. Сердце открытое людям. Ч. Айтматов «Первый учитель»

Раздел: Характер и внешность человека.

Урок № 8

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:6

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема: Сердце открытое людям. Ч.Айтматов «Первый учитель».

Цели обучения:

6.1.4.1 - определять основную мысль текста на основе ключевых слов и словосочетаний

6.2.1.1 - владеть словарным запасом, включающим фразеологические единицы

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:

понимать общие содержание повести «Первый учитель»;

Большинство учащихся смогут:

определить основную мысль, оценивать поступки персонажей или лирического героя;

Некоторые учащиеся смогут:

соблюдать лексические нормы, избегая повторов, находить, излекать необходимую информацию;

Критерии успеха

Учащийся достиг цели обучения, если:

-создаёт высказывание с опорой на ключевые слова;

-анализирует содержание произведения;

- составит вопросы, направленные на оценку содержаниятекста;

- ответит на вопросы, выражая свое мнение по теме и/или поднимаемой теме.

Языковая цель

Учащиеся могут:

строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи

Ключевые слова и фразы: художественное произведение, персонаж, «горечь утраты»

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

русский

Вопросы для обсуждения: Какие произведения Ч.Т.Айтматова вы читали? Какая основная идея повести?

Предыдущее обучение

Что учащиеся уже знают или что им нужно знать перед этим уроком? (основные понятия, факты, формулы, теории)

Как Вы можете активизировать уже имеющиеся знания?

План

Планируемые сроки

Планируемые действия

Ресурсы

Начало урока

Методы

«Прогнозирование»

Создания коллаборативной среды

-Здравствуйте, ребята, поприветствуйте друг друга необычным способом. Повернитесь к сидящему рядом и сделайте так, чтобы пальцы ваших рук соприкоснулись, мизинец к мизинцу и произносите при этом: «Желаю большого успеха всегда и во всём».

Учащиеся приветствуют друг друга, желают успеха.

-Ребята, и я рада видеть Вас сегодня. А теперь давайте настроимся на рабочий лад:

Надеюсь, урок пройдет интересно и плодотворно.

Деление учащихся на группы по именам (гласные –

согласные)

Проверка домашнего задания.

Создание условии для определение темы урока .

Чтение стихотворения учителем.

Учитель!
Он всегда в дороге –
В заботах, поисках тревоге –
И никогда покоя нет.
И сто вопросов на пороге,
И нужно верный дать ответ.
Он сам себя всех строже судит.
Он весь земной, но рвется ввысь.
Не счесть, пожалуй, сколько судеб
С его судьбой переплелись.
И. Дружинин 
Источник: https://materinstvo.ru/art/stihi-uchitelyam Materinstvo.ru

-Как это стихотворение связано с нашим уроком?

(Деятельность учащихся) Учащиеся высказывают свое мнение.

- Какие произведения, посвящённые школе, учителю, вы знаете? (В.Распутин “Уроки французского”, Ф.Искандер “Тринадцатый подвиг Геракла”, Ю.Дружников “Уроки молчания”, Ю.Яковлев “Багульник”, В.Тендряков “Ночь после выпуска”, А.Алексин “Безумная Евдокия” и другие.)

- Сегодня на уроке мы обратимся к повести Чингиза Торекуловича Айтматова «Первый учитель».

Учитель знакомит учащихся с целями урока.

Середина урока

І . Индивидуальная работа.

Учащиеся работают с отрывками из повести.

Ваше впечатление о повести?

Какова тема? Идея произведения?

Какова композиция повести?

Учащиеся определяют основную мысль, стиль и тип текста.

Основная мысль ______________________________

Стиль _______________________________________

Тип текста ___________________________________

ІІ. Работа с ключевыми словами урока.

Учитель предлагает учащимся в группах познакомиться с ключевыми словами и составить с ними словосочетания, исходя из темы урока.

Словарная работа

Подвиг – героический, самоотверженный поступок.

Самопожертвование – пожертвование своими личными интересами ради других.

Совесть – чувство нравственной ответственности за свое поведения перед окружающими людьми, обществом.

(Дюйшен – один из главных героев повести. Подвиг Дюйшена не только в том, что он пробуждает в аильских детях жажду к знаниям, он влияет и на все взрослое население Куркуреу. Вначале он одинок, потом его поддерживают односельчане, в первую очередь самый активный противник просвещения Сатымкуль: “Что уж там говорить, мы тоже кое-что понимать стали”. Это значит, Дюйшен научил отсталый аил думать и чувствовать по-новому, видеть будущее. А это настоящий подвиг. Что подтолкнуло его? Скорее всего, совесть, которая не позволила оставаться безучастным к происходящим в стране событиям. Готовность к самопожертвованию – отличительная черта главного героя.)

Физкультурная минутка

Закрепление изученного материала

Учащиеся в группах составляют вопросы по прочитанному тексту, используя прием «Тонкие и толстые вопросы»

Задание. Составьте в группах 2 вопроса низкого порядка и 2 вопроса высокого порядка. Учащиеся обмениваются своими вопросами с другими группами, а сами отвечают на их вопросы

Оцените работу групп по приёму «Светофор»

Если вы считаете ответ правильным и полным- демонстрируем зелёный цвет.

Если считаете ответ группы правильным, но недостаточно полным- демонстрируем жёлтый цвет светофора

Если считаете ответ группы не полным- покажите красный цвет.

Карточки

Дескрипторы:

1.Читает текст

2.Отвечает на вопросы

3.Пересказывает подробно текст

Ожегов С.И. «Словарь русского языка».

Дескриптор:

1.отвечают на поставленные вопросы

2.понимают основную цель

Конец урока

4.Итог урока

(К,Ф)

-Чему научились на этом уроке?

- Что понравилось на уроке?

Рефлексия

«Рефлексивная мишень».

На доске рисуется мишень, которая делится на сектора. В каждом из секторов записываются параметры - вопросы рефлексии состоявшейся деятельности. Например, оценка содержания, оценка форм и методов проведения урока, оценка деятельности педагога, оценка своей деятельности. Участник ставит метки в сектора соответственно оценке результата: чем ближе к центру мишени, тем ближе к десятке, на краях мишени оценка ближе к нулю. Затем проводят её краткий анализ.

Домашнее задание.

1.Составить синквейн к слову «Учитель».

2. Подготовьте краткий пересказ повести Ч.Айтматова«Первый учитель».

Раздел: Характер и внешность человека.

Урок № 9

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:6

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема: Сердце открытое людям. Ч.Айтматов «Первый учитель».

Цели обучения:

6.3.2.1 - определять стилистические особенности текстов художественного стиля (басню), официально-делового стиля (поздравление)

6.4.1.1 - создавать тексты художественного стиля (стихотворение) и официально-делового стиля (поздравление).

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:

определять стилистические особенности отрывка повести Ч.Айтматова «Первый учитель», определять принадлежность текста к типу описание на основе характерных признаков через стратегию « Ментальная карта» ;

создавать рассказ-повествование «Встреча с Дюйшеном» из 5-7 предложений;

Большинство учащихся смогут:

определять стилистические особенности отрывка повести Ч.Айтматова «Первый учитель», определять принадлежность текста к типу повествование на основе характерных признаков через стратегию «Ментальная карта» ;

создавать рассказ-повествование «Встреча с Дюйшеном» из 10-12 предложений;

Некоторые учащиеся смогут:

определять стилистические особенности отрывка повести Ч. Айтматова «Первый учитель», определять принадлежность текста к типу повествование на основе характерных признаков через стратегию «Ментальная карта» ;

создавать рассказ-повествование с элементами рассуждения «Встреча с Дюйшеном» из 12-15 предложений;

Критерии успеха

Учащийся достиг цели обучения, если:

Определяет стилистические особенности художественного стиля.

Создает тексты художественного стиля (стихотворения).

Языковая цель

Учащиеся могут:

строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи;

Ключевые слова и фразы: учитель, Дюйшен, школа, тополя.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

русский

Вопросы для обсуждения:

-Какую роль играет первый учитель в жизни человека ?

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на

формирование грамотности речи.

План

Планируемые сроки

Планируемые действия

Ресурсы

Начало урока

І.Организационный момент.

Создание коллаборативной среды. Для создания психологической атмосферы проводится игра «Солнечный зайчик»

Деление на группы:

Прием «Мозаика» (Детям выдаются части текста или изображения, и они должны найти детей, у которых есть другие части этого текста или изображения.)

ІІ.Актуализация знаний.

Прием «Мозговой штурм»

(К) -Кем является Ч .Айтматов?

-Кем он работал во время войны?

-Какой институт окончил Ч. Айтматов?

-Какие произведения Ч. Айтматова вы знаете?

ФО (оценивание учителя) – словесное поощрение

( молодец, хорошо, замечательно, отлично) (Деятельность учащихся)

Прогнозируют тему урока.

Не жалейте жара сердец, подойдите поближе, я обязан рассказать эту историю…

Ч.Айтматов

Сообщение темы и цели урока.

Разрезанные картинки

Карточки –готовые вопросы.

Середина урока

Г. Составить ментальную карту.

Прием «Ментальная карта».

(Каждая группа составляет ментальную карту по повести «Первый учитель». )

Все группы составляют карту, а затем передают их другим группам.

1 группа - 2 группе, 2 группа - 3группе;

3 группа -1 группе.

Критерии

Определяет основное содержание сообщения.

Соблюдает структуру ментальной карты.

Каждый элемент карты сопровождает изображение.

Соблюдает орфоэпические нормы.

Дескриптор

-демонстрирует понимание прочитанного текста

-соблюдает логическую последовательность сообщения

-каждый элемент сопровождает изображением

-соблюдает орфоэпические нормы

Ф.О ( взаимооценивание групп)

Они оценивают друг друга «Две звездочки, одно предложение».

Тест по повести Ч.Айтматова «Первый учитель». (Слайд)

(Взаимопроверка).

Конец урока

Метод «Авторский стул».

Задают вопросы Ч.Т.Айтматову.

ФО ученика

Обобщение урока

- Вот и  подошел к концу наш урок.

- Как вы думаете, почему я подобрала эти картинки для того, чтобы разделить вас на группы? (Это иллюстрации из фильма «Первый учитель»).

- С кем мы сегодня встречались?

Дом.задание.

Написать поздравление учителю.

Дескрипторы:

- раскрывает тему;

- выдерживает особенности жанра;

- соблюдает смысловую цельность, речевую связанность и последовательность изложения;

- использует лексику заданного стиля.

Рефлексия стратегия «ХИМС»

Каждый участник на карточках пишет:

Х – что было хорошего;

И– что было интересно;

М – что мешало работе;

С – что взял бы с собой;

Затем листочки вывешиваются на доску.

Раздел: Характер и внешность человека.

Урок № 10

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:6

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема: Друг детства. Б.Заходер «Мы друзья».

Цели обучения:

6..5.1.1 - использовать существительные в качестве несогласованных определений;

6.1.4.1 - определять основную мысль текста на основе ключевых слов и словосочетаний;

6.2.1.1 - владеть словарным запасом, включающим фразеологические единицы.

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:

определять основную мысль текста на основе ключевых слов и словосочетаний, владеть словарным запасом,использовать в речи фразеологические единицы

Большинство учащихся смогут:

формулировать вопросы,отвечать на них, выражая свое мнение по теме и/или поднимаемой теме.

Некоторые учащиеся смогут:

использовать в речи заимствованные слова, выражать свое мнение по теме или поднимаемой проблеме, аргументировать

Критерии успеха

Учащийся достиг цели обучения, если:

-создаёт высказывание с опорой на ключевые слова;

- анализирует содержание произведения;

- составит вопросы, направленные на оценку содержаниятекста;

- ответит на вопросы, выражая свое мнение по теме и/или поднимаемой теме.

Языковая цель

Учащиеся могут: использовать в речи фразеологические единицы, паронимы, заимствованные слова,строить речь логично и последовательно,находить ключевые слова

Ключевые слова и фразы: дружба, друзья, несоласованные определения, существительное.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

русский

Вопросы для обсуждения:

Какие произведения Б.В.Заходера вы читали?

Кому посвящено стихотворение Б.В.Заходера?

О ком идет речь в стихотворении?

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку прослушанного текста, на анализ текста, на

формирование грамотности речи.

План

Планируемые сроки

Планируемые действия

Ресурсы

Начало урока

1.Организационный момент

Эмоциональный настрой.

Человеческую улыбку можно сравнить с теплом солнечных лучей. Улыбнитесь и подарите друг другу хорошее настроение.

Деление на группы

«Открытки-половинки».

Открытки разрезать на нужные половинки,перемешать и раздать ученикам. Предложить ученикам найти другие части своей открытки.

(Каждый находит свою половинку открытки).

2. Актуализация полученных знаний.

1) Рассмотрите рисунок и назовите имена героев. Что вы знаете о них, из каких они мультфильмов?

Послушаем вместе песню о дружбе

- Понравилась песня? А о чём она? А, может, поговорим об этом?

-Нужен ли нам такой разговор?

-Попробуйте сформулировать тему нашего урока.

-Назовите эту мелодию, как музыка связана с темой урока

2) Ознакомтесь со значением слова дружба.

Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов.

Как называется словарь, в котором можно узнать значение слова?

Подведение учащихся к теме урока

Озвучивание цели урокаи критериев оценивания

Формативное оценивание: наблюдение учителя «Словесное оценивание»

Разминка «Дружба»

Добрый день, мой милый друг

Посмотри-ка ,ты, вокруг

Здесь есть ты

Здесь есть я

Будем вместе жить ,друзья

Интерактивная доска

Песня«Настоящий друг» Из м/ф «Тимка и Димка», 1976. Слова М. Пляцковского,музыка  Б. Савельева.

Толковый словарь

Середина урока

3. Освоение нового материала.

При помощи стратегии «Совместное чтение» знакомство с творчеством Б.Заходера.

Учащиеся отвечают на вопросы по стратегии «Верные и неверные утверждения»

1) Борис Заходер родился 9 сентября 1918 года

 в южном бессарабском городке Кагуле в семье юриста. (Да)

2) В 1938 году Борис Заходер поступил в Литературный институт. (Да).

Первичное прослушиваниестихотворения.

Послушайте стихотворение Б.Заходера «Мы - друзья».

- О чем в нём говорится?

- Как надо читать стихотворение вслух: печально, весело, бодро, торжественно?

- Почему вы так думаете?

ФО. Оценивание учителем. Словесная оценка.

(К)Задание на развитие навыков слушания .

Учащиеся определяют основную мысль, стиль и тип текста.

Основная мысль ______________________________

Стиль _______________________________________

Тип текста ___________________________________

Критерий оценивания

- определяют основную мысль текста на основе ключевых слов и словосочетаний, владеют словарным запасом, используют в речи фразеологические единицы

-аргументируют свою позицию, выражают свое мнение по теме или поднимаемой проблеме

Физминутка «Дружба».

Если названные мною слова относятся к данной теме – поднимайте руки верх, если нет – приседайте:

Друг, небо, дружба, город, река, воробей, пятиклассник, дар, подруга, друзья, подарок, солнце, класс, дружить.

ФО. Слова похвалы

Работа с таблицей.

(Из стихотворения выписывают существительные и используют их при образовании несогласованных определений)

Существительные

Несогласованные определения