- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Организационные аспекты работы педагога-психолога ДОУ»
- «Ранний детский аутизм»
- «Специальная психология»
- «Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в образовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Организация взаимодействия учителя-логопеда и воспитателей в условиях ДОУ общеразвивающего типа
442
0
Организация взаимодействия учителя-логопеда и воспитателей
в условиях ДОУ общеразвивающего типа
А.И. Порядина
Не секрет, что нарушение речи в последнее время стало все более распространенным явлением среди детей дошкольного возраста. Поэтому поиски эффективных приемов и методов коррекции не утратили своей актуальности. В настоящее время во многих дошкольных учреждениях общеразвивающего типа организованы логопедические пункты, целью работы которых является оказание необходимой коррекционной помощи детям в возрасте от 3 до 7 лет.
В силу специфики работы логопункта и ДОУ общеразвивающего типа (учитель-логопед не имеет специально отведенного времени для образовательной деятельности), возникает необходимость тесного взаимодействия и взаимопомощи специалиста с воспитателями, которые ежедневно и продолжительно общаются с детьми.
Наиболее оптимальную форму взаимодействия мы видим в рамках тематического планирования, реализуемого в ДОУ. Это позволяет разнообразить методы подачи программного материала по определенной теме, воздействовать на несколько каналов восприятия ребенка (аудиальный, визуальный, кинестетический), выбирать методы работы с детьми в зависимости от их индивидуальных особенностей, интересов и потребностей. Все это повышает эффективность освоения каждым ребенком образовательной программы.
Учителем-логопедом предлагаются методические материалы по лексическим темам, которые реализуют воспитатели при организации игровой, коммуникативной и продуктивной деятельности детей, в режимные моменты. Совместное обсуждение методического материала способствует формированию профессиональных компетенций педагога дошкольного образования.
При подходе к отбору рекомендаций специалистом учитывается тот факт, что для ребенка дошкольного возраста ведущим способом усвоения общественного опыта является игра. Использование воспитателем различных методов организации игровой деятельности помогает развивать в комплексе моторную, эмоциональную, когнитивную сферы ребенка. Комплекс артикуляционных упражнений помогает овладеть детям нормами звукопроизношения в соответствии с возрастными нормами. Использование пальчиковой гимнастики помогает в активизации речевых центров головного мозга, развитии мелкой моторики пальцев рук. Словесно-дидактические игры помогают освоить лексико-грамматический строй речи, активизировать речевую деятельность детей и т.д.
В таблице 1 представлены методические материалы по теме «Осень»
Таблица 1
Тема: «Осень» | ||
Активизация речевой деятельности, формирование лексико-грамматического строя, развитие связной речи | Лексико-грамматические игры: «Посчитай» Согласование числительных с существительным и прилагательным. Одна серая туча, две серые тучи, пять серых туч. Одно белое облако … Один пестрый лист … «Один – много» Образование существительных множественного числа от единственного. Взрослый называет слово в единственном числе и кидает мяч ребенку. Ребенок ловит мяч, называет слово во множественном числе и бросает мяч взрослому. Туча – Облако - Дождь – Лист – Лужа – Дерево – «Назови ласково» Образование существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами Туча – Облако - Дождь – Солнце – Листья – Дерево - Ветер – «Кто больше» («Подбери признак») Обогащение и активизация словаря Туча какая? … Облако какое? … Солнце какое? … Дождь какой? … «Кто что делает?» Активизация глагольного словаря Взрослый произносить слово, а ребенок должен сказать, что делает предмет или объект, который вы назвали. Дождь - идет, льет, моросит. Ветер – Тучи – Листья – «К нам пришла осень» Отработка падежных окончаний Мы ждали … (осень). Долго не было … (осени). Мы рады … (осени). Мы одеваемся тепло … (осенью). Мы поем песни об … (сени). Мы любим … (осень). «Исправлялки» Согласование слов в предложении, развитиесвязной речи Наступать холодный осень. (Наступила холодная осень) Стаи птиц улетать в теплые края. Под городом висят тяжелые тучи. «Расскажи» Развитие связной речи Составьте с ребенком рассказ об осени по плану: Солнце Небо Деревья Листья Люди Животные Птицы «Я внимательно гляжу, все, что вижу, расскажу». Развитие зрительного восприятия, связной речи Обращать внимание, чтобы дети отвечали полным ответом. | |
Развитие дыхания и направленной воздушной струи | Развитие речевого дыхания «Идем по лужам» И.п.: о.с. 1-ходьба на месте (вдох); 2- на выдохе произносить: «Хлюп-хлюп-хлюп!»; 3-ходьба на месте (вдох носом); 4- на выдохе произносить: «Шлеп-шлеп-шлеп». Повторить 3-4 раза. «Вода в лужах» И.п.: о.с. 1-на вдохе плавно покачивать руками внизу вправо-влево; 2- на выдохе произносить: «Буль-буль-буль!» Повторить 3-4 раза.э «Осенний ветерок» И.п.: ноги вместе, руки держат листья на уровне лица. 1-плавный вдох; 2- на выдохе произносить: «Ф-ф-ф!». При правильном выполнении упражнения листочек отклоняется в сторону. Повторить 4-5 раз. | |
Развитие просодической стороны речи | Прочитать и выучить стихотворение. Дождик, дождик — кап-кап-кап, мокрые дорожки. Нам нельзя идти гулять, мы промочим ножки. | |
Развитие артикуляционной моторики | Упражнения для мышц шеи Повернись и приглядись. Что мы увидели в осеннем лесу? И. п.: сидя на стуле, спина и шея прямые. При повороте головы в сторону-вдох носом. При возвращении в и.п.- выдох ртом. Упражнения для жевательно-артикуляционных мышц. Шли-шли, к мишкиной берлоге подошли. Широко открыть рот, показать, как зевает медведь, ему осенью хочется спать. Раскрывать и закрывать рот. Брусничка. Посмотрите, как много здесь брусники! Соберите полную ладошку брусники. Попробуйте ягоды на вкус, хорошенько прожуйте их. Имитирование жевания. Упражнения для губ и щек. Нам радостно и весело в осеннем лесу, улыбнемся друг другу и лесным обитателям. Улыбнуться (губы и зубы сомкнуты). Хомячок-толстячок. Показать, какие толстые щечки у хомячка, который несет в норку запасы. Надуть обе щеки одновременно. Хомячок высыпал зерно в норке. Втянуть щеки. Белочка грызет орешки. Улыбнуться и постучать зубами. Упражнения для языка. Язычок в чащобе. Показать, как язычок пролезает между густыми деревьями (зубами). Губы в улыбке. Медленно высовывать язык, покусывая его по всей поверхности. Пролезаем через бурелом. Губы в улыбке. Широкий язык с силой протискивается между зубами наружу так, что верхние резцы скоблят по спинке языка. Следы зубов на языке- это тропинки в лесу. Мелькает беличий хвостик. Рот открыт, губы в улыбке. Поворачивать сильно высунутый язык вправо и влево так. Чтобы его кончик касался уголков рта. Челюсти и зубы при этом неподвижны. Очень вкусная брусника. Еще раз полакомимся брусникой. Рот открыт, губы в улыбке. Кончиком языка облизать верхнюю губу от одного уголка рта до другого. Облизать нижнюю губу. Движения должны быть плавными, нижняя челюсть неподвижна. | |
Развитие мелкой моторики рук | Пальчиковая игра «Осень» Кап-кап-кап – стучится осень Поочередно сжимать – разжимать кисти рук, хлопнуть в ладоши Мелким дождиком в окно, Одновременно сжимать – разжимать кисти рук Ветер пестрый лист уносит, Соединять все пальцы по очереди с большим на правой руке Стало сыро и темно. Соединять все пальцы по очереди с большим на левой руке Выложи из палочек лист (по образцу) «Здравствуй, осень!» Взрослый читает стихотворение. Ребенок в такт чтения пальчиками перекатывает по столу карандаш (вперед-назад) Здравствуй, осень, Здравствуй, осень, Хорошо, что ты пришла, У тебя мы, осень, спросим – Что в подарок принесла? |
Ознакомление с художественной литературой | М. Пришвин «Листопад» РНС «Лисичка со скалочкой» Н. Сладков «Осень на пороге» А.К. Толстой «Осень! Обсыпается весь наш бедный сад…» 6.С.Трутнева «Улетело лето», «Дождик – Дождик». |
Взаимодействие учителя-логопеда и воспитателей позволяет экономить время в подготовке к организации деятельности, повысить эффективность комплексного психолого-педагогического воздействия, индивидуализировать воспитательно-образовательный процесс, помочь детям с особями образовательными потребностями в освоении программы.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/367338-organizacija-vzaimodejstvija-uchitelja-logope
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «ОГЭ по биологии: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Организация внеурочной деятельности в контексте ФГОС»
- «Основы преподавания музыки в начальной школе в соответствии с ФГОС»
- «Организация работы музыкального руководителя ДОО с детьми с ОВЗ по ФГОС ДО»
- «Реализация ФГОС ООО в условиях введения профессионального стандарта педагога»
- «Содержание деятельности руководителя профессиональной образовательной организации в соответствии с профессиональным стандартом»
- Основы управления дошкольной образовательной организацией
- Профессиональная деятельность педагога-психолога в образовательной организации
- Логопедия. Коррекционно-педагогическая работа по преодолению речевых нарушений у обучающихся младшего школьного возраста
- Предшкольная подготовка в условиях преемственности дошкольного и начального общего образования
- Преподавание предмета «Основы безопасности и защиты Родины» в общеобразовательных организациях»
- Физика: теория и методика преподавания в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.