Краткосрочная летняя программа «Облик»

Содержание

Введение…………………………………………………………………………...2

Раздел 1. Комплекс основных характеристик образования: объем, содержание, планируемые результаты …………………………………..

1.1.Пояснительная записка программы………………………………………2-3

1.2. Цели и задачи…………………………………………………………………4

1.3. Содержание программы…………………………………………………...4-5

1.4. Планируемые результаты………………………………………………… 5-6

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Календарный учебный график………………………………………………6

2.2. Условия реализации программы…………………………………………..6

2.3. Формы аттестации……………………………………………………………6-7

2.4. Оценочные материалы……………………………………………………….7

2.5. Методические материалы………………………………………………….7-8

2.6. Список литературы……………………………………………………….9

Введение

Современные темпы развития общества представляют все более высокие требования к человеку и объему его деятельности. Вопрос резкого повышения физического и духовного потенциала становится первостепенным и одним из ведущих условий успешного развития коммуникабельной личности, способной приобрести новых друзей, расширить свой кругозор, иметь практику общественной жизни. Помочь развить потенциальные возможности подростка, его индивидуальные способности, мотивы, интересы, ценностные ориентации, организаторские способности возможно через реализацию программы «Облик».

Раздел 1. «Комплекс основных характеристик образования: объём, содержание, планируемые результаты»

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Облик» составлена в соответствии с нормативно-правовыми основаниями проектирования дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ и направлена на формирование основ нравственности,стремления найти «себя», попробовать свои силы, посредством участия в разнообразной коллективной и индивидуальной творческой деятельности и поэтому имеет социально-педагогическую направленность.

Новизна данной программы заключается в том, что материал занятий излагается в игровой форме. Образовательный процесс строится исключительно на технологии «Педагогика сотрудничества», где особое внимание уделяется развитию коммуникативной, культурной и организаторской компетенций.

Актуальность программы заключается, в решении одной из актуальных проблем современного общества - занятости подростков. Школьники часто бывают предоставлены сами себе; из-за непонимания со стороны родителей, отсутствия общих семейных интересов, попадают в антисоциальные группы. Отсюда рост преступности, наркомания и беспризорность. По определению многих источников, развитие личности происходит не только в учебно - познавательной деятельности, но и в организации разнообразной и интересной жизни детского коллектива, в организации досуга. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Облик» нацелена на реализацию задач интеллектуального, духовно - нравственного, эстетического развития воспитанников, и позволяет удовлетворить запросы детей, используя потенциал их свободного времени.

Педагогическаяцелесообразность программы заключается в том, что использованные методы и формы соответствуют целям и задачам программы и оказывают положительное воздействие на обучение, развитие, воспитание ребенка. Средний школьный возраст — самый благоприятный для творческого развития. В этом возрасте учащимся нравится решать проблемные ситуации, находить сходство и различие, определять причину и следствие. Ребятам интересны внеклассные мероприятия, в ходе которых можно высказать свое мнение и суждение. Самому решать проблему, участвовать в дискуссии, отстаивать и доказывать свою правоту, чувствовать себя нужным.
Программа составлена с учетом этих возрастных особенностей, и позволяет выстроить действенный воспитывающий диалог с подростками, пробуждающий желание саморазвиваться,самоутвердиться, попробовать свои силы, посредством участия в разнообразной коллективной и индивидуальной творческой деятельности; развивает коммуникабельность и толерантность. Занятия по программе «Облик» создают благоприятную обстановку для успешного развития коммуникабельной личности, способной приобрести новых друзей, расширить свой кругозор, иметь практику общественной жизни.

Отличительные особенностиданной дополнительной общеобразовательной программы от уже существующих программ в том, что основным методом преподавания является игра, игровая деятельность с элементами театрализации. Навыки, которые должны приобрести учащиеся, появляются в процессе разыгрывания ситуационно-ролевых игр по заданиям игровых карточек.

Адресат программы

Программа разработана для детей от 10 до 13 лет (мальчиков и девочек). Данный возраст отличает беспокойство, тревога, диспропорции в физическом и психическом развитии, агрессивность, противоречивость чувств, снижение работоспособности, дискомфорт, ожидание агрессии, ссоры со сверстниками, закрытость, нежелание и неумение говорить о себе, своем внутреннем мире, незнание того, как и какую информацию получать о себе, незнание и неумение работать с ней. Отношения подростков с окружающим миром спонтанны, неконструктивны, незрелы, некомпетентны.
Условие набора детей в коллектив – принимаются все желающие. Наполняемость групп – 15 человек.

Уровень программы объём и сроки реализации

Программарассчитана на 36 часов. Уровень реализации программы – ознакомительная. Продолжить обучение можно по программе углубленного уровня «Школа организаторов».

Форма обучения – очная.

Режим занятий: 3 раза в неделю по 2 часа.

Особенности организации образовательного процесса

Формируются группы учащихся одного возраста, являющиеся основным составом объединения. Состав группы – постоянный. Занятия – групповые.

Виды занятий по программе: экскурсии, беседы,просмотр видеороликов, праздники, игры, тестирование, массовые мероприятия, видео-занятия и др.

Цель и задачи

Цель программы: содействие формированию личности подростка через организованную досуговую деятельность.

Задачи

Образовательные:

- познакомить детей с базовыми понятиями, раскрывающими досуговую деятельность;

- обучить организации детских массовых мероприятий;

- обучить принципам коллективного творчества.

Личностные:

- способствование предпрофессиональному самоопределению детей и

подростков, адаптации к жизни в обществе.

- формировать коммуникативность, лидерские качества и активную

жизненную позицию;

- создать мотивацию для дальнейшего самоопределения и саморазвития;

Метапредметные:

- развивать организаторские и творческие способности;

- развивать духовно - нравственные качества личности воспитанника.

1.3. Содержание программы

Учебный план

Содержание учебного плана

1. Общайтесь уверенно - 6ч (2/4)

Теория. Что такое коммуникативное общение. Слагаемые общения. Познание важности проявлять инициативу, ценить чужое мнение, работать сообща, говорить и слушать. Коммуникативные организаторские способности. Наличие КОС у себя. Правила общения лидера. Шесть способов удачно провести беседу.

Практика: Тест «КОС», «Капитан и рядовой», решение ситуаций, упражнения. Беседа, работа в группах, упражнения «Как начать разговор», тренинг «Моделирование беседы», игры на взаимодействие, практикум «Я умею общаться», игра-конструктор «Ты меня не понимаешь», практикум «Стиль поведения в конфликте».

2. Лидер - это…

Теория: Что такое лидерство? Кто такой лидер? Типология лидерства. Качества, присущие лидеру. Способы и приёмы выявления лидера в коллективе. Мозаика лидера. Стили работы лидера.

Практика. Работа в микрогруппах. Упражнения «Рисование лидера», «Башня», «Мост», тест «Я лидер?» Упражнения на выявление лидера. Микроигра «День рождение», «Киностудия». «Изобрази …», «Оживи…». Определение стиля работы разных лидеров. Игры, тренинги на выявление лидера, выявление стилей взаимоотношений.

3. Оратор – это? 6ч (2/4)

Теория: Как организовать идеальное выступление. Четыре принципа эффективного выступления,пять секретов «хорошей аудитории», какготовить публичное выступление. Как добиться успех при выступлении. Упражнения на развитие умений анализировать и высказывать свое мнение по поводу реплики-цитаты «Великого»-известного писателя, ученого, политического деятеля.

Практика. Упражнение «Публичное выступление», работа в группах.Деловая игра «Бой ораторов» Игра «Поспорим с великим». Деловая игра «Воздушный шар». Практикум «Мой выход».

4. Основы организаторской работы - 16ч (6/10)

Теория. Правила организаторской работы. Этапы организации дела. Понятие КТД Анализ КТД. Формы работы. Игровые программы.

Практика. Тест «Я - организатор?», игры на развитие организаторских способностей. Анализ КТД. Деловая игра «Организаторское домино».КТД «День рождения», тренинг на развитие лидерских способностей.

5. Итоговое занятие – 2 (0,5/1,5).

1.4.Планируемые результаты

В результате реализации программы учащиеся овладеют следующими знаниями, умениями и навыками:

- знать, что включает в себя досуговая деятельность;

- иметь первоначальные навыки работы на сцене, с аудиторией.

Предметные универсальные учебные действия:

формирование умения работать в группе, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной совместной деятельности;

Формирование умения налаживать контакт с аудиторией.

Личностные универсальные учебные действия:

формирование навыков самоорганизации, ответственности за себя; коммуникативных способностей, лидерских качеств и активной жизненной позиции; предпрофессионального самоопределения подростков, адаптации к жизни в обществе.

Метапредметные универсальные учебные действия:

умение формулировать, аргументировать собственное мнение.

При оценке результативности необходимо учитывать, что данная программа направлена на подготовку учащихся к осознанной выработке личной мировоззренческой позиции в сфере досуговых дел, массовых мероприятий.

Раздел 2 «Комплекс организационно-педагогических условий, включающий формы аттестации»

2.1.Календарный учебный график программы (см. приложение 1)

2.2. Условия реализации программы

-материально-техническое обеспечение – светлое, просторное помещение для занятий в котором имеется классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок; ученические столы (6-8 шт.) с комплектом стульев (16 шт.); стол учительский с тумбой (1 шт.); шкафы для хранения дидактических материалов, пособий.

-перечень оборудования, инструментов и материалов:

мультимедийное оборудование; ноутбук, цифровой фотоаппарат, принтер;

ватман, листы для рисования, цветные карандаши, фломастеры, текстовыделители, маркеры, авторучки, простые карандаши, ластик, карточки с тестовыми заданиями по количеству учащихся (15 шт.);

мячи (2 шт.);

-информационное обеспечение – аудиозаписи (детские песенки, звуки живой природы); презентации по темам программы; видеозаписи выпусков журнала «Ералаш», советских мультфильмов; подборка фотографий, интернет источники, выпуски детских журналов, книги - детская художественная литература;

-кадровое обеспечение – педагог дополнительного образования.

2.3. Формы аттестации

Аттестация (промежуточная и итоговая) проводится в формах, определенных учебным планом как составной частью программы.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: видеозапись, грамота, диплом, журнал посещаемости, материал анкетирования и тестирования, методическая разработка, фото, отзыв детей и родителей.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: аналитический материал по итогам проведения диагностики, диагностическая карта, защита творческих работ, конкурс, открытое занятие, мероприятие.

2.4. Оценочные материалы

Наблюдение за деятельностью учащихся ведется на всех занятиях. Критерии эффективности программы с наибольшей полнотой раскрываются через систему показателей, отслеживание которых выявляет степень успешности хода реализации программы. Уровень учебных достижений в соответствии с программными целями, определяется тестированием в начале года, в середине и в конце учебного года.

По окончании изучения каждого раздела проводятся итоговые занятия в игровой форме, с применением театрализации.

Оценка уровня освоения программы определяется по таблице. (см. приложение 2)

2.5.Методическиематериалы

-Методы обучения:

При проведении занятий используются словесные, наглядные, практические, репродуктивные, проблемно-поисковые, ассоциативно-сравнительные методы. Выбор методов зависит от цели занятия, условий, контингента учащихся.

-Технологии обучения:

На занятиях используются различные технологии, методы, приемы и средства обучения и воспитания:

-информационные, электронные, репродуктивные (педагог сам объясняет материал); объяснительно-иллюстративные; словесные (рассказ, этическая беседа), наглядные (иллюстрация, демонстрация, показ мультимедиапрезентации, видеоролика), практические (упражнения, решение этических задач в форме теста), поисковые (обучающиеся сами решают проблему, а педагог делает вывод) эвристические (изложение педагога + творческий поиск обучаемых); метод «лови ошибку»; метод проблемного изложения, диспуты, диалоги, ИКТ-технологии, методы организации деятельности и формирования опыта поведения учащихся (поручение, игра, тренинг, упражнение, КТД, экскурсии, сюжетно-ролевые игры, проектная деятельность и др.), методы стимулирования (поощрение, одобрение, похвала, награждение, соревнование).

- Формы организации учебного занятия: беседа, защита проектов, игра, конкурс, открытое занятие, праздник, экскурсия.

- Тематика и формы методических материалов по программе: дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «ТОМ».

Разработки игр, викторин, тестовых заданий. Мультипликацион­ные уроки хорошего поведения тетушки Совы (диск).

- Дидактические материалы – раздаточные материалы, тестовые задания и карточки с упражнениями по темам программы.

-Алгоритм учебного занятия:

1. Организационная часть.

2. Основная часть:

- вступление;

- объяснение темы;

- практическая часть;

3.Итог занятия.

Каждое занятие, как правило, включает теоретическую часть и практическое выполнение задания.

2.6. Список литературы

Список литературы для учащихся:

4. Былеева, Л. Таборко В. Игра? Игра! М.: Мол. гвар. 1988

5. Гурков, А.Н Школьный театр Издательство «Феникс»2005

6. Пекелис, В. « Как найти себя» М. «детская литература» 1989

7. Петрусинский, В.В. Игры - обучение, тренинг, досуг. Сборник сценариев под редакцией Москва 1999

8.Субботина, Л.Ю. Развитие воображения у детей. Ярославль Академия развития 1997г

9. Соколов, А.В Сценарии школьных праздников Москва «Школьная пресса» 2001

Список литературы для педагога:

1. Авилова Л.Б. и др. « Компас лета-6», Краснодар, 2006г.

2. Авилова Л.Б. и др. «Компас лета-7», Краснодар, 2007г.

3.Аникеева, Н. Л. Учителю о психологическом климате в коллективе. М.: Просвещение 1983.

4. Асмолов, А. Г. Психология личности. М.: Изд-во Москва. Ун-та, 1990.

5. Афанасьев С. Коморин С. Сто отрядных дел. Метод, центр «Вариант». Кострома 1998.

6. Афанасьев, В. Г. Системность и общество. – М :Политиздат, 1980.

7. Афанасьев, С. «Триста творческих конкурсов» М. 1997гП0с.

8. Борисов, С. К. «Основы драматургического театрального действа» Челябинск 2003г.

9. Былеева,Л.И, Таборко В. Игра? Игра/ М.: Мол. гвар. 1988.

10. «Большая книга игр и развлечений для детей и родителей». Педагогика-Пресс, 1992г., 1994г.

11. Гурков, А.Н Школьный театр. Классные шоу – программы/ Ростов – на – Дону «Феникс» 2005

12. Иванова, Л.Я Основные направления и формы воспитательной деятельности

13. Карнова,Л.И. Празднику душа радуется/ Изд – во «Учитель»Волгоград, 2007

14. Киреева, М.А. Вечера для старшеклассников, игровые и конкурсные программы, театрализованные представления/ Изд – во «Учитель» Волгоград,2008

15. Романов, А.А, Как преодолеть агрессивность у детей/ - Школьная пресса, 2003

16. Радюк, Е.А Игровые модели досуга и оздоровления детей Учитель « Волгоград» 2008

17. Северина, О.А. Нетрадиционные формы воспитательной работы/Волгоград «Панорама» 2007

18. Соколов, А.В Сценарии школьных праздников/М, «Школьная пресса» 2001г.

19. Третьякова, Л.В. Работа с семьей в учреждениях дополнительного образования. Учитель «Волгоград» 2000г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/368948-kratkosrochnaja-letnjaja-programma-oblik