Конспект урока «Скорость»

Этап урока

Содержание педагогического взаимодействия

Планируемые результаты

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент

Приветствует детей, проверяет их готовность к уроку. Настраивает на активную работу.

Организовывают рабочее место.

Самооценка готовности к уроку. Учебно-познавательный интерес к данному уроку.

Актуализация опорных знаний

Даёт задание на отработку вычислительных навыков и на повторение пройденного материала.

1. Устный счёт (фронтально)

1/7 часть числа равна 6. Чему равно целое число?

Найди сумму чисел 46 и 47

Найди разность чисел 84 и 48

Во сколько раз 480 больше 8

Переведи 5 км в м.

Переведи 84 см в дм и см.

Во сколько раз 7 м больше 7 см?

На сколько 8 см меньше 8 м?

Какое число нужно разделить на 16, чтобы получить в частном 50?

Произведение чисел 120 и 0 увеличьте на 37.

2. Упражнение в письменных вычислениях. Шифровка со скрытым словом «величина». (Приложение 1)

- Что называется величиной?

- Какие величины вы знаете?

-Какие единицы измерения длины, времени, массы, вместимости вы знаете?

Сегодня на уроке мы познакомимся с новой величиной и её единицами измерения.

Организует самооценивание учащихся на этапе актуализации знаний.

- Прежде оцените свои успехи в выполнении устных и письменных вычислений.

Выполняют устные вычисления. Отвечают, поднимая руку.

Выполняют письменные вычисления в столбик. Расшифровывают слово.

Отвечают на вопросы, приводят примеры.

Оценивают свою работу поднятием красной, желтой или зеленой карточки.

Выполнять арифметические действия: сложение и вычитание в пределах 100 — устно, с многозначными числами — письменно; умножение на 10, 100, 1000 — устно.

 Грамотно и четко выражать свои мысли.

Проблемная ситуация. Определение темы и задач урока.

Организует наблюдение за проблемной ситуацией.

-Для того чтобы узнать что это за величина, мы должны ознакомится с проблемной ситуацией, возникшей у ребят. Прочитайте задачу.

Миша и Игорь учатся в разных школах и никак не могут разобраться, кто из них быстрее бегает на лыжах. Миша на соревнованиях в своем классе прошел 1000 м за 4 мин, а Игорь – 630 м за 3 мин. Каждый из них считает себя лучшим спортсменом: Игорь говорит, что затратил меньше времени, а Миша с ним не соглашается – ведь он бежал большее расстояние.

Организует беседу.

- О чём спорят мальчики?

- Как по-другому можно назвать быстроту движения?

- Можем ли мы утверждать, что Игорь бегает быстрее т.к. он пробежал за более короткий промежуток времени?

-Можем ли мы утверждать, что Миша бегает быстрее, т.к. он преодолел большее расстояние?

- Могут ли время и расстояние отдельно друг от друга являться характеристикой скорости?

-Какой вывод напрашивается?

Создает условия к постановке цели урока и определения его темы.

- О какой величине пойдет речь?

- Что мы хотим узнать о ней?

Тема урока: “Скорость. Единицы измерения скорости”.

Обсуждают проблемную ситуацию в парах, потом высказывают свои версии.

В процессе беседы выясняют название величины, устанавливают, что ни время, ни расстояние сами по себе не являются характеристиками скорости движения, хотя скорость и зависит от них.

Определяют тему и цель урока.

Узнать, что такое скорость

В каких единицах измеряется

Как найти?

Принимать и сохранять учебную задачу. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, строить понятные для слушателей высказывания, уметь задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы.

Групповая работа по теме урока

Организует работу в группах.

- Перенесите схемы со слайда себе в тетрадь (Слайд 1). Работая в группах подумайте, как дополнить схему данными из задачи и посовещавшись попробуйте разрешить спор Миши и Игоря. У кого же из ребят скорость больше?

В случае затруднения подвести учащихся к мысли, что для сравнения скоростей Миши и Игоря нужно узнать, сколько метров пробежал каждый из них за 1 минуту.

Подводит учащихся к выводу.

- Кто оказался быстрее?

- Как вы это определили?

- Что такое скорость?

- Как найти скорость?

- Какое значение скорости получилось у Игоря?

- Что это обозначает?

- Сейчас вы назвали единицу измерения скорости – метры в минуту. А записывается это так – м/мин

- Измерять можно не только в м/мин. (Слайд 2-4)

Решим задачи. В каких единицах будет измеряться скорость каждого объекта?

Организует самооценивание учащихся на этапе поиска решения проблемы.

- Оцените свою работу в группе и свой личный вклад в успех.

Работая в группе, ищут решение проблемы и ответ на поставленный опрос.

В результате обсуждений и диалога приходят к выводу, что СКОРОСТЬ характеризуется расстоянием пройденным в единицу времени. Поэтому, чтобы найти скорость нужно расстояние разделить на время.

Находят скорость по схемам.

Оценивают свою работу поднятием красной, желтой или зеленой карточки.

Решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью. Находить и оценивать различные способы решения, использовать подходящие способы проверки.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, строить понятные для слушателей высказывания, уметь задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы.

Закрепление пройденного материала

Организует закрепление изученного материала.

- Что такое скорость?

- Определите, какое расстояние преодолевается за единицу времени в каждом случае (Слайд 5-9).

- Как найти скорость? Применим наши знания.

Организует устное решение задач на нахождение скорости.

Организует взаимопроверку.

Знакомит с приборами для измерения скорости.

-Кто знает, как называется прибор для определения скорости транспортных средств?

Если затрудняетесь, обратитесь к учебнику с. 56 №3

- В каких единицах измеряется скорость автомобиля?

- Определите скорость на спидометре в учебнике, на слайде (Слайд 8)

Называют скорость движения. Определяют, какое расстояние преодолевается за единицу времени в каждом случае.

На последнем примере составляем чертеж в тетради.

Считают в уме. В тетрадь записывают только ответы с единицами измерения.

Меняются тетрадями. Сверяют с образцом. Ставят отметку.

Знать и использовать при решении задач единицы скорости (километр в час, метр в секунду). Знать и использовать при решении текстовых задач и в практических ситуациях соотношения между скоростью, временем и пройденным путем.

Определять с помощью цифровых и аналоговых приборов скорость движения транспортного средства.

Осуществлять выбор , находить ответ на поставленные задачи

Высказывают свое мнение в письменном виде. Проводить работу по предложенному плану.

Применяют приобретённые навыки в практической деятельности; используют усвоенные приёмы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий.

Итог урока. Рефлексия

Организует подведение итогов урока.

- Вернемся к целям нашего урока.

- Что такое скорость?

- В каких единицах измеряется?

- Как найти скорость?

Предлагает выполнить тест. (Приложение 2)

Организует самопроверку по образцу.

Высказывания учащихся.

Выполняют тест.

Проверяют себя по образцу. Ставят отметку.

Осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге.

Грамотно, четко и точно выражать свои мысли. Осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий.

5732-3487=

7956-2647=

3857+2756=

1542+5700=

2000-376=

4086+2904=

3121+5829=

3750-267=