Приложение к опыту по русскому языку

Бойкова Инна Васильевна

МАОУ «СОШ №17» г. Губкин, Белгородская область

Учитель начальных классов

Приложение №1

Дидактические игры.

I. «Выбери три слова» ( Игру можно использовать на закрепление любых тем по русскому языку)

Цель: Проследить за формированием орфографического навыка с учетом этапа работы над орфографией.

Подбор слов зависит от изучаемых или пройденных тем.

На 9 карточках записаны девять слов:

1-й набор: рыбка, вьюга, чулок, дубки, варенье, чучело, ручьи, чум, гриб.

2-й набор: подъезд, склад, ворона, град, съемка, клад, ворота, подъем, воробей.

Двое берут по очереди карточки, выигрывает тот, у кого первого окажутся три слова , имеющую одинаковую орфограмму.

 II . Игра « Почтальон»

Цель: Закрепить знания учащихся по подбору проверочного слова, расширить словарный запас, развивать фонематический слух, профилактика дисграфии.

Ход: Почтальон раздает группе детей (по 4-5 чел.) приглашения.

Дети определяют, куда их пригласили.

Задания:

Объяснить орфограммы, подбирая проверочные слова.

Составить предложения, используя данные слова.

Приложение №2

ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ С ШИПЯЩИМ НА КОНЦЕ

У существительных какого рода после шипящего на конце слова надо писать мягкий знак? В каких словах парный согласный требует проверки?

По горизонтали: 2. Небольшая костистая речная рыба семейства окуневых с колючими плавниками. 3.Ребенок, маленький мальчик. 5. Продолжительность деятельности в какой-нибудь области. 6.Состязание в спортивной игре. 8. Горький вкус. 9. В старину: большая свеча, факел. 12. Середина ночи.13. Ночная птица из отряда сов.

По вертикали: 1. Беспорядок, путаница. 3. Оптическое явление – появление в атмосфере мнимых изображений отдаленных предметов. 4. Легкая постройка из жердей, покрытых ветками, соломой, травой. 5. Работник, который сторожит, охраняет что-нибудь. 7. Изображение чего-нибудь линиями на плоскости. 8. Птица семейства вороновых с черным, отливающим в блеск оперением. 10. Ерунда, нелепость. 11. Травянистое растение семейства лилейных с душистыми мелкими белыми цветками в форме колокольчиков.

Приложение №2

Ответы

По горизонтали: 2. Ерш. 3. Малыш. 5. Стаж. 6. Матч. 8. Горечь. 9. Светоч. 12. Полночь. 13. Сыч.

По вертикали: 1. Ералаш. 3. Мираж. 4. Шалаш. 5. Сторож. 7. Чертеж. 8. Грач. 10. Чушь. 11. Ландыш.

ДВОЙНЫЕ СОГЛАСНЫЕ

К данным именам существительным подберите синонимы с двойными согласными. Впишите слова в строчки и прочитайте в столбике ключевое слово с двойной согласной – синоним слова мастерство.

1. Путь. 2. Космос. 3. Собиратель. 4. Тщательность. 5. Повествование. 6. Специальность. 7. Картинка. 8.Заря. 9. Долг.

Ответы

1. Расстояние. 2. Вселенная. 3. Коллекционер. 4. Аккуратность. 5. Рассказ. 6. Профессия. 7.Иллюстрация. 8. Рассвет. 9. Обязанность.

Ключевое слово: искусство.

В каких словах надо проверить парный согласный? Какое из подобранных слов является одушевленным именем существительным?

Приложение №3

Загадки

Буквы-значки, как бойцы на парад,
в строгом порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит
и называется строй ...
(Алфавит)

Долговязый Тимошка

Бежит по узенькой дорожке.
Его следы - твои труды.
(Карандаш)

Раскололся тесный домик
На две половинки.
И посыпались оттуда
Бусинки-дробинки.
(Горох)

На припеке у пеньков много тонких стебельков,
Каждый тонкий стебелек держит алый огонек,
Разгребаем стебельки - собираем огоньки.
(Земляника)

Закутан ребенок
В сорок пеленок.
(Капуста)

Закопали в землю в мае
И сто дней не вынимали,
А копать стали под осень
Не одну нашли, а восемь.
(Картошка)

Красна девица
Сидит в темнице,
А коса на улице.
(Морковь)

На грядке длинный и зеленый,
А в кадке желтый и соленый.
(Огурец)

Маленький мальчишка в сереньком пальтишке
По дворам шныряет, крохи подбирает,
По ночам кочует - коноплю ворует.
(Воробей)

Хозяин лесной, просыпается весной,
А зимой, под вьюжный вой,
Спит в избушке снеговой.
(Медведь)

Приложение №4

Конспект урока по русскому языку

Тема: Части речи. Обобщение.

Цель:а) обобщить знания учащихся об имени существительном, имени прилагатель­ном, глаголе;

б) развивать умения различать части речи по их существенным признакам, правильно употреблять в речи;

в) развивать память, внимание, логическое мышление, речь учащихся;

г) воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование:таблица «Части речи», карточки, стихотворение Г.Ладонщикова, учебники.

Ход урока

1. Организационный момент.

У. Давайте настроимся на работу. Повторяйте за мной : «У меня хорошее настрое­ние. Сегодня я буду предельно внимателен на уроке. Мы многое успеем сделать.» А теперь посмотрите друг на друга и улыбнитесь.

2. Мобилизующий этап.

Выполнение логического упражнения, определение темы урока и постановка задач. На доске запись:

Задание 1

Звонок речной бегают

девочка слабые ходить

Слова для справок: бревно, рыжий, варит.

У. Определите тему нашего урока, выполнив задание 1. Даны три группы слов.

Д. В каждой группе записаны слова одной части речи. В первую группу добавили слово бревно,во вторую-рыжий,и в третью- варит.А тема сегодняшнего уро­ка : «Части речи».

У. Верно. Какую цель вы бы поставили к уроку, учитывая, что сегодня последний урок по этой теме?

Д. Повторим наши знания о частях речи. Будем определять части речи.

У. Вспомним, как определить, к какой части речи относится то или иное слово. Обобщим наши знания в таблицу «Части речи».

3. Обобщение изученного.

Приложение №4

У. Чтобы общаться, называть всё, что его окружает, человек использует слова. Что называют слова?

Д. Слова, называют предметы, признаки, действия. У. А какие слова помогают из слов - названий построить предложения, выразить мысль?

Д. Слова- помощника.

Учитель открывает таблицу.

Слова

слова-названия слова-помощники

предметов признаков действии

У. К таблице мы будем обращаться в течение всего урока.

4. Чистописание.

У. Внимательно посмотрите на данную запись:

большой — маленький

сухой - ?

старый - ?

твёрдый - ?

Если вы правильно сформулируете и выполните задание к ней, то узнаете, какую букву мы будем писать на минуте чистописания.

Д. К словам левого столбика надо подобрать слова, противоположные по смыслу,начинающиеся на букву м.Значит, мы будем писать букву м.

У. Определите порядок следования букв в этом ряду: мло, омл, лом .... Д. Последняя буква в каждой ячейке становится первой.

У. Что обозначают слова, использованные в задании к минутке чистописания? На какие вопросы отвечают? Какой частью речи являются? (В таблице появляется запись - имена прилагательные)

5. Словарно-орфографическая работа.

У. Ребята! Вы, конечно, обратили внимание, что сегодня в классе много гостей. Но к нам спешит ещё одна гостья. Её вы узнаете, прочитав стихотворение Г. Ладонщикова.

Тёплый ветер дует тихо,

Ясен небосвод.

Пчёлы дружно на гречихе

Собирают мёд.

На зелёные дорожки,

Где следы колёс,

Свесил серые серёжки

Приложение №4

Великан овёс.

Когда это бывает?

Д. Это бывает летом. К нам спешит Лето.

У. Найдите в тексте имена прилагательные. Как определить какой частью речи явля­ется слово?

-Учащиеся отвечают.

У. Летом с родителями вы обязательно побываете в лесу. А вести себя в лесу нужно так, чтобы лес знал, что в гости к нему пришли друзья. Летом, в июне, созревает самая душистая ягода русского леса- земляника. И сейчас мы отправляемся в лес за ягодами. Но земляника у нас непростая. Сорвать ягоду может только тот, кто даёт правильное толкование словарному слову. Итак, диктант «Угадай словечко!»

Дети записывают в тетрадь слова: берёза, заяц, медведь, сорока, ягода. Устно составляют с ними предложения.

У. Какой частью речи являются словарные слова? Обоснуйте свой ответ.

(В таблице появляется запись — имена существительные.)

6. Орфографическая минутка.

У. В стихотворении Г.Ладонщикова найдите имена существительные с парными звонкими и глухими согласными на конце слова. Выпишите их. Напишите прове­рочные слова.

Один ученик выполняет задание у доски, остальные на местах. В это время три ученика работают с карточками.

Карточка 1. Правописание слов с проверяемой безударной гласной в корне и парной согласной.

Карточка 2. Правописание слов с парными глухими и звонкими согласными перед согласными.

Карточка 3. Правописание парной согласной в конце слова.

У. Что нужно сделать, чтобы не ошибиться в правописании слов с парной соглас­ной?

7. Физкультминутка.

У. Я буду называть слова различных частей речи. Если произнесу имя существитель ное, вы поднимаете правую руку. Если назову имя прилагательное, поднимаете левую руку. Если услышите глагол - прыгаете.

Слова: завод, весёлый, поднять, опустили, дружные, театр, цирк, слон, новый, шко­ла, учатся.

8. Обобщение изученного.

У. Разноцветное коромысло над лесом повисло. Что это?

Д. Это радуга.

Приложение №4

У. Летом, если посчастливится, вы сможете наблюдать это интересное природное явление. А сейчас прочитаем, как описывает появление радуги Иван Сергеевич Соколов-Микитов.

Учащиеся работают по учебнику. Упражнение 386 стр.184

У. Когда появляется радуга?

Д. Радуга появляется после дождя.

У. А ещё радуга может появится, когда идёт дождь и светит солнце. Солнечные лу­чи просвечивают капли дождя и образуется радуга.

У. Что без меня предметы?

Лишь названья.

А я приду -

Всё в действие придёт.

Летит ракета.

Люди строят зданья.

Цветут сады

И хлеб в полях растёт.

О какой части речи так сказал поэт? Что обозначают глаголы, на какие вопросы от­вечают?

(В таблице появляется запись — глаголы.)

У. Найдите глаголы в тексте. (Упражнение 386)

Дети называют глаголы, затем закрывают учебники и по записи на доске восста­навливают текст. Записываю его, подчёркивают главные члены предложений (1 ва­риант в четвёртом предложении, 2 вариант - в шестом)

Запись на доске: улыбнулось, затих, перестал, прокатилась, падают, уходит, раскинулась.

9. Домашнее задание.

Упражнение 384 (подчеркнуть глаголы)

10. Итог урока.

У. Мы отлично потрудились и теперь подведём итог урока. Обратимся к таблице.

Слова

слова-названия слова-помощники

предметов признаков действий предлоги

какой? какая? что делать?

кто? что? какое? какие? что делает?

им. сущ . им. прилаг. что сделала? и др.

глаголы

Приложение №5

Доклад на тему: «Развитие познавательной деятельности младших школьников на уроках русского языка».

Сегодня на первый план выдвигается развивающая функция начального образования, становление и развитие личности ребенка. Развить у школьников потребность и способность к самостоятельному приобретению знаний, к непрерывному образованию – одна из актуальных задач современной российской школы. Ее решение невозможно без развития у каждого учащегося познавательного интереса. 
На современном этапе развития начальной школы существует потребность учителей в поиске оптимальных условий развития познавательных интересов младших школьников. 
Процесс развития познавательного интереса младших школьников будет успешным, если в процессе обучения русскому языку целенаправленно создавать следующие условия: 
создание ситуаций решения познавательных задач; 
ведение учебного процесса на оптимальном уровне развития учащихся; 
создание благоприятной эмоциональной атмосферы в процессе обучения. 
В течение учебного года мною целенаправленно создавались вышеперечисленные условия с целью развития познавательного интереса четвероклассников. 
В начале учебного года был выявлен уровень сформированности познавательных интересов. Для этого я использовала методику А.А. Горчинской «Познавательная активность младшего школьника». Данная методика позволяет выявить степень выраженности познавательной активности младших школьников. 
Технология проведения такова, что каждому учащемуся был предложен бланк с пятью вопросами и зачитана инструкция: «Внимательно прочитайте каждый вопрос. Выберите вариант ответа, обведите. Не забудьте подписать анкеты». На выполнение задания ушло 5 минут. 
Далее были созданы необходимые условия для развития познавательных интересов младших школьников. 
Дальнейшая работа имела цель – активизировать познавательный интерес учащихся и повысить уровень развития познавательного интереса с помощью

создания следующих условий: 
создание ситуаций решения познавательных задач; 
ведение учебного процесса на оптимальном уровне развития учащихся; 
создание благоприятной эмоциональной атмосферы в процессе обучения. 
На базе экспериментального 4 «А» класса в течение третьей четверти была проведена работа по развитию познавательного интереса младших школьников. На уроках я применяла игры, творческие задания. 
Включение игр в учебный процесс создавало у детей радостное рабочее

Приложение №5

настроение, облегчая переход от игры к серьезной умственной работе. Для создания благоприятной эмоциональной атмосферы и ситуаций решения познавательных задач использовались следующие игры и игровые упражнения: 
1. «Козья игра». 
2. «Шифровальщики». 
3. «Угадай-ка». 
4. «Все наоборот». 
5.«То же самое». 
Дети очень любят отгадывать загадки, но в четвертом классе с увлечением решают шарады, метаграммы, анаграммы, логографы. 
Описанные игры проводятся регулярно и очень нравятся ученикам. Они дают положительный результат и помогают обеспечить сразу три условия: 
- создают ситуации решения познавательных задач; 
- обучение ведется на оптимальном уровне развития учащихся; 
- помогают создать благоприятную эмоциональную атмосферу на уроке. 
Кроме дидактических игр на уроках русского языка я использовала задания творческого характера: 
1.Озаглавьте текст. Спишите, заменяя выделенные слова синонимами. 
2. Исправьте предложения. 
3. Восстановите последовательность предложений русской народной сказки "Заячьи следы". 
4. Спишите предложения, вставляя вместо точек подходящие по смыслу прилагательные: тяжелый, легкий, жаркий, горячий, холодный. 
5. Устранить нарушение стиля: 
6. Спишите слова, вставляя пропущенные буквы; объясните написание. 
7. Напишите диктуемый текст, вставляя, где нужно, прилагательные. 
На одном из уроков было предложено такое задание: 
Составьте план рассказа, озаглавьте рассказ, напишите изложение от I-ого лица (от имени охотника). 
Детям даётся задание изложить содержание текста от имени охотника и озаглавить текст. Дети с заданием справились. Заглавие дано близкое к авторскому: "Лесной музыкант", "Медведь-музыкант", значит, дети поняли

основную мысль текста, отношение автора к герою. Изложение во всех работах велось от имени охотника. Текст излагался по плану, не были упущены никакие важные моменты. Весь класс справился с заданием. 
Также примером творческой работы служит написание сочинения-миниатюры на тему "Волшебная поляна" по мотивам волшебных сказок. 
Задание: текст должен быть насыщен прилагательными, чтобы сделать описание более ярким, интересным. При этом должен сохраняться язык и стиль волшебный сказки. 
В целом класс с заданием справился. Описание получилось красочным, прилагательные употреблялись уместно, без излишеств. Сохранён стиль

Приложение №5

волшебной сказки. Приведём пример. Так описала поляну ученица: 
«Долго ли, коротко ли вышел Иван Царевич на волшебную поляну. А там такая красота, что глаз не отвести! Травушка золотая, берёзка такая ласковая, что уходить не хочется, цветочки точно зорьки красные. А солнышко ласково сладкую речь говорит. Пенёчек там небольшой стоит. Около пенёчка уселись звери самые разные: медведь жёлтый, белка голубая, лиса фиолетовая и заяц зелёный». 
Описанные задания способствуют развитию познавательного интереса, поскольку они помогают создать ситуации решения познавательных задач, а также с их помощью процесс обучения ведется на оптимальном уровне развития школьников. Данные упражнения проводятся регулярно и дают положительный результат. 
Процесс выполнения работ творческого характера, а также проведение игровых упражнений всемерно содействует развитию познавательных сил и способностей учащихся, непрерывному их совершенствованию. Рациональное использование школьниками усваиваемого учебного материала в изменяющихся условиях всегда сопровождается сосредоточением их внимания, волевых усилий, преодолением встречающихся трудностей, вызывающих эмоциональные переживания. Всё это, по мнению Г.И.Щукиной, содействует успешному развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности мышления, речи, памяти, внимания, воображения, расширению у них познавательных возможностей, что в свою очередь приводит к успешному овладению более сложным учебным материалом. 
В конце учебного года была выявлена динамика развития познавательного интереса четвероклассников. 
В мае 2010г года было проведено изложение по методике А.К.Дусавицкого «Непроизвольное запоминание», направленное на выявление динамики развития творческих способностей четвероклассников. 
Данная методика представляет собой текст рассказа, сконструированный из разных по содержанию частей. Первая часть остросюжетная,

развлекательного типа, вторая полностью лишена внешней занимательности, в ней речь идет о том, как в лингвистике изучают происхождение слов. Эксперимент рассчитан на непроизвольное запоминание. При чтении текста цель перед всеми детьми ставится одна и та же, поэтому разное запоминание может здесь зависеть только от того, интересен тот или иной отрывок рассказа ребенку или нет. 
Сравнивая полученные данные с результатами учащихся в начале года, я отметила существенную разницу в пользу экспериментального класса: познавательный интерес присутствует у 62% (13 чел.) экспериментального класса, что на 10% выше, чем в начале года (11 чел.), а интерес-

Приложение №5

занимательность имеют только 19% учащихся класса (4 чел.), что показывает более высокий уровень развития познавательного интереса.

Приложение №6

Внеклассное занятие по русскому языку в 1-4 классах на тему: «Путешествие в страну занимательной Грамматики»

Дорогие ребята! Сегодня мы отправляемся в путешествие в страну занимательной Грамматики, в царство Королевы Грамматики. Мы поблагодарим ее за все те знания, что вы приобрели. Путь будет долгим и я думаю, если вы постараетесь интересным. Всякие трудности предстоят нам на пути, но с нами будут наши верные помощники – наши знания.

- Посмотрите, какой славный паровозик ожидает нас!

(На доске вывешивается веселый паровозик).

Ребята встают со своих мест, становятся друг за другом, кладут руки на плечи друг другу впереди стоящим и имитируют движения.

ПЕСНЯ

Мы едем, едем, едем

В далекие края.

И много интересного

Узнаем вновь, друзья.

А солнце ярко светит,

И радостно всем нам.

Мы станем чуть умнее,

Все беды пополам.

Припев:

Чух-чух-чух! Чух-чух-чух!

Все слова исправим вдруг!

Приложение №6

Точки, запятые, знаки дорогие,

Орфограммы, сочетания –

- Где вы, интересные задания?

Начинаем путешествие. Приветствие команд и капитанов.

Первая команда

И пусть острей кипит борьба

Сильней соревнование

Успех решает не судьба,

А только наши знания.

Вторая команда

Мы отвечаем дружно

И здесь сомнений нет:

Сегодня будет дружба

Владычицей побед.

1. Первый наш конкурс и станция Разминка.

«Угадай название нашей команды»

Название нашей команды означает название предмета, отвечает на вопрос «кто? что?», в предложении является подлежащим.

Название нашей команды обозначает действие предмета, отвечает на вопрос «что делать? что делает?», в предложении чаще всего бывает сказуемым.

Названия команд вывешиваются на доску.

Наше жюри будет оценивать наше путешествие по станциям.

Приложение №6

2. Мы приближаемся к станции «Алфавит».

Буквы строго встали в ряд,

Будто на линейке,

Каждый знает свое место

И уйти не смеет.

Все они стоят красиво

По порядку, посмотри!

Ну а ты теперь сумеешь

Повторить все 33?

Это задание для наших болельщиков.

Ребята, назовите весь алфавит, но не по порядку, а слушая мои задания.

Какие гласные знаете? Сколько их?

Какие согласные? Сколько их?

Что вы знаете о согласных? Какими они могут быть? (Они могут быть парными, звонкими, глухими, твердыми, мягкими).

Если слышишь парный звук

Будь внимателен, мой друг,

Парный сразу проверяй

Слово смело изменяй

«Зуб» на «зубы», «лед» на «льды»

Будешь грамотным и ты!

Действительно, ребята, парными! Найдите пару для согласной и вставьте нужную букву.

горо-д-т

ландыш-ж

поез-д-т

Приложение №6

дорож-ш-ка

ду-б-п

сказ-с-ка

Молодцы, ребята, знаете буквы, не забывайте их. А то они такие хитрые! Так и хотят нас запутать. А теперь следующее задание на этой станции.

Прочитайте слова, составив их из букв каждой строки.

1 команда

уквыб (буквы)

ислго (слоги)

2 команда

аволс (слова)

взуик (звуки)

Теперь мы с вами путешественники, прибыли на станцию, которая называется «Буквостихотворово», где живут буквы-озорницы. Они любят играть в прятки. Разрешите им поиграть с вами, и мы все вместе поищем озорные буквы. Отвечаем по очереди начиная с команды «Имя существительное».

1. Эта буква широка

И похожа на жука. (Ж)

2. На эту букву посмотри

Она совсем как цифра 3. (З)

3. Вот два столба наискосок

А между ними – поясок

Ты эту букву знаешь? А?

Перед тобою буква…(А)

4. Ты с этой буквою знаком

Приложение №6

Стоят два колышка рядком.

А между ними – поясок

Натянутый наискосок. (И)

5. В этой букве нет угла

До того она кругла.

До того она кругла

Укатиться бы могла. (О)

6. Села мышка в уголок

Съела бублика кусок. (С)

Вот как здорово вы отгадали буквы, а теперь задание посложнее.

Неизвестно как случилось,

Только буква заблудилась,

Заскочила в чей-то дом

И хозяйничает в нем!

Но едва туда вошла

Буква озорница,

Очень странные дела начали твориться.

•Закричал охотник: «Ой»

Двери (звери) гонятся за мной.

•На виду у детворы

Крысу (крышу) красят маляры.

•Врач напомнил дяде Мише:

Приложение №6

-Не забудьте об одном

Обязательно примите 10 цапель (капель)перед сном.

•Тает снег. Течет ручей.

На ветвях полно врачей (грачей).

•Куклу выронив из рук

Маша мчится к маме

-Там ползет зеленый лук (жук)

С длинными усами.

•Говорят один чудак,

В речке выловил башмак,

Но зато ему потом

На крючок попался дом (сом)…

•На пожелтевшую траву

Роняет лев (лес) свою листву.

•Лежит лентяй на раскладушке

Грызет, похрустывая, пушки (сушки).

Мы справились со всеми заданиями на этой станции , отправляемся дальше, наше путешествие продолжается.

Следующая станция «Почтовая».Ребята, как вы думаете, почему эта станция называется «Почтовая»?

На этой станции всегда много писем, почтовых отправлений. Люди живут в разных городах и странах, скучают и не всегда могут встретиться друг с другом. И вы можете писать письма своим родным и близким. Но для этого нужно научиться писать красиво и грамотно.

Ты лети, письмо скорей

Приложение №6

От моих больших друзей

Буквы учимся писать

Чтоб друзей не забывать.

Ребята, на этой станции нас ожидает письмо от Незнайки. Незнайка допустил множество ошибок, давайте ему поможем эти ошибки найти и исправить.

Мы прощаемся со станцией «Почтовая».

Следующая станция «Лесная».На полянке сидит Ёжик.

Здравствуй, Ёжик! Почему ты такой печальный?

Под ольхой в тени ветвей

Я созвал своих друзей.

Усадил их всех на кочку,

Дал росы им по глоточку.

Но внезапно за бугром

Громкий-громкий грянул гром.

Гости все свалились с кочки,

Разлетелись на кусочки.

Вам не сложно угадать?

Помогите их собрать!

мед дя сук

бар ли ведь яц

тел за са

Следующее задание на этой станции такое, вам необходимо составить предложения с этими словами так, чтобы в конце предложений стояли разные знаки препинания.

Приложение №6

Ребята, а какие знаки препинаний вам знакомы? Расставьте эти знаки препинания в предложения, прочитайте с нужной интонацией.

Медведь ловил рыбу…

Догонит лиса зайца…

Дятел, дятел, прилетай,

Червяков моих съедай…

Ну что же, ёжик, нам пора, а тебя ждут новые друзья. Как можно много увидеть и услышать вокруг. А вот и новая станция «Антонимово».

У нас что ни слово – Антонимы. А что это за слова? (ответы детей). Точно, тогда вам не трудно будет отыскать их в моем стихотворении.

У прохожих на виду

Висело яблоко в саду.

Ну кому какое дело?

Просто яблоко висело.

Только конь сказал, что низко,

А мышонок – высоко.

Воробей сказал, что близко,

А улитка – далеко.

А теленок – озабочен

Тем, что яблоко мало.

А цыпленок – тем, что очень велико и тяжело.

А котенку все равно:

Кислое – зачем оно?

- Что вы! – шепчет червячок

Приложение №6

Сладкий у него бочок.

Молодцы, ребята! Вы все слова услышали и назвали. Значит, вы были очень внимательными. Мы прощаемся с этой станцией, а наш путь продолжается.

Следующая станция «Двойники». А знаете почему она так называется?

Есть на свете много слов,

Разные, приразные

Ну, а есть слова такие-

Просто одинаковые.

Близнецы, не близнецы-

Буквы в них такие же,

Только разные они-

Это сразу видно же!

На медведя вы, сосна,

Шишку бросили со сна,

А на нас, а на нас

Уронили ананас!

Что за странные слова?

Разберешься в них едва.

Да, ребята, есть слова, которые пишутся одинаково, но обозначают разные понятия. Эти слова называются многозначными. Если слова произносят нечетко, то может получится так как у наших мальчиков.

Сценка «Несуразные вещи».

- Здравствуй!

- Привет!

- Что ты несешь?

Приложение №6

- Несу разные вещи.

- Несуразные? Почему они несуразные-то?

- Сам ты несуразный, как я погляжу. Разные вещи я несу. Разные! Понял? Вот несу мел…

- Что не сумел?

- Отстань.

- Да ведь ты говоришь: «Не сумел». Что не сумел-то?

- Мел несу!!! Слушать надо. Несу мел Мишке. Ему же надо будет…

- Ну, если жена добудет, так зачем ты несешь?

- Какая жена? Это у Мишки жена-то? Ну ты и шутник. Я сказал: «Ему же надо будет». Понадобится, значит.

- Вот оно что…

- А еще новость у меня для Мишки приятная: нашлась та марка, которую он давно ищет.

- Тамарка?

- Ага.

- И – ничего, симпатичная?

- Красивая! Зеленая такая…

- То есть как? У нее, что, волосы зеленые?

- У кого волосы зеленые?

- Да у Тамарки-то.

- Что-о?

- Ну ты же сам сказал: «Нашлась Тамарка…».

Приложение №6

- Та! Марка! Марка, понимаешь? Та самая, которую Мишка давно ищет. Понял? Зеленая такая… Там арка нарисована.

- Ага, все-таки нарисована Тамарка! На марке, значит, Тамарка нарисована, да? Так бы и говорил.

- Да отвяжись ты со своей Тамаркой, бестолковая голова! Там нарисована арка! Арка!!! Неужели ты даже этого не можешь понять? Прощай, некогда мне.

- Пока. Смотри, не растеряй свои несуразные вещи!

- А ну тебя…

- Да! Стой! Стой!

- Ну что еще?

- Привет передай.

- Кому?

- Известно кому: Тамарке, Мишке и Мишкиной жене!

Продолжаем путешествие дальше, следующая станция «Занимательная».

1. Найдите одинаковые слова. Определите части речи выделенных слов в предложении.

Посадила мама в печь пироги с капустой печь.

Снежное покрывало все поле покрывало.

Ведро дало течь, и вода стала течь.

Мы ели вкусное мороженое. Вокруг росли красивые ели.

2. Отгадай пословицу.

Свет, тьма (Ученье – свет, а неученье – тьма)

Труд, лень (Труд кормит, а лень портит)

Погибай выручай (Сам погибай, а товарища выручай)

Погонишься – не поймаешь (За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь)

3. Закончи начатые пословицы, собери их из частей.

1 команда

Приложение №6

Век живи…(век учись).

Жизнь дана… (на добрые дела).

Дружба – дружбой, а… (служба – службой).

2 команда

Чужой ум хорошо, а… (свой лучше).

Добрая слава лежит, а… (дурная по свету бежит).

Маленькая дружба лучше… (большой ссоры).

4. Конкурс «Кто больше найдет»

Из букв слова транспорт составьте как можно больше новых слов.

Побеждает та команда, которая назовет последнее слово. (Спорт, торт, рот, нос, спор, трос, сорт, порт, сор, рост, тост, пост, наст, ар, тон, нота, тропа).

5. Конкурс «Назови одним словом»

Зарубить на носу (запомнить).

Богатый человек (богач).

В час по чайной ложке (медленно).

Веселый человек (весельчак).

Повесить нос (грустить).

Сильный человек (силач).

6. Ребусы + грамматическая арифметика.

нота «до» + закрытые ценности в земле = ?

кабан – ан + лук = ?

ква + рак – ак + тира = ?

с + место стоянки судов = ?

череп – п + муха = ?

корь – ь + идол – л + р = ?

7. Загадки – шутки.

Приложение №6

Как записать четырьмя буквами «сухая трава»?

Что можно видеть с закрытыми глазами?

Какую ноту кладут в суп?

Как из маленького хвостика сделать большой? (Убрать «ик», получится хвост)

Можно ли превратить рыбу в человека? (Добавить «к» получится рыбак) Появляется Королева Грамматика.

Здравствуйте, дорогие ребята, я за вами наблюдала во время вашего путешествия в свое волшебное зеркало. Какие же вы умные, сообразительные! Вы все выполняли правильно. Невозможно объехать все мое царство. Но то, что вы уже знаете – меня очень радует.

Спасибо, Грамматика,

Наука прекрасная!

За буквы, слова, предложения ясные.

Где трудное место в словах-

Ты же рядом

И с правилом четко подскажешь, как надо

Писать, говорить, размышлять

И трудиться-

Нам в жизни, Грамматика, все пригодится!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/36637-prilozhenie-k-opytu-po-russkomu-jazyku