Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Знайка»

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ МУНЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГООБРАЗОВАНИЯ

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН

Принята на заседании Утверждаю

педагогического совета Директор МБУ ДО ЦРТДиЮ

от «__»________2019 г. _____________Е.А.Малежик

Протокол № ________ «___»_______________2019 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

« Знайка »

Уровень программы:углубленный

Срок реализации программы: 1 год (252часа)

Возрастная категория: от 5 до 7 лет

Вид программы: модифицированная

Автор-составитель:

Сафонова Марина Алексеевна

педагог дополнительного образования

Славянский район

2019 – 2020 уч.год

Паспорт программы

Пояснительная записка

Дошкольный возраст - один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого человека. Именно в эти годы закладываются основы здоровья, гармоничного умственного, нравственного и физического развития ребенка, формируется личность человека.

В период от трех до семи лет ребенок интенсивно растет и развивается, движения становятся его потребностью, поэтому физическое воспитание особенно важно в этот возрастной период.

В настоящее время появились тенденции к повышению уровня образования детей, к раннему выявлению и развитию способностей ребенка, формированию творческой личности, адаптации к новым социальным условиям. В начале 90-х годов прошлого века стало очевидным, что обеспечение адаптации к информационному взрыву, произошедшему повсеместно, к новым социальным условиям не может пройти без коренного пересмотра целей образования: на первый план выходит личность ребенка, способность к «самоопределению и самореализации». Таким образом, целью образования становится не только получение определенной суммы знаний, но и воспитание человека-творца, богатого духовными интересами и запросами, способного к творческому труду в любом виде деятельности.

Задача дошкольного образования состоит не в максимальном ускорении развития ребенка, не в формировании сроков и темпа перевода его на «рельсы» школьного возраста, а, прежде всего, в создании каждому дошкольнику условий для наиболее полного раскрытия его возрастных возможностей и способностей. Учитывая, что в настоящее время наблюдается активный интерес к развитию его мотивационной сферы, интеллектуальных и творческих способностей, качеств личности, необходимо создание оптимальных условий для организации становления личности ребенка с самого раннего возраста.

Направленность программы: социально-педагогическая

Новизнапрограммы заключается в том, что она предполагает использование современных педагогических технологий, позволяющих активизировать мыслительные процессы ребенка, включить его в изменившуюся социальную среду. Программа представляет систему взаимосвязанных занятий, выстроенных в определенной логике, направленных на формирование у дошкольников необходимого уровня психологической готовности к школе, общение со сверстниками и педагогами, мотивационной готовности к школе.

Доказано, что у детей, не готовых к систематическому обучению, труднее и дольше проходит период адаптации, приспособления к учебной (а не игровой) деятельности. Не подготовленный к школе ребенок не всегда может сосредоточиться на уроке, часто отвлекается, он не в состоянии включиться в общий ритм работы класса. В настоящее время школа решает сложную задачу образования и воспитания подрастающего поколения - личностное развитие ребенка (готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию) на основе освоения им универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных), познания и освоения мира. От того, как ребенок подготовлен к школе, зависит успешность его адаптации, вхождения в режим школьной жизни, его учебные успехи, психическое самочувствие.

Актуальность программы в том, что в связи со вступлением в силу Федерального государственного образовательного стандарта, одной из задач которого является преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования. Одним из приоритетных направлений деятельности дошкольного учреждения выступает формирование навыков учебной деятельности у воспитанников. Под готовностью ребёнка к первому классу подразумеваются следующие характеристики:

- способность решать проблему, возникшую здесь и сейчас;

- открытость новым знаниям;

-определять пути достижения намеченного;

- обладать само организованностью;

То есть будущий ученик должен быть активным пользователем информационного пространства, равноправным участником познавательного процесса.

Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что она позволяет через групповую работу, учитывающую специфику дошкольного возраста, обучить детей социально приемлемым способам самоутверждения и самовыражения, полноценному общению, положительному восприятию себя, адекватному поведению в соответствии с окружающими условиями и событиями, поддержанию положительного эмоционального фона, оптимистического настроя, воспитать доброжелательное отношение к окружающим, развить способность к эмоциональному сопереживанию.

Занятия, построенные на интересах детей, с учетом разной степени их активности, позволяют не только развивать умственные способности, но и в естественных для них условиях совершенствовать навыки речи, речевое творчество. Использование педагогом разнообразных совместных форм взаимодействия с ребенком благоприятно сказывается на развитии личности дошкольника, его творческих способностей и повышении его самостоятельности.

Отличительной особенностью данной программы является то, что она представляет собой систему подготовки, основой которой является интегрированный курс, объединяющий все основные направления, развивающие необходимые качества, навыки, стимулирующие познавательные интересы. Программа «Знайка» разработана на основе идеи преемственности между дошкольным и начальным общим образованием и рассматривает преемственность, как создание условий для гуманного (бесконфликтного и комфортного) перехода с одного образовательного уровня на другой, целью которого становится успешная адаптация к новым образовательным условиям. Важнейшей составляющей педагогического процесса является личностноориентированный подход, развитие личностных компетенций.

Программа базируется на следующих принципах

- непрерывности развития ребенка;

- общего развития ребенка на основе его индивидуальных возможностей и способностей;

-развития творческих способностей у детей;

- развития личностных компетенций ребенка как субъекта творческой деятельности, как активного субъекта познания;

- развития и укрепления здоровья личности;

- развития духовно-нравственных убеждений личности;

-развития устойчивой психологической адаптации к новым условиям образования.

Основаниями для реализации принципа преемственности между дошкольным и школьным образованием являются:

- ориентация не на уровень знаний, а на потенциальные возможности ребенка, на его «зону ближайшего развития»;

- создание условий для включения ребенка в новые социальные формы общения;

- организация и сочетание в единой смысловой последовательности продуктивных видов деятельности;

- подготовка перехода от игровой деятельности к учебной;

- обеспечение постепенного перехода от непосредственности к произвольности.

Основными принципами подготовки к обучению являются:

- единство развития, обучения и воспитания;

- учет возрастных и индивидуальных особенностей и возможностей детей;

- уважение к личности ребенка, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью;

-комплексный подход при разработке занятий,

- вариативность содержания и форм проведения занятий;

- систематичность и последовательность занятий;

- наглядность.

Адресат программы программа предназначена для детей дошкольного возраста.

-Пол мужской, женский.

- Возраст воспитанников 5-7лет.

- Без дополнительной подготовки.

- Уровень образования дошкольный.

- Набор детей свободный. Принимаются все желающие дети дошкольного возраста.

Уровень программы: углубленный

Объем и сроки: Срок реализации программы один год,252часов.

Форма обучения: очная

Режим занятий:Занятия проводятся 2раз в неделю по 2 учебных часа и 1 раза в неделю по 3 учебных часа. Продолжительность занятия согласно требованиям СанПиН для данного возраста - 30 минут.

Особенности организации образовательного процесса:

-наполняемость группы 12 – 18 человек;

-состав группы постоянный

-одновозрастной;

-занятия групповые.

Виды занятий: подбираются с учетом цели и задач, познавательных интересов и индивидуальных возможностей учащихся, специфики содержания данной образовательной программы и возраста учащихся.

Цель:  создание эффективной системы выявления и развития, заложенных в ребенке способностей, раскрытие творческого потенциала и его самореализации в различных видах деятельности; всестороннее развитие личности в соответствии с возрастными возможностями детей.

Задачи:

Предметные:

формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, число, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);

интенсивное развитие видов речевой деятельности: умений слушать, говорить, свободно пользоваться языком в различных ситуациях общения;

развитие умения говорить перед группой детей, отвечать на вопросы, спрашивать, рассказывать о своих наблюдениях и т.д.

развитие фонематического слуха;

вооружение детей знаниями, умениями, навыками, необходимыми для самостоятельного решения новых вопросов, новых учебных и практических задач;

развитие умения слушать и выполнять работу самостоятельно.

развитие познавательных процессов, включающих в себя умение наблюдать и сравнивать, замечать общее в различном, отличать главное от второстепенного, находить закономерности и использовать их для выполнения заданий, строить простейшие гипотезы, проверять их, иллюстрировать примерами, проводить классификацию объектов, понятий по заданному принципу.

Метапредметные:

формирование умений пользоваться в социуме наглядно - образной, словесно-логической и эмоциональной памятью, воображением, вниманием, речь.

формирование у ребенка чувства защищенности и доверия к окружающему миру.

формирование способностей применять в социуме внимание, наблюдательность, логическое мышление, умение анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать;

развитие умения решать творческие задачи на практике;

развитие способности к проведению простейших обобщений, умений использовать полученные знания в новых условиях;

формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

Личностные:

создание условий для: нравственного становления учащихся, мотивации к социально значимой деятельности, самостоятельности, ответственности, создания благоприятного психологического климата.

формирование уменияизбавляться от обид, находить выход из конфликтных ситуаций;регулировать свое поведение адекватно обстановке; расслабляться;проявлять выдержку, самостоятельность, инициативность;передавать образы через мимику, пантомимику, художественно изобразительные средства;работать в коллективе.

воспитание нравственных норм поведения (умение строить свои взаимоотношения с детьми и взрослыми, уважительное отношение к ним);

формирование у ребенка положительного отношения к окружающей действительности с помощью активной игровой деятельности в группе;

воспитание у детей самостоятельности, инициативы, чувства ответственности и настойчивости в преодолении трудностей

Содержание программы

1.Введение. Вводное занятие (1 час)

Объяснение техники безопасности и правил поведения на занятиях

Игры и упражнения на знакомство

2.Окружающий мир (72часа)

Формировать представления детей о деревьях, кустарниках, травянис­тых растениях; растениях луга, сада, леса.
Систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.
Знакомить детей с дикими животными. Формировать представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде.
Формировать знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Зна­комить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов.
Формировать представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни.
Формировать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жи­телей (земледельцев, механизаторов, лесничих).
Учить обобщать и систематизировать представления о временах года.
Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.
Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.
Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кустов и ветвей деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.

2.Риторика (72часа)

Занятия основаны на принципе «живого общения» и направлены на воспитание у детей интереса к изучению русского языка, развитие познавательных и лингвистических способностей, формирование фонематического и фонетического слуха, развитие памяти, внимания, решение элементарных коммуникативных задач.

Обогащение и активизация словаря.

Работа над смысловой стороной слова.

Формирование грамматического строя речи.

Воспитание звуковой культуры речи.

Развитие элементарного осознания языковых явлений.

Развитие связной монологической речи.

Именно взаимосвязь разных речевых задач на занятии создаёт предпосылки для наиболее эффективного усвоения речевых умений и навыков. Поэтому целесообразен комплексный подход, где соединяются разные речевые задачи чаще на одном содержании.

3.Изобразительная деятельность (36 часов)

Дошкольник в своём эстетическом развитии проходит путь от элементарного наглядно-чувственного впечатления до создания оригинального образа (композиции) адекватными изобразительно-выразительными средствами. Движение от простого образа-представления к эстетическому обобщению, от восприятия цельного образа как единичного к осознанию его внутреннего смысла и пониманию типичного осуществляется под влиянием взрослых, передающих детям основы культуры.

Знакомить детей с произведениями разных видов искусства (живопись, графика, народное и декоративно-прикладное искусство, архитектура) для обогащения зрительных впечатлений, формирования эстетических чувств и оценок.

Обращать внимание детей на образную выразительность разных объектов в искусстве, природном и бытовом окружении (вещи, созданные руками народных умельцев, архитектурные сооружения, природные ландшафты, специально оформленные помещения, мебель, посуда, одежда, игрушки, книги и т.п.); учить замечать общие очертания и отдельные детали, контур, колорит, узор; показывать, из каких деталей складываются многофигурные композиции, как по-разному выглядит с разных сторон один и тот же объект.

Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства, мысли; поддерживать личностное творческое начало. Обогащать содержание изобразительной деятельности в соответствии с задачами познавательного и социального развития детей старшего дошкольного возраста; инициировать выбор сюжетов о семье, а также о бытовых, общественных и природных явлениях.

Учить детей грамотно отбирать содержание рисунка («населять» лес, водоём, пустыню со-ответствующими обитателями, на лугу изображать ромашки, васильки, колокольчики, а в саду - розы, астры, тюльпаны).

Поддерживать желание передавать характерные признаки объектов и явлений на основе представлений, полученных из наблюдений или в результате рассматривания репродукций, фотографий, иллюстраций в детских книгах и энциклопедиях (у золотого петушка разноцветный хвост, ярко-красный гребень и бородка); отражать в своих работах обобщённые представления о цикличности изменений в природе (пейзажи в разное время года).

Совершенствовать изобразительные умения во всех видах художественной деятельности: продолжать учить передавать форму изображаемых объектов, их характерные признаки, пропорции и взаимное размещение частей; передавать несложные движения (птичка летит, кукла пляшет, кошка подкрадывается к мышке, спортсмен бросает мяч рукой или отбивает ногой), изменяя статичное положение тела или его частей (приподнятые крылья, поднятые или расставленные в стороны руки; согнутые в коленях ноги); при создании сюжета передавать несложные смысловые связи между объектами, стараться показать пространственные взаимоотношения между ними (рядом, сбоку, вверху, внизу), используя для ориентира линию горизонта.

Поддерживать стремление самостоятельно сочетать знакомые техники, помогать осваивать новые, по собственной инициативе объединять разные способы изображения

Совершенствовать технику гуашевыми красками (смешивать краски, чтобы получать новые цвета и оттенки; легко, уверенно пользоваться кистью - умело проводить линии в разных направлениях, в декоративном рисовании создавать элементы узора всем ворсом кисти или концом).

Учить рисовать акварельными красками; показать возможность цветового решения одного образа с помощью нескольких цветов или их оттенков.

4.Музыка (36 часов)

В старшем дошкольном возрасте источником получения музыкальных впечатлений становится не только педагог, но и сам большой мир музыки в его многообразии.

Возрастные возможности детей, уровень их художественной культуры позволяют устанавливать связи музыки с литературой, живописью, театром. С помощью педагога искусство становится для ребенка целостным способом познания мира и самореализации. Интегративный подход к организации взаимодействия детей с искусством позволяет каждому ребенку выражать свои эмоции и чувства более близкими для него средствами: звуками, красками, движениями, словом.

Ребенок начинает понимать, что музыка позволяет общаться и быть понятным любому человеку. Эмоции, переживаемые при восприятии музыкального произведения, вызывают эмоциональный подъем, активизируют творческий потенциал старшего дошкольника. Глубина эмоционального переживания выражается в способности старшего дошкольника интерпретировать не столько изобразительный музыкальный ряд, сколько нюансы настроений и характеров, выраженных в музыке.

Закономерности и особенности развития психических процессов старшего дошкольника позволяют формировать его музыковедческий опыт, музыкальную эрудицию. Ребенок не только чувствует, но и познает музыку, многообразие музыкальных жанров, форм, композиторских интонаций. Базой для получения знаний становится накопленный в младшем и среднем возрасте эмоционально-практический опыт общения с музыкой.

Эмоциональные впечатления и опыт восприятия музыки дети переносят на исполнительскую деятельность. В старшем дошкольном возрасте важно показать ребенку, как можно использовать полученные ранее средства для создания выразительного художественного образа.

Культура слушательского восприятия позволяет ребенку стать полноценным зрителем-слушателем доступных для детей его возраста концертов, музыкальных спектаклей. Чрезвычайно важной становится специальная организация работы не только с детьми, но и с родителями, обеспечивающими полноценное музыкальное развитие дошкольника.

5.Ритмика (36 часов)

Основная форма образовательной работы с детьми: музыкально-тренировочные занятия, в ходе которых осуществляется систематическое, целенаправленное и всестороннее воспитание и формирование музыкальных и танцевальных способностей каждого ребенка. Занятия включают чередование различных видов деятельности: музыкально-ритмические упражнения и игры, слушание музыки, тренировочные упражнения, танцевальные элементы и движения, творческие задания. Организация игровых ситуаций помогает усвоению программного содержания, приобретению опыта взаимодействия, принятию решений.

Учебно-тематический план (252часов)

Планируемые результаты

1.Окружающий мир:

Предметные результаты

 -учащиеся овладеют базовыми знаниями по предмету;

-учащиеся получат первоначальное представление об окружающем мире, узнают о существовании Вселенной , планет , звёзд и места самого себя в окружающем мире;

-получат первоначальные знания о явлениях природы – дождь, снегопад, снег, град, туман, радуга, метель, вьюга;

-узнают о травянистых растениях, кустарниках, деревьях, их отличительных признаках и смогут рассказать о них;

-приобретут первоначальные знания об особенностях групп животных –

зверей, птиц, рыб, насекомых;

-сформируются знания о временах года и умения описывать их

-познакомятся с государственными символами России: гимн, герб, флаг;

узнают, для чего нужно соблюдать режим дня;

Личностные результаты

-у учащихся будут формироваться нравственные качества, а именно терпимость, доброжелательность по отношению к окружающим;

-сформируется интерес к природе;

-у детей сформируется положительная самооценка;

-будет формироваться потребность в самоорганизации: трудолюбие, основы самоконтроля, самостоятельность;

-дети приобретут навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-учащиеся приобретут первоначальные знания и умения и соблюдения правила

безопасного поведения;

Метапредметные результаты

- учащиеся смогут применять условные знаки, схемы, для решения и оформления учебных и познавательных задач;

-сформируется интерес к познавательной деятельности.

-учащиеся овладеют первичными навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности.

2.Риторика:

Предметные результаты

Участвовать в коллективном разговоре: задавать вопросы, отвечать на них, аргументируя ответ; последовательно и логично, понятно для собеседников рассказывать о факте, событии, явлении.

Употреблять синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.

Различать понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называть в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове.

Пересказать и драматизировать небольшие литературные произведения; составлять по плану и образцу рассказы из опыта, о предмете, по сюжетной картинке.

Личностные результаты

Быть доброжелательными собеседниками, говорить спокойно, не повышая голоса.

В общении со взрослыми и сверстниками пользоваться формулами словесной вежливости.

Метапредметные результаты

-развитие интеллекта, речи;

-развитие всех познавательных процессов (память, внимание, мышления, воображения);

-развитие навыков самоконтроля.

3.Изобразительная деятельность:

Предметные результаты

Правильно держать кисточку, карандаш, выполнять ими формообразующие движения; 
-пользоваться изобразительными материалами (акварельные краски, восковые мелки, фломастеры, цветные карандаши и т. д.);
-определять теплые и холодные, темные и светлые цвета и их оттенки;
-получать простые оттенки (от основного к более светлому);
-рисовать от руки простые фигуры (круги, квадраты, треугольники, овалы и т. д.);
-рисование предметы с натуры и по представлению, передавая характерные особенности (форму, строение, цвет);
-изображать предметы крупно, полностью используя лист бумаги;
-уметь правильно сидеть за столом, верно держать лист бумаги и карандаш;

-работать ножницами и вырезать простые фигуры, наклеивая их на лист бумаги;
-работать по готовой выкройке, понимать условные обозначения;
-составлять узоры из квадратов, кругов, треугольников, чередуя их по цвету;
-правильно и аккуратно пользоваться бумагой и ножницами, клеем, салфеткой;

-пользоваться простейшими приёмами лепки;
-скатывать ком из пластилина между ладонями и на доске прямыми и круговыми движениями;
-лепить колобки, колбаски, тарелочки;
-пользоваться набором стек;
-лепить посуду ленточным способом;
-лепить животных, птиц;
-устойчиво устанавливать поделки на подставку.

Личностные результаты

К концу обучения по программе учащиеся должны:

иметь представление о выразительных возможностях художественных материалов, элементарных и нетрадиционных техниках;

при выполнении практических работ уметь использовать элементарные образные возможности художественных знаний и умений (цвет, тон, линия, объем, пространство, пропорции, формы, и т. д.)

уметь рассматривать и выражать эмоциональное отношение к произведениям изобразительного искусства;

различать произведения изобразительного искусства.

Проблема критериев оценки успешности деятельности детей в рамках предлагаемой программы решается в двух аспектах: качественном и количественном.

С точки зрения качественного аспекта проводится анализ динамики развития качества творческих работ от первой до последней.

Метапредметные результаты

Развитие внимания, мышления, воображения, памяти, чувство цвета, формы. Развитие мелкой моторики пальцев рук и общей моторики.

4.Музыка:

Предметные результаты

-изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности;

- формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

-формирование основ музыкальной культуры;

развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

-формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

-умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

- умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

Личностные результаты

- отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»;

-чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов;

-умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка;

-умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни группы;

-овладение навыками сотрудничества с педагогом и сверстниками;

-формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты

-позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

- приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений в соответствии с задачами коммуникации.

5.Ритмика:

Предметные результаты

Выполнять одновременные и поочередные движения рук и ног, махи, вращение рук.

Различать темп (медленный, средний, быстрый).

Выполнять основные движения в беге, в прыжках, в метании и подбрасывании мяча, специальные упражнения на ковриках.

Разучить простейшие элементы народных танцев.

Выполнять разноименные и одноименные упражнения, упражнения в парах, основные движения рук в беге, прыжках, специальные упражнения для формирования правильной осанки.

Знать способы контроля за своими действиями, правила игр, способы передачи и ведения мяча в разных видах спортивных игр.

Освоить элементы простейшего перестроения по музыкальному сигналу, более сложное танцевальное движения и танцы.

Личностные результаты

Готовиться к занятиям, занимать правильное исходное положение, находить свое место в строю.

Проявлять любознательность и интерес к новому содержанию.

Принимать участие в творческой жизни коллектива.

Метапредметные результаты

Формирование первоначальных представлений о роли физических упражнений и танцев в жизни человека.

Формирование основ физической культуры.

Знакомство с музыкальными жанрами музыки.

Умение воспринимать музыку и танцевальные движения, выражать свое отношение к ним.

Формирование оценки и самооценки.

Умение работать по предложенному педагогом плану

РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕКС СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ, ВКЛЮЧАЮЩИЙ ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Условия реализации программы

Материально–техническое обеспечение(характеристика помещения для занятий по программе). Для реализации программы необходимо просторное, светлое, проветриваемое помещение с зоной для игры.

Перечень оборудования, инструментов и материалов, необходимых для реализации программы:

- Тренажеры для развития кистей рук.

-Фотоаппарат, телевизор, видеокамера, проектор, компьютер, сканер, принтер.

-Спортивный и танцевальный реквизит.

Информационное обеспечение:

- Аудио-видеоаппаратура.

-Компьютер, медиапроектор.

-Вспомогательная литература.

-Папки с разработками теоретических материалов по темам программы.

-Тестовые методики.

-Банк интерактивных игр и упражнений.

-Раздаточный материал (рекомендации, памятки, советы).

-Спортивный и танцевальный реквизит.

Кадровое обеспечение

Программу реализует педагог дополнительного образования высшей квалификационной категории, образование, соответствующее профилю деятельности.

Сафонова Марина Алексеевна – высшая квалификационная категория. Стаж работы педагогом дополнительного образования 9 лет. Образование: Ленинградское государственное педагогическое училище,1994г, дошкольное образование.

Формы аттестации

Для отслеживания результативности образовательного процесса используетсяаттестацию промежуточную (сентябрь) и итоговою (май)

Формы подведения итогов реализации образовательной программы

-итоговые занятия;

-открытые занятия для педагогов;

-анализ диагностики речевого развития дошкольников, наблюдения за деятельностью, общением детей в повседневной жизни.

Учащимся, успешно освоившим дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу и прошедшим итоговую аттестацию, выдаются сертификаты, которые самостоятельно разрабатывает и утверждает образовательная организация, почетные грамоты, призы.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: журнал посещаемости, аналитическая справка, аналитический материал, материал анкетирования и тестирования, портфолио, справка об участии в конкурсах и олимпиадах, фото, отзыв родителей.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:аналитический материал по итогам проведения диагностики, олимпиада, конкурс, открытое занятие, праздник.

Оценочные материалы: С целью оценки качества знаний после изучения каждой темы проводятся: опрос, тестирование, анализ выполнения заданий в рабочих тетрадях, которые помогают определить знания, умения и навыки детей на начальном этапе обучения по данной программе и в конце обучения. (Приложение1)

Методы обучения

Словесный метод (беседа, рассказ, объяснение, комментированное чтение, сказка, загадка, стихотворение);

Наглядный метод (иллюстрация, демонстрация с использованием интерактивной доски, показ видеоматериалов);

Практический метод (упражнения, практические задания, карточки, головоломки, выполнение творческих заданий, сочинение сказок и загадок, моделирование и проведение опытов);

Игровой метод (дидактические и развивающие игры);

Поисковый метод (решение проблемных ситуаций).

Программа предполагает сочетание данных методов при изучении того или иного материала. При выборе методов учитываются задачи обучения, содержание формирующих знаний на данном этапе, возвратные и индивидуальные особенности детей, наличие необходимых дидактических средств.

Методы воспитания: убеждение, мотивация, упражнение.

Способы и формы работы с детьми:

-сочетание игровой и учебно-игровой видов деятельности;

-постепенный переход от игр-забав через игры-задачи к учебно-познавательной деятельности;

-поэтапное, дозированное, дифференцированное усложнение задач и условий игр и упражнений;

-развитие творческого потенциала всех детей и индивидуальных возможностей каждого.

Алгоритм учебного занятия:
- Ритуал начала занятия начинается с приветствия
- Групповая работа (развивающие игры).
- Физкультминутки.
- Индивидуальная работа
- Ритуал прощания

Педагогические технологии:

-технология группового обучения;

- технология блочного обучения;

-личностно-ориентированная технология (ориентация на индивидуальные психологические и речевые особенности ребёнка);

-технология развивающего обучения;

-игровая технология;

-коммуникативная технология обучения;

- здоровьесберегающая технология;

- полисенсорная технология (воздействие на различные анализаторы ребёнка: слуховой, зрительный, тактильный).

Интернет ресурсы:

http://www.smirnova.net/ Гид по музеям мира и галереям (материалы по искусству, статьи)

http://www.artprojekt.ru Энциклопедия искусства - галереи, история искусства, дополнительные темы

http://mifolog.ru/ Энциклопедия мифологии (изложение мифов, тексты)

http://www.visaginart.narod.ru/ Галерея произведений изобразительного искусства, сгруппированных по эпохам и стилям

http://www.smallbay.ru/ Галерея шедевров живописи, скульптуры, архитектуры, мифология

http://www.museum.ru/gmii/ Государственный музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина

http://petrov-gallery.narod.ru/ Картинная галерея Александра Петрова

http://jivopis.ru/gallery/ Картинные галереи и биографии русских художников

http://www.culturemap.ru/ Культура регионов России (достопримечательности регионов)

http://www.tretyakov.ru Официальный сайт Третьяковской галереи

http://www.rusmuseum.ru Официальный сайт Русского музея

http://www.hermitagemuseum.org Официальный сайт Эрмитажа

http://www.museum.ru Портал музеев России

http://www.sgu.ru/rus_hist/ Русская история в зеркале изобразительного искусства

http://www.theatremuseum.ru/ Санкт-Петербургский государственный музей театрального и музыкального искусства

http://www.artlib.ru/ Сборник галерей живописи русских художников и художников XX века

http://www.raskraska.ru/ - Раскраска. Интернет-студия Александра Бабушкина. Здесь можно найти для малыша любой рисунок для раскраски и распечатать его в черно-белом варианте, чтобы ребенок мог раскрасить выбранную картинку. Все раскраски предоставляются бесплатно.

http://detstvo.ru/ - Детство. Сайт для детей, пап и мам. На сайте имеется электронная детская библиотека, кулинарная книга, песни и сказки. Кроме того, можно прослушать он-лайн программы детского радио.

http://www.kindereducation.com/ - "Дошколёнок". Электронный журнал для детей и родителей, на страницах которого опубликованы материалы для обучения, воспитания и развлечения детей дошкольного и младшего школьного возраста, собранные по тематическим разделам: развитие речи, веселый счет, изостудия, психология, игры и конкурсы, будь здоров. На сайте также можно подписаться на рассылку "100 развивающих и обучающих игр для детей".

http://zagadka-ru.blogspot.com Загадочный мир: коллекция загадок

Аннотация. Структурированная коллекция загадок с отгадками и подсказками по категориям: задачи-шутки; про слова и буквы; про времена года; про животных, про природу.

Вестник образования. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.vestnik.edu.ru/

Администратор образования. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.ovd.com.ru/index.htm

Начальная школа До и После. [Электронный ресурс]. Режим доступа:http://www.school2100.ru/izdaniya/magazine/

Детский портал «Солнышко» .[Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.solnet.ee/

Открытое образование. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.ejoe.ru/

Педагогический журнал «Учитель». [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://ychitel.com/

«Обруч». [Электронный ресурс]. Режим доступа:http://www.obruch.ru/

Сайт «Развитие речи». [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://r-rech.ru/

Газета «Первое сентября». [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://1september.ru/

Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164. 2. Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/.

Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/. 9. CD-ROM. «Мир музыки».

http://www.bard.ru/ - авторская песня

http://www.plus-msk.ru/ - коллекция минусовок mp3

http://forums.minus-fanera.com -

http://fanerka.com/ - минусовки, караоке

http://www.mp3minus.ru/ - минусовки (оплата 0,9S через мобильный телефон)

http://songkino.ru/ - Песни из кинофильмов

http://grushin.samara.ru/ - всероссийский фестиваль авторской песни имени Валерия Грушина

http://www.bards.ru/

http://vysotsky.russian.ru/ - народная библиотека Владимира Высоцкого. Более 750 стихотворных текстов, 13 прозаических текстов, 450 аудиоматериалов, 81 монолог, 37 маршрутов, информация о 38 фильмах с участием

http://sovmusic.ru/ - песни советского периода, рубрикатор содержит песни о труде, песни о Родине, Интернационал, революционные, песни о Че Геваре, пионерские песни и т.п.

http://mokrousov.samnet.ru/ - сайт посвящен страницам жизни и творчества выдающегося советского композитора Бориса Андреевича Мокроусова.

http://retro.samnet.ru/ - виртуальная ретро-фонотека. Музей истории советской массовой песни.

http://www.rusromans.com/ - театр русского романса

Логопункт www.logopunkt.ru

Логозаврия www.logozavr.ru

Логопед.ru www.logoped.ru

Логопедический кабинет www.logos.pp.ru

Искусство говорить www.corrects.ru

Практическая логопедия logopedi.narod.ru

Развитие речи www.r-rech.ru

http://bibliofond.ru/view.aspx?id=514830Логопедические игры.

Федеральный портал "Российское образование"

Единое окно доступа к образовательным ресурсам

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

Обязательный список литературы:

Список литературы для воспитанников.

1 Егупова.В.А. Ломоносовская школа. «Изучаю мир вокруг. 5-6лет» М-2017г

2. Володина. Н.Говорю красиво .6-7лет. - М: 2013г

3. Созонова.Н. , Куцина,Е.,Хрушкова.Н. Рабочая тетрадь. Фонематические Рассказы и сказки (две части). М-2017г

4. Володина.Н. «Говорю красиво» .6-7лет. М-2017г

5. Липская. Н.М Ломоносовская школа «Расту культурным 5-6 лет» М-2017г

6. Липская Н.М « Познаю мир: родная страна» 5-6 лет - Москва 2017

7. Куцина Е., Созонова Н. , Хрушкова. Н,Рабочая тетрадь. Фонематические Рассказы и сказки (две части). - М: 2015г.

8. Холодова.О.А За три месяца до школы. М-2017г

Список литературы для педагога.

1.Алёшина, Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью / Н. В. Алёшина. – М.: ЦГЛ, 2004.

2.Антонов, Ю. Е. Как научить детей любить Родину /, Л. В. Левина, О.

Ашиков В.И. Семицветик. М., 1998.

3. Артюшин А.Н «Развитие речи» М-2016г

4. Аджи А.В «Конспекты интегрированных занятий» М-2010г

5.Бекина С. И. «Музыка и движение».- 1984 г.

6.Буренина А. И. Ритмическая мозаика: (программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста). – 2-е изд., испр. и доп. – СПб., 2000. – 220 с.

7.Базарова Н., Мей В. Азбука классического танца. Л., М., Искусство, 1964.

8.Богуславская, З. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / 9.З. М. Богуславская, Е. О. 4.Смирнова. – М.: Просвещение, 1991.

10.Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. - М: 1991г.

11.Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду. - М.: 1974г.

12.Бородич А.М. Методика развития речи детей. - М.: 1981 г.

13.Волчкова В.Н «Конспекты занятий по познавательной деятельности» М-2008г

14. Васильева М.А « Программа воспитания и обучения в детском саду» М-2014г

Виноградова, Н. Ф. Моя страна – Россия / Н. Ф. Виноградова, Л. А. Соколова. – М.: Просвещение, 2005.

15.Воронкевич.О. А. Добро пожаловать в экологию/ О. А. Воронкевич. – СПб. : Детство-пресс, 2006.

16. Гербова В.В «Занятия по развитию речи» М-2013г

17. Гаврина С.Е «Тренажёр по развитию речи» М-2012г

18.Доронова Т.Н. Природа. Искусство и изобразительная деятельность детей. М., 2004.

19.Доронова Т.Н. Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников. М., 2008.

20.Дрезина М.Г. Каждый ребенок – художник. М., 2002.

21.Дубровская Н.В. Природа. С-П., 2005.

22.Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству. С-П., 2002.

23.Дошкольное воспитание : журн. – 1990. – № 8 ; 1991. – № 2, 7.

24.Душнов, А. С. Моя улица / А. С. Душнов. – М.: ДОСААФ, 1999.

25.Дыбина, О. Б. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации / О. Б. Дыбина. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

26.Дыбина, О. Б. Предметный мир как средство формирования творчества детей. – М.: Педагогическое общество Росси, 2002

27.Дыбина, О. Б. Что было до…. Игры-путешествия в прошлое предметов. – М.: Сфера, 1999.

28. Кольцова М.М. « Игры на развитие мелко моторики» М-2000г

29.Конвенция ООН о правах ребенка. (1989г.)

30.Кенеман А.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. Москва- 1999 г.

31.Кронова. Е.В. Методическое пособие по ритмике.- М.,1998г.

32.Каменева Е.О. Какого цвета радуга. М., 1987.

33.Комарова Т.С. Детское художественное творчество. М., 2005.

34.Копцева Т.А. Природа и художник. М., 2006.

35.Кузин В.С. Изобразительное искусство. 1-2 классы. «Дрефа», 1995.

36.Курочкина Н.А. Библиотека программы развития и воспитания детей в детском саду. С-П., 2003.

37.Курочкина Н.А. Библиотека программы «Детство». С-П., 2007.

38.Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. М., 2007.

39.Лялина Л.А. Дизайн и дети. М., 2006.

40. Новиковская О.А. «1000 забавных пальчиковых игр» М-2001г

41. Поляков В.В. «ОБЖ» М-1999г

42. Плешаков А.А. «Мир вокруг нас» М-2005г

43. Соколова Е.И. «Развиваем речь»

44.Соломенникова О.А. Радость творчества. 5 тонов. М., 2006.

45.Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство. Обнинск, 1996.

46.Саккулина Н.П. Рисование в дошкольном детстве. – М., 1965.

47.Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН

48.Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей

49.Угаров Б.С., Буйнов А.Н. Школа изобразительного искусства. 3 тома. М., 1986.

50. Филимонова Ю.В «Летние игры для детей 1до 12»

51.Федеральный закон об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ

Список литературы для родителей.

1.Виноградова Н. Ф. Рассказы – загадки о природе: книга для детей 5-6 лет. – М.: 2.Вентана-Граф, 2009. (Предшкольная пора)

3.Соловьева Е.. Веселые картинки из фигур. (Для чтения взрослыми детям) М.: 2004

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/368248-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera