Алгоритм обучения умениям письменной речи посредством вики-технологии

АЛГОРИТМ ОБУЧЕНИЯ УМЕНИЯМ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ ВИКИ-ТЕХНОЛОГИИ

Методика развития всех видов речевой деятельности подразумевает определенную последовательность шагов и этапов. Многие авторы предлагают свои алгоритмы развития умений письменной речи в зависимости от аудитории обучающихся и целей обучения. Рассмотрим один из алгоритмов развития умений письменной речи студентов посредством вики-технологии, который состоит из следующих этапов: 1) подготовительный, 2) процессуальный и 3) заключительный. Каждый из представленных этапов состоит в свою очередь из шагов.

Первый этап, подготовительный, начинается с ознакомления обучающихся с целями вики-проекта, объяснения обучающимся сущности и основных этапов проектной деятельности и определения тематики предстоящего вики-проекта. Далее, в рамках классного занятия, обучающиеся регистрируются на вики-сервере и знакомятся с правилами размещения материала на сервере. Последним шагом первого этапа - это обсуждение вопросов обеспечения информационной безопасности обучающихся при выполнении вики-проекта в сети Интернет.

На втором этапе, процессуальном, обучающиеся, прежде всего, разбиваются на мини-группы и вместе с преподавателем выбирают тему и жанр будущего вики-документа, обсуждают возникшие идеи и вопросы, выделяют аспекты и подразделы вики-документа, договариваются о распределении разделов между собой и осуществляют поиск, обработку и анализ материала. Следующим шагом является подготовка и размещение каждым участником фрагмента вики-документа на вики-странице группы. После чего происходит изменение и дополнение общего вики-документа. Итогом второго этапа должна быть презентация обучающимися общего вики-документа в рамках классового мероприятия.

Последний этап, заключительный или оценочный, состоит в оценке преподавателя и самооценки обучающихся. Выясняется насколько удалось раскрыть проблему, выявляются трудности, с которыми столкнулись участники в процессе реализации проекта.

В процессе реализации вики-проекта развиваются следующие речевые умения письменной речи:

описание событий/ явлений/ фактов;

сообщение информации;

выражение собственного мнения;

представление социокультурного портрета своей страны и стран изучаемого языка;

высказывание и аргументирование точки зрения;

фиксирование необходимой информации из прочитанного/увиденного/прослушанного;

внесение дополнений/пояснений;

обобщение информации, полученной их разных источников;

характеристика литературных персонажей и исторических личностей;

получение вывода;

оценивание фактов/событий современной жизни;

заполнение формуляров, анкет различного вида;

составление кратких или развернутых планов;

написание деловых писем;

написание докладов и сообщений;

написание рецензий и обзоров;

написание эссе различных видов;

написание коротких статей на профессиональные и социальные темы.

В качестве примера развития умений письменной речи студентов посредством вики-технологии рассмотрим проект написания эссе, студентами языкового вуза с уровнем владения иностранным языком B2-C1, в соответствии с европейской шкалой владения иностранным языком (CommonEuropeanFrameworkofReferenceforLanguages). В рамках этого проекта студентам было дано задание написания эссе, аргументационного характера на одну из проблемных тем.

На процессуальном этапе студенты определили тему и обозначили фрагменты эссе. Затем каждый из участников подготовил свой фрагмент в формате программы Word и разместил на вики-сервисе. Функция "История" (History) вики-сервиса позволила просмотреть внесенные изменения и последовательность их размещения. Далее студенты провели корректировку общего вики-документа. Наблюдалась следующая тенденция при написании работы: сначала студенты размещали каждый свой фрагмент, а уже потом вносились грамматические, лексические и стилистические корректировки и исправления, происходило постепенное переключение от "содержания" к "форме" (Маркова Ю.Ю., 2011).

При выполнении письменных работ обучающиеся имеют возможность неоднократно вернуться к написанному. Что дает возможность выполнить речемыслительную функцию - сначала сконцентрироваться на содержании, а уже потом выполнить проверку корректности.

Для реализации проектной методики, направленной на развитие умений письменной речи может принимать участие разное количество человек- от двух до целой группы. Сценарий выполнения подобных работ может быть различным в зависимости от тематики и целей организации вики-проекта.

Эффективность использования дидактических свойств вики-технологии в развитии умений письменной речи студентов подтверждается во многих исследованиях (Маркова Ю.Ю., 2011; Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н., 2009; KesslerG.,2009).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/368735-algoritm-obuchenija-umenijam-pismennoj-rechi-