набор игрушек «Животные», «Фрукты», «Овощи», «Транспорт» | Д |
Картинный материал по развитию речи | Д | |
Настольно-печатные дидактические и развивающие игры. | К |
Раздел 8. Требования к уровню подготовки обучающихся
Результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения рабочей программы представляют собой описание возможных результатов образования обучающихся с умеренной умственной отсталостью.
- определять положение предметов в пространстве и на плоскости относительно себя и друг друга; слова, их обозначающие;
- называть дни недели, времена года, порядок их следования;
-соотносить слово с картинкой;
-составлять рассказ-описание по схеме;
-штриховать и обводить рисунок по точкам;
- узнавать и называть виды транспорта.
1
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/366288-rabochaja-programma-uchiteljadefektologa
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Методика обучения литературному чтению в начальной школе»
- «Реализация ФГОС НОО: содержание Стандарта и особенности проектирования образовательных программ»
- «STEM-образование для детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
- «Преподавание биологии по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Физическое воспитание студентов в рамках занятий по адаптивной физической культуре в соответствии с ФГОС СПО»
- «Реализация ФГОС ДО: основные направления развития и образования детей дошкольного возраста»
- Учитель изобразительного искусства. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса
- Педагогика и методика преподавания химии
- Теория и методика преподавания истории и обществознания
- Дошкольная педагогика: теория и методика обучения и воспитания
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания информатики
- Методика организации учебно-производственного процесса
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.