Игровые технологии как средство личностного развития детей дошкольного возраста на основе якутских народных игр

Игровые технологии как средство личностного развития детей дошкольного возраста на основе якутских народных игр.

Афанасьева Н.Г. – воспитатель МДОБУ «ЦРР-д\с№ 7 «Остров сокровищ» ГО «город Якутск»

Актуальность:Современные требования к дошкольному образованию ориентируют педагогов на развивающее обучение, диктуют необходимость использования новых технологий, при которых синтезировались бы элементы познавательного, игрового, поискового и учебного взаимодействия в процессе обучения, воспитания, тем самым социализации дошкольников.

Сегодня процесс развития способностей детей дошкольного возраста посредством использования народной педагогикичерез народные игры имеет свою особую актуальность.

Цель работы: изучить процесс развития способностей детей дошкольного возраста через использование игровых технологий, методов и приёмов с использованием якутских народных игр.

Задачи:

Развивать психические познавательные процессы детей дошкольного возраста;

Стимулировать интерес детей к национальной культуре, народным играм;

Формировать основные навыки в использовании народных игр на практике;

Научить детей пользоваться приемами мышления – сравнением, анализом, рассуждением, обобщением, умозаключением.

Игра понимается как особое культурное образование, созданное обществом в ходе его исторического развития. Применительно к дошкольному возрасту, игра рассматривается в качестве ведущей деятельности, определяющей социально-психическое развитие ребенка. В игре возникают основные новообразования, присущие в данном возрасте.

Развивающий потенциал игры заложен в самой ее природе. Реализация в условиях ДОУ педагогической технологии развивающих игр будет способствовать развитию у детей дошкольного возраста воображения и творческих способностей, формирования у них символической функции сознания, которая помогает детям переносить свойства одних вещей на другие, и компетентностно-ориентированных умений, лежащих в основе готовности дошкольников к общественно-значимым и общественно-оцениваемым видам деятельности.

В связи с этим игровые технологии помогают в решении многих из перечисленных выше проблем.

Реализация игровых технологий опирается на следующие положения: 

игра стимулирует познавательную активность детей, «провоцирует» их самостоятельно искать ответы на возникающие вопросы, проблемные ситуации, противоречия;

в игре позиция взрослого и ребенка равнозначна и выстраивается на паритетных началах, что обусловлено характером игровых взаимоотношений; 

игра позволяет актуализировать жизненный опыт детей, включая их обыденные представления о чем-либо; 

игровой процесс носит импровизационный и вариативный характер, не может быть детально спрогнозирован, поэтому требует от педагога гибкости мышления и готовности вместе с детьми проходить образовательный путь;

в игре цель обучения смещается с содержания предмета на методы, принципы и способы мышления; 

игровые технологии создают широкие возможности для осмысленного освоения ценностей культуры.

Проблема игровой деятельности широко и в разных аспектах исследовалась в педагогике и психологии:

- анализировались теории происхождения игр, их функции, созданы различные классификации игр (Г. Спенсер, К. Бюлер, К. Гросс, К.Д. Ушинский, П.Ф. Лесгафт, С.А. Шмаков, Д.Б. Эльконин, Д.В. Менджерицкая, С.Л. Новоселова);

- определено место и роль игры в развитии и становлении личности (Л.С. Выготский, В.В. Зеньковский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Р.И. Жуковская, А.П. Усова, Н.Я. Михайленко и др.).

Механизм передачи и освоения опыта мыслительной деятельности дошкольников в процессе игры  разработан в рамках следующих научных концепций:

- Ассоциативно – рефлекторная концепция обучения (И.П.Павлов, И.М.Сеченов, С.Л.Рубинштейн), которая опирается на основные представления условно-рефлекторной деятельностиголовногомозга. 
Наивысший результат в обучении достигается при соблюдении следующих условий:

формировании активного отношения к познавательной деятельности;

подачи учебного материала в определённой последовательности, поэтапно;

демонстрация и закрепление материала в различных приёмах умственной и практической деятельности;

применениезнанийнапрактике.
- Развивающая технология (Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов), которая предполагает, что организация (содержание и методы) внешних воздействий может существенно изменить темпы и границы развития ребенка.
Усвоение опыта происходит в такой последовательности:

предварительное знакомство с действием, ориентировка, мотивация к деятельности;

материальное (материализованное) действие;

этап внешний речи, озвучивание действий, формулировка выводов;

этап внутренней речи, осмысление проблемы;

этап автоматизированного действия (навык).

В настоящее время в дошкольных образовательных учреждениях активно проводится работа по введению новых технологий обучения по изучению родного языка, культуры народа, где основными компонентами становятся этнокультурные традиции воспитания молодого поколения: родной язык, фольклор, культура, ценностные ориентации народа, традиционные виды труда, народные игры.

В традиционной среде ребенок проживает и накапливает свой социальный опыт, приобщается к этнокультурным традициям в большей степени через игровую деятельность. Когда образовательная деятельность интегрируется посредством игры по опыту народного воспитания, то такая деятельность становится привлекательной для ребенка, и ребенок осознанно, активно участвует в ней, психологически и комфортно раскрывается, получает эмоциональную удовлетворенность, проявляются чувства принадлежности к родному народу. Именно на этой основе ребенок начинает развиваться и все это позволяет заложить основу в развитии личностных достижений, чего требует сегодня федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.

По основной образовательной программе дошкольного образования один из основных направлений занимает в жизни ребенка организация самостоятельной игровой деятельности детей, внедрения интеграции игровой деятельности во всех сферах детской дошкольной жизни. Поэтому в дошкольных образовательных учреждениях пристальное внимание уделяется в применении игровой технологии.

В игре происходят освоение детьми социальных ролей,самореализация, приобретение социального опыта. Она увлекает и включает ребенка в новые для него отношения, выступает в качестве основного средства,социализирующего мышление ребенка и имеющего огромное значение для формирования основных категорий мировосприятия. Это делает игру универсальным средством социально-личностного развития и воспитания дошкольников.

В нашем случае открытие группы в русскоязычном дошкольном учреждении с якутским языком обучения дает возможность обучать детей на родном языке, что позволит приобщать к родному языку, родной культуре с ранних лет. Все это даст возможность ребенку учиться говорить и понимать слова, а также выражать свои чувства сразу на двух языках. Двуязычие – это основа развития ребенка, все это в дальнейшем позволит ребенку чувствовать себя в полиэтническом пространстве комфортно, без каких-либо барьеров. Все вышеуказанное можно достичь в дошкольных образовательных учреждениях незаменимым доступным средством – игрой. Давно известно, что в игре ребенок приобретает культуру диалогической речи, учится свободно высказывать свое мнение, отстаивать свою позицию и рассказывать об увиденном. Все эти навыки позволит ребенку развиваться в соответствии своих возрастных особенностей. Принимая и выполняя игровую роль, ребенок быстро развивается, тем самым социализируется в той или иной среде.

Для детей, у которых якутский язык является родным языком, мы на своей работе часто используем изучение и проигрывание через выполнение ролевых игр якутские национальные игры. Например, используем популярные игры народов Якутии, как сюжетные игры с игрушками, сделанными из тальника «коров» (якутские), «оленей» (эвенские), в этих играх в большей степени приобретается социальный опыт детей. Они узнают традиционную хозяйственную деятельность якутского народа, несомненно, обогащается речь детей, так как именно игра является доступным языком передачи знания детям дошкольного возраста о народе любой национальности. Используемая игровая технология позволяет педагогам дошкольного учреждения, родителям получать определенные результаты работы. У детей проявляется активность, смекалка, они с удовольствием работают и общаться с родителями, тем самым достигается взаимопонимание между поколениями. Предметные достижения в изучении национальной культуры, становлении диалогической речи с помощью игровых технологий у детей прослеживается четко и на основе этого восприятие детьми других областей становится легче и с пониманием всего процесса.

Еще одной из особенностей использования народных игр мы рассматриваем, как источник развития родной речи детей в условиях двуязычного воспитания и обучения в дошкольных образовательных учреждениях. В последнее время в республике дошкольные образовательные учреждения стали восстанавливать народные игрушки, различные национальные игры, знакомят детей с орнаментом, одеждой, песнями, танцами народа, но также многие педагоги стали использовать в процессе обучения и воспитания дидактические игры. Как практика показывает, организация образовательной деятельности ознакомления детей с языком и культурой нескольких народов учит детей ценить культуру своего народа наряду с другой культурой и принимать их. Для этого мы считаем, что необходимо вести обучение разговорной родной речи во время игр, научится применять этнические самобытные традиции в воспитании ребенка в дошкольном возрасте.

Действительно, образовательная деятельность в дошкольном возрасте интегрируется посредством игры, где обучение родному языку происходит при активном общении взрослого и ребенка, ребенка со сверстниками. В подготовке к организации игр выделяется ряд задач, которые являются традиционными для развития речи ребенка: обогащение и активизация словарного запаса, воспитание звуковой культуры речи, формирование грамматического строя языка, развитие связной речи. При разговоре с детьми своего возраста у детей проявляется такие чувства, как коллективизм, понимание своих сверстников, работа в группе, ответственность за других и т.д.

В дошкольном возрасте происходят большие изменения во всем психическом развитии ребенка. В первую очередь, возрастает его познавательная активность — развиваются восприятие, наглядное мышление, появляются зачатки логического мышления. С развитием ребенка начинает проявляться сначала «неосознанно» желание приобрести много друзей, привлечь внимание окружающих, которые в последующем станут основой в установлении социальных связей. Именно в этом возрасте дети начинают искать «себе подобных» для установления уже дружеских отношений между определенного круга людей.

Игра – это школа воспитания. В ней свои «учебные предметы». Одни из них развивают у детей ловкость, меткость, быстроту и силу; другие учат премудростям жизни, добру и справедливости, чести и порядочности, любви и долгу. Игра формирует высокую нравственность. Исходя из этого в дошкольных учреждений игровая деятельность занимает один из основных направлений учебно – воспитательного процесса и уделяется им особое внимание.

Изучение наравне с известными играми народов России национальных игр своего народа является для дошкольного возраста неотъемлемой частью становления ребенка. Якутские народные игры – своеобразный жанр народного творчества, раскрывающий национальную культуру и быт якутского народа в прошлом и настоящем. В современной жизни на праздниках организовываются и проводятся различные народные игры и состязания, в которых с увлечением и азартом участвуют и взрослые, и дети. Они актуальны во все времена.

Якутские игры отличаются от игр других народов России. Им свойствен своеобразный национальный колорит, зная быт и культуру якутского народа многие считают, что эти игры несут за собой социальную сторону жизни предков. Надо отметь, что некоторые национальные игры претерпели определенные изменения, но философия игры сохранена.

Якуты любят подвижные игры, отличительным признаком которых является разнообразие движений. В них накапливается и умножается сила, вырабатывается ловкость, выносливость, настойчивость, координируются движения, быстрота, точная реакция на изменения, проявляются находчивость и сообразительность. Эти качества необходимы для проживания в условиях Крайнего Севера, без этих качеств прожить в суровых условиях сложно или где-то невозможно. В условиях северного края, в тундре, в тайге, в бездорожье жизненно важны умения легко и быстро бегать, дальше всех прыгать. Все эти качества воспитывали подвижные игры, поэтому дети с раннего детства играют со своими сверстниками в этих играх, тем самым воспитывают качества, необходимые для проживания в этих условиях.

Например, все знают, что своеобразен «Осуохай». Известно, что он распространен не у всех народов, сильно отличается и от русского хоровода, и от бурятского ёхора. «Осуохай» не знаком другим тюркским народам, доказательством которого является мировой рекорд, установленный во время празднования ысыах в г. Якутске. Об этом дети с удовольствием узнают и с чувством гордости пересказывают друг другу. Именно с таких моментов начинает развиваться чувство гордости а свою малую родину, за свой народ.

Также своеобразны и неповторимы якутские национальные игрушки. Игры и игрушки являются первыми средствами воспитания у всех народов. Если взять, то якутский игровой инвентарь достаточно прост, так как в те времена якутский народ жил просто, без больших излишеств и игрушки мастерились в основном из бытового отхода. Например, это палки-биты, мячи, обработанные кости животных. Популярны были поделки из природного материала. Исторический обзор развития якутских народных игр, свидетельствует о том, что использование народных игр в воспитательных целях на ранних ступенях развития общества было связано с производительным трудом, особенностями системы воспитания, народными традициями. А современная жизнь вносит свои коррективы, но дети с удовольствием играют в эти игры, перенимают опыт предыдущего поколения, развивая те же навыки и умения, которые имели их родители.

Помимо этого, особое значение народы Севера придавали национальным играм – как важному фактору физического развития и воспитания. У якутов распространены такие национальные виды спорта, как мастардыһыы (перетягивание палки), якутские национальные прыжки: кылыы, ыстаныы и куобах, хапсаҕай, а также различные традиционные игры.

В национальных играх народа Саха объективно сочетаются три очень важных фактора:

Дети включаются в практическую деятельность, развиваются физически, привыкают самостоятельно действовать;

Получают моральное и эстетическое удовольствие от этой деятельности;

Углубляют познания окружающей их среды.

Известный этнопедагог Г.Н. Волков пишет: «Игры в жизни детей играют настолько колоссальную роль, что невозможно переоценить их значение. Игровое отношение – это не только настроение, но и особое состояние души, влияющее, может, и на характер. Игра ведет к групповым интересам и взаимодействиям, межличностным отношениям, богатому общению. Это – лучшая из школ жизни».

Особенность этнокультуры народов Севера заключается в том, что становление детей происходит в экстремально сложных условиях, обусловленных холодным климатом и резко континентальным переходом в короткое лето. Приобщение детей к народной культуре народов России является средством формирования у детей патриотических чувств и развитие духовности. У якутов есть мудрая пословица: «Человек начинается с детства». Дети должны знать культуру своего народа, а взрослые должны прививать эти знания детям. С раннего детства необходимо развивать у детей стремление к прекрасному, воспитывать уважение к народным традициям, обычаям, культурным ценностям коренных народов Севера. Знакомить с устным народным творчеством. Формировать знания о дружбе, хороших и плохих качествах характера людей через народный этнос.

Итак, подводя итог можно сказать следующее:

Игровая деятельность развивает у детей творческое воображение. В играх развивается смекалка, выдержка, творческая выдумка, находчивость, воля, стремление к победе. Например, подвижные национальные игры являются той разновидностью игрового фольклора, ориентация которого заключается в активизации двигательной деятельности.

Национальные игры народов Саха наиболее привлекательны и доступны для освоения детьми, т.к. соответствуют психологическим особенностям детей: обладают эмоциональной насыщенностью и способны активизировать интеллектуальную сферу ребенка как личности.

Литература:

Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. – М. : Мозаика-Синтез, 2006.

«Национальные детские игры» - ГУ «Институт развития образования» МО РС(Я) ГОУ ВПО «Якутский государственный университет им. М.К. Аммосова» Педагогический институт, Якутск 2009г.

«Игрушка Якутии (прошлое, настоящее, будущее)» - МО РС(Я) ИПКРО Якутск 2001г.

Национальные виды спорта – изд. «Советская Россия» 1976г.

«Чомчуук саас» - научно-методический журнал

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/36745-igrovye-tehnologii-kak-sredstvo-lichnostnogo-