Эффективные приемы формирования УУД на уроках математики

Эффективные приемы формирования УУД на уроках математики

Коньшина Е.В., учитель математики,

МАОУ «Гимназия № 8» г. Перми

Посредственный учитель излагает. Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель показывает. Великий учитель вдохновляет.

Уильям Уорд

Для решения жизненных задач человеку, помимо способностей и личностных качеств, необходимы различные умения. Чаще всего жизненные задачи требуют надпредметных умений. В современном образовании метапредметности уделяется очень большое внимание. Это связано в первую очередь с переходом современного образования на новый образовательный стандарт.

Метапредметный урок – это урок, на котором:

-школьники учатся общим приемам, техникам, схемам, образцам мыслительной работы, которые лежат над предметами, но которые воспроизводятся при работе с любым предметным материалом;

- ученик прослеживает происхождение важнейших понятий, которые определяют данную предметную область знания;

- обеспечивается целостность представлений ученика об окружающем мире как необходимый и закономерный результат его познания.

«Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал» - слова К.Д. Ушинского отражают суть урока современного типа, в основе которого заложен принцип системно-деятельностного подхода.

Новый подход диктует необходимость использования в школе современных форм и методов обучения, внедрение эффективных образовательных технологий. Разработка таких технологий ведется в рамках построения и развития Общей теории сильного мышления, в основе которой лежат исследования Г.С. Альтшуллера, автора Теории решения изобретательских задач (ОТСМ-ТРИЗ). В ТРИЗ была поставлена и решена задача сужения поля поиска решений без потери качества, другими словами, получена технология выхода на сильные решения, практически без перебора вариантов. ТРИЗ возникла как теория решения изобретательских задач в технике. Однако вскоре встал вопрос о возможности ее применения в других областях деятельности человека. В том числе для организации мыслительной деятельности школьников.

Активные методы обучения на основе ТРИЗ позволяют за счет новых форм представления информации, ее обсуждения, анализа и осмысления повысить в несколько раз эффективность и качество обучения. В своей работе я часто используюконструирование объектов из заданных элементов.

Цель применения технологии: встраивание понятия в систему знаний, изучение многообразия объектов данного множества. Место применения: отработка навыков, применение знаний в новых условиях.

Технология работы:

Задаются элементы конструктора («части объекта»), предлагается составить с помощью данного конструктора объекты, соответствующие определению.

Формируется копилка сконструированных объектов.

Объекты объединяются в группы по наиболее ярким признакам. Анализируются способы получения новых объектов, соответствующих определению.

Выбирается группа для дальнейшей работы.

Копилка дополняется объектами выбранной группы.

Обсуждаются общие и новые (частные) приемы работы с объектом.

Повторяется работа с шага 3.

Результаты:

Мотивируется отработка навыков выполнения математических операций.

Мотивируется необходимость изучения нового материала.

Создается фонд упражнений.

5 класс, тема «Уравнения»

Цель: встраивание понятия в систему знаний, изучение многообразия линейных уравнений.

Технология

На доске записать различные математические объекты: ;;

;;. Предложить образовать группы из этих объектов. Попросить объяснить, по каким признакам образованны группы: уравнения, буквенные выражения, числовые выражения.Cформулировать определение уравнения.

Выбрать для дальнейшего изучения группу уравнений. Дополнить эту группу еще уравнениями – дать задание придумать свои уравнения.

Составить контрпримеры, т.е. записать математические выражения, которые похожи на уравнения, но уравнениями не являются: ; ; . Анализируя выражения, получить алгоритм построения контрпримера.

Составить кластер

Из элементов конструктора:2;3;4;x;+;-;;;cоставить как можно больше уравнений. Например: ; ;;;;;и т.д.

Решить полученные уравнения. Выяснить почему не можем решить ( не изучали отрицательные числа).

Уравнения – инструмент для решения задач , математическая модель конкретной ситуации. Составить задачи по данному уравнению:.

А) задачу на покупку;

Б) задачу на движение;

В) задачу на периметр.

Записать текст задачи и решить ее.

Список литературы

Загашев И. Умение задавать вопросы.http://www.evolkov.net/questions/Zagashev.I.Question.skill.html

Белова Г.В. Система работы с математическим объектом.http://www.trizminsk.org/e/ 2350002_5.htm

Н.Хоменко. Использование игры "Да-Нет" при обучении ТРИЗ. http://www.trizminsk.org/e/yes-no.htm

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/367760-jeffektivnye-priemy-formirovanija-uud-na-urok