Воспитание экологической культуры через художественную деятельность

Структура урока

Этап занятия

Время

Методы и приемы работы

1

Организационный момент

1 мин.

Словесный (беседа).

2

Целеполагание и мотивация

7 мин.

Словесный (беседа), наглядный (иллюстрация), метод проблемного изложения.

3

Актуализация знаний

10 мин.

Проблемный, практический(упражнение).

4

Изучение нового материала

15 мин.

Словесный (объяснение, беседа), практический метод: упражнение, объяснительно-иллюстративный.

5

Физ. минутка

2 мин.

Игровой

6

Практическая работа

30мин.

Словесный (объяснение, беседа), наглядный (демонстрация, показ трудовых приемов), практический метод (учебно-трудовые упражнения, репродуктивный.

7

Анализ работ учащихся

5 мин.

Словесный (беседа).

8

Итог занятия

5 мин.

Словесный (беседа).

9

Рефлексия

5 мин.

Объяснительно-иллюстративный, беседа, похвала, замечание (как можно меньше и тактичнее).

10

Домашнее задание

Словесный (объяснение), применение творческих заданий.

Уборка кабинета

Этап занятия и его продолжительность

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

Подготовка к уроку

Перемена

Контролирует подготовку материалов и инструментов.

Организуют свое рабочее место (подготовка материалов и инструментов)

Регулятивные- самоконтроль

1.Орг. момент

(1 мин.).

- Здравствуйте. Садитесь. Как приятно сегодня в классе, чистота и порядок. Спасибо дежурным! В чистом классе и думается легче. Проверьте, всё ли у вас готово к уроку.

Устанавливает дисциплину, приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку.

Приветствуют учителя, демонстрируют готовность к уроку,отвечают на вопросы.

Личностные: самоорганизация.

Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке.

2.Целеполагание и мотивация(7 мин.).

- Ребята! Сегодня на урок я принесла вам необычное сообщение. На сайты российских школ пришёл сигнал SOS. Кто из вас знает, что он означает? (предполагаемый ответ: это сигнал бедствия). А за сигналом пришло сообщение, послушайте его внимательно.

«Уважаемые жители Земли! Мы живём на планете ЯЛМЕЗ. Посылаем вам снимок нашей планеты, которой грозит гибель. Наша планета, в которой скопилось очень много мусора, постепенно стала вымирать. Все люди стали болеть. Никто не может выйти на улицу, т.к. воздух отравлен ядовитыми газами, воду стало невозможно пить, т.к. остатки ТБО стали попадать в водоемы. В городе стало жутко, противно и небезопасно. Посоветуйте, как спасти нашу планету! Заранее благодарны вам!»

- Давайте посмотрим на снимок (учитель показывает фото: на фоне космического пространства изображена планета, заваленная мусором, видны бутылки, пакеты, железные банки и др.)

- Ребята, как вы думаете, какая беда случилась на этой планете?  (Предположения детей)

-Как вы думаете какой была эта планета раньше? (предполагаемый ответ: чистой)

- Каким образом мы сможем помочь жителям этой планеты вернуть чистоту? (предполагаемый ответ: чтобы помочь жителем планеты ЯЗМЕЛ, нам нужно выяснить как содержать планету в чистоте).

-Тогда вперёд! Удачи вам!

Пусть девизом нашего занятия сегодня будет: «Чистая планета!».

Подводит к осознанию цели занятия, через постановку проблемы ; мотивирует к учебной деятельности.

Участвуют в диалоге,формулируют тему.

Познавательные: анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную цель

Личностные: осмысление внутренней позиции ученика на уровне положительного отношения к уроку

Коммуникативные: оформление своих мыслей согласно заданным рамкам обсуждения, аргументация своих суждений

3.Актуализация (10 мин.).

- Предлагаю обратиться к словам-помощникам. Как вы думаете, какие важные вопросы надо задать, чтобы решить проблему?(на доске цветок ромашка с вопросами на лепестках: что? кто? как? откуда? куда? где? когда? почему? зачем?)

«Мозговой штурм» Коллективный отбор самых важных    вопросов: откуда берётся мусор? и куда убрать мусор?

Выслушав все сообщения, делаем вывод«Откуда появляется и куда исчезает мусор?»

Работа в группах.  Дети получают задание на карточках.

Карточка .Задание №1  Обсудите в группе, откуда берётся мусор?

1. Вспомните: чем пользуется человек каждый день?

2. Какой мусор образуется после использования продуктов? Приведите примеры?(предполагаемый ответ:Мы узнали, что за обычным мусором скрывается большая проблема современного общества, которую надо решать всем сообща).

Выслушав все сообщения, делаем вывод: человек в процессе жизнедеятельности использует большое количество вещей (гигиена, питание, учёба, досуг и пр.); став ненужными, они превращаются в мусор, как и упаковки от этих вещей (Стеклянные бутылки, консервные банки, резиновые подошвы от ботинок, пакеты от чипс, пластмассовые бутылки, апельсиновая и банановая кожура).

Так ли прекрасна планета, когда она завалена грудами мусора; как сохранить красоту планеты?

Выход на экологическую проблему: человек не может жить без этих вещей = эти вещи мешают жизни.  Что делать?

Карточка. Задание №2 Подумайте и предложите, куда лучше девать   мусор?

1. Куда девается мусор из нашего дома? Опишите путь мусора (Мусорный пакет- мусоропровод- мусорный контейнер-свалка).

2. Обсудите, куда лучше вывезти мусор. Объясните своё решение

(предполагаемый ответ:свалка, завод по переработке мусора)

Выслушав все сообщения, делаем вывод: - Самый хороший вариант - это завод по переработке мусора.

Подводит к осознанию задач и способов их решения для достижения цели.

Анализируют предлагаемые задания, понимать поставленную цель, планируют способы достижения намеченной цели, работают в группах.

Познавательные: осмысление понятий связанных с данной темой, работа с информацией, анализ, выбор.

Коммуникативные: умение слушать других и вступать в диалог, выражать свое мнение, управлять поведением партнеров, планирование сотрудничества.

Регулятивные: планирование своих действий.

4.Изучение нового материала

(15 мин.).

Но, к сожалению, они есть не везде. Поэтому чаще всего мусор вывозят на свалки, несмотря на очевидную их опасность для человека и окружающей природы.Свалки находятся за городом на отдаленном расстоянии от населённых пунктов, но размеры свалок очень быстро увеличиваются.Мусор и отбросы нередко содержат высокие концентрации вредных веществ, в местах их скопления развиваются микроорганизмы, животные, обитающие на свалках, являются переносчиками опасных болезней. Происходит загрязнение почвы, подземных вод и воздуха, угнетение животного и растительного мира, что негативно влияет на состояние здоровья людей, приводит к опасным заболеваниям и даже смерти.

Давайте посмотрим, сколько времени требуется для разложения разных видов мусора:

стеклянные бутылки- 1 миллион лет;

пластиковые бутылки - от 450 лет и более.

одноразовые подгузники - от 250 до 500 лет.

алюминиевые банки(кока-кола, фанта и т.д.) - 80-200 лет.

бумага - 2-6 недели. (Но если мы перерабатываем макулатуру, то не только экономим много места на свалках, а и сберегаем деревья от вырубки)

окурки - 10-12 лет;

кожаная обувь - 25-40 лет;

консервные банки-50-80 лет

полиэтиленовый пакет-10-20 лет;

Задание №3 Во многих странах жители, прежде чем выбросить мусор, сортируют его: мусор из разного материала собирают в разные контейнеры. Для чего они это делают? (Чтобы облегчить его переработку на заводе). Для раздельного сбора мусора используются разноцветные контейнеры: жёлтый контейнер —для пластика, синий — для бумаги, зелёный — для стекла.

- Давайте и мы научимся сортировать мусор (игра «Сортируем мусор правильно»).

желтый контейнер —Пластиковая бутылка, полиэтиленовая пленка, тюбик от крема, бутылка от шампуня, полиэтиленовый пакет, канистры от моторного масла, Баночки из-под майонеза пищевые контейнеры и упаковочная плёнка.

синий контейнером— Газета, журнал, тетрадь, упаковка бумажная, книга, коробка

зеленый контейнер. — стеклянная бутылочка от духов, осколки окна, стеклянная бутылка из-под молока

Молодцы! Вы справились с заданием. Мусор собран, теперь можно отправить его на заводы. Там мусор перерабатывают и получают вторичное сырье, из которого можно заново делать изделия.

Мусор который мы выбрасываем, никогда не исчезнет, но он может измениться во что-нибудь другое.

Так что в данной ситуации остаётся посоветовать находить мусору какое-нибудь полезное применение в быту: например, некоторые садоводы строят из бутылок теплицы. Подумайте, какое ещё применение можно найти бросовому материалу? (предполагаемые ответы детей: пустые банки- подсвечники, пластиковые бутылки- вазы ,старые носки- в зверят).

- А мы сегодня с вами попробуем найти применение пластмассовым крышкам от бутылок.

Способствует усвоению новых знаний.

Слушают учителя, участвуют в обсуждении, выполняют задание.

Регулятивные:умение применять полученные знания на практике

Познавательные: умение ориентироваться в понятиях

Личностные:умение понимать смысл поставленной задачи проявление интереса и активности в ее решении, установление личностного смысла знания.

Коммуникативные: взаимодействовать с учителем группой.

5.Физ. минутка (2 мин.).

- Давайте отдохнём для того, чтобы с новыми силами приступить к работе.

Дружно встанем и пойдём мы по улице родной, (энергичная ходьба на месте)

Мы по улице пойдём на которой мы живем, (энергичная ходьба на месте)

И бумажки, и стекляшки собираем мы с тобой. (имитация действия)

Раз в ведро, а два – в корзину, (имитация действия)

Наклоняем дружно спину. (наклоны вперед)

Если дружно потрудиться

Все вокруг преобразится! (повороты влево –вправо)

Проводит физ. минутку для снятия усталости и напряжения, сопровождая показом движений по тексту.

Отдыхают, участвуют в физ. минутке, выполняют упражнения.

Личностные: умение применять в жизненных ситуациях и учебном процессе способы снятия напряжения, ценностное отношение к здоровому образу жизни.

6.Практическая работа

( 30мин.).

И так приступаем к работе. Будем работать с ножницами, поэтому вспомним правила т/б. Практическая работа проходит следующим образом:

Демонстрирует готовое изделие, обсуждает с учащимися, выполнение плана работы, повторяет с учащимися правила т/б при работе с ножницами, поэтапно выполняет изделие, контролирует работу учеников,консультирует.

Обсуждают план выполнения работы, повторяют правила т/б при работе с ножницами, осуществляют учебные действия по намеченному плану полусамостоятельно, синхронно с учителем.

Личностные: овладение нормами и правилами организации труда;

Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей    деятельности

Регулятивные: умение применять полученные знания на практике    осуществлять контроль по результату, выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления

Познавательные: выведение общего для целого ряда практических приемов на основе выделения существенной связи

Коммуникативные: взаимодействовать с учителем, группой.

7. Анализ работ учащихся (5 мин.).

- Молодцы! Вижу все справились с заданием. А теперь оценим ваши работы (Работа в парах). Оценивают по предложенным критериям: аккуратность, соответствие теме, оригинальность.

- Давайте посмотрим, какие же оценки вы получили. Поднимите руки кто получил 3 звездочки. Те кто получил 2 звездочки. И те кто получил 1 звездочку.

Я очень рада что ни у кого нет 1 звездочки. Это значит, что вы все справились с работой.

Наблюдает, консультирует, корректирует.

Рассматривают работы,

-проводят самооценку и взаимооценку работ;

-определяют качество выполненной работы;

- высказывают свое мнение, слушают;

Познавательные:умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: формулирование, высказывание и обоснование своих мыслей.

Регулятивные:умение адекватно оценивать свою деятельность и деятельность своих товарищей

Личностные - нравственно-этическое оценивание, формироваие эстетического вкуса.

8. Итог занятия (5 мин.).

Давайте вернёмся к началу урока и вспомним, о чём просили нас жители планеты ЯЛМЕЗ? (предполагаемый ответ: советы, чтобы спасти планету)

-Какие советы мы отправим им для решения их проблемы?( предполагаемый ответ: не мусорить где попало, сортировать мусор в разные контейнеры, для дальнейшей переработки, делать поделки из бросового материала)

- Как вы считаете, если жители планеты ЯЛМЕЗ будут соблюдать наши советы, их планета будет чистой?( предполагаемый ответ: да!)

- А теперь прочитайте название планеты наоборот. (ЗЕМЛЯ)

-Это наша планета, чистота которой находится в ваших руках. Давайте будем бережно относиться к природе, ведь от этого зависит и наше здоровье.

Подводит итоги совместной деятельности с учащимися.

Рассуждают, отвечают на вопросы, дают самооценку результатам своей работы.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.

Личностные: умение провести самооценку и организовать самоконтроль.

Познавательные: умение сформулировать алгоритм действия; выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления обосновывать показатели качества конечных результатов.

9.Рефлексия

(5 мин.).

А, теперь поделитесь мнениями о занятии. У вас на столе есть смайлик, у него нужно дорисовать улыбку. Веселую – если на уроке было комфортно и все понятно, обычную- если на занятии немного затруднялись, не все было понятно и грустную – если на занятии было трудно, ничего не понятно. Молодцы, покажите Ваши смайлики.

Мне очень понравилось, как вы сегодня работали.

Спасибо за ваше творчество!

Подводит обучающихся к формированию вывода по итогам проведенного занятия.

Дают самооценку результатам своей работы ,выражают свое эмоциональное состояние, отношение к уроку и своей работе при помощи карточек с изображением смайликов.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.

Личностные: умение провести самооценку и организовать самоконтроль.

Познавательные: умение сформулировать алгоритм действия; выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления обосновывать показатели качества конечных результатов

10.Домашнее задание

К следующему уроку вам нужно будет принести: старые диски, витражные краски. Сегодня вы научились делать поделку из пластмассовых крышек. А дома вы можете найти творческое применение другому бросовому материалу (привести примеры). Затем участвовать в конкурсе поделок из бросового материала. Творческих вам успехов!

Организовывает обсуждение и запись домашнего задания.

Слушают, выбирают задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей, записывают.

Регулятивные - самоконтроль

Уборка кабинета

-Убираем за собой рабочие места.

Убирает рабочее место.

Убирают рабочие места.

Регулятивные - самоконтроль

Обсудите в группе, откуда берётся мусор?

1. Вспомните: чем пользуется человек каждый день?

2. Какой мусор образуется после использования продуктов?

Обсудите в группе, откуда берётся мусор?

1. Вспомните: чем пользуется человек каждый день?

2. Какой мусор образуется после использования продуктов?

Обсудите в группе, откуда берётся мусор?

1. Вспомните: чем пользуется человек каждый день?

2. Какой мусор образуется после использования продуктов?

Обсудите в группе, откуда берётся мусор?

1. Вспомните: чем пользуется человек каждый день?

2. Какой мусор образуется после использования продуктов?

Обсудите в группе, откуда берётся мусор?

1. Вспомните: чем пользуется человек каждый день?

2. Какой мусор образуется после использования продуктов?

Обсудите в группе, откуда берётся мусор?

1. Вспомните: чем пользуется человек каждый день?

2. Какой мусор образуется после использования продуктов?

Подумайте и предложите, куда лучше девать   мусор?

1. Куда девается мусор из нашего дома? Опишите путь мусора (Мусорный пакет- мусоропровод- мусорный контейнер-свалка).

2. Обсудите, куда лучше вывезти мусор. Объясните своё решение

Подумайте и предложите, куда лучше девать   мусор?

1. Куда девается мусор из нашего дома? Опишите путь мусора (Мусорный пакет- мусоропровод- мусорный контейнер-свалка).

2. Обсудите, куда лучше вывезти мусор. Объясните своё решение

Подумайте и предложите, куда лучше девать   мусор?

1. Куда девается мусор из нашего дома? Опишите путь мусора (Мусорный пакет- мусоропровод- мусорный контейнер-свалка).

2. Обсудите, куда лучше вывезти мусор. Объясните своё решение

Подумайте и предложите, куда лучше девать   мусор?

1. Куда девается мусор из нашего дома? Опишите путь мусора (Мусорный пакет- мусоропровод- мусорный контейнер-свалка).

2. Обсудите, куда лучше вывезти мусор. Объясните своё решение

Подумайте и предложите, куда лучше девать   мусор?

1. Куда девается мусор из нашего дома? Опишите путь мусора (Мусорный пакет- мусоропровод- мусорный контейнер-свалка).

2. Обсудите, куда лучше вывезти мусор. Объясните своё решение

Подумайте и предложите, куда лучше девать   мусор?

1. Куда девается мусор из нашего дома? Опишите путь мусора (Мусорный пакет- мусоропровод- мусорный контейнер-свалка).

2. Обсудите, куда лучше вывезти мусор. Объясните своё решение