Технологическая карта урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Регулятивная

Коммуникативная

Осуществляемые действия

Формируемые способы

Осуществляемые действия

Формируемые способы

Осуществляемые действия

Формируемые способы

Организационный момент

Вот книжки на столе, а вот – тетрадки,
Не хочется играть сегодня в прятки,
И недосуг дуть на корабль бумажный –
Сегодня в классе у ребят урок уж больно важный!

Создание благоприятной рабочей обстановки.

Быстро мобилизовать учащихся на работу, включить их в деловой ритм.

Включение учащихся в деятельность.

Словарный диктант

Земляника, валенки, гладить, животное, молодцы, природа, растение, футбол, цыплёнок, библиотека. (После написания дети обмениваются тетрадями и проверяют правильность по словарю в учебнике, ставят оценку).

- Попробуйте догадаться, почему назван так тот или иной предмет.

На доске слайды с записанными словами, картинками и с объяснением откуда и как пошло название предметов.

Записывают слова, вспоминают правила проверки орфограмм и написания словарных слов.

Дети пробуют объяснить происхождение записанных слов по ассоциациям).

Доказывать, аргументировать свою точку зрения

Дети обмениваются тетрадями

Контролируют правильность и полноту ответов. По мере необходимости исправляют, дополняют, уточняют ответы.

Самоконтроль и взаимоконтроль выполнения задания в парах.

Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Осуществлять взаимоконтроль.

Весь класс записывает слова

Выслушивают ответы обучающихся

Воспринимать речь учителя

Понимать на слух ответы обучающихся.

Отвечающим осознанно строить речевое высказывание, понятное для окружающих.

Введение в тему

- Всех, кто любит родной язык, кто хочет знать его лучше, интересует происхождение слов. Историей происхождения слов занимается наука – этимология.

Слушают учителя.

Осуществлять актуализацию полученных знаний.

Принимать и сохранять учебную цель и задачу

Работа по теме урока

Викторина «В царстве природы».

А) птицы.

Кукушка. (На экране картинка с изображением птицы)

- Как, по-вашему, за что она получила такое название?

-Кукушка сама подсказала, как ее назвать.

- Откуда взялись названия птиц?

Горихвостка?

Мухоловка?

Вертишейка?

Камышовка?

Б) Бабочки.

- По каким признакам получили названия бабочки?

В) Рыбы.

- Послушайте разговор двух рыб и помогите выясните, почему их так назвали?

2.«Заморочки из бочки».

- Почему мы так говорим – «глухая тетеря»?

- Тетерев родственник глухаря. Он тоже, как и глухарь, токует весной, и когда поет, ничего не слышит.

«Глухая тетеря» - так называют невнимательных людей.

Физкультминутка

Утром стрекоза проснулась,

Потянулась, улыбнулась.

Раз – росой она умылась,

Два – изящно покружилась,

Три – нагнулась и присела,

На четыре – полетела.

У реки остановилась,

Над водою закружилась.

- Почему стрекозу так назвали? Как вы думаете?

3. Работа с учебником

А) упр.567

- Что означает слово «столица»?

- Составьте и запишите предложение по схеме.

Б) упр. 568

- прочитайте текст.

- Как можно озаглавить рассказ?

- Какие слова-вехи можно выделить в тексте?

-К каким частям речи они относятся?

- На месте пропусков впишите названия частей речи, к которым относятся выделенные слова.

-Перечитайте текст.

В) упр.569.

- Схематически покажите путь, который прошло слово «столица».

4. Работа в парах

Упр. 570

А) – об истории каких слов вы узнали?

- Объясните орфограммы на месте пропусков.

- Из скольких частей состоит текст?

- Как они выделены?

- о чем посоветуется в первой части? Во второй?

Б) Потренируйтесь в воспроизведении текста, общаясь в парах, проверяя и помогая друг другу.

Слушают вопросы учителя. Отвечают на вопросы учителя.

Заранее подготовленные ученики инсценируют сценку

Отвечают на вопрос учителя

Отвечают на вопрос учителя

Составляют и записывают предложение

Отвечают на вопрос учителя

Вписывают части речи

Записывают схему

Отвечают на вопрос учителя

Объясняют орфограммы

Отвечают на вопрос учителя

Осуществлять актуализацию полученных знаний.

выявлять сходство и различие объектов

Осуществлять актуализацию полученных знаний.

Осуществлять актуализацию полученных знаний.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Осуществлять актуализацию полученных знаний.

Обосновывать своѐ мнение.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Контролируют правильность и полноту ответов. По мере необходимости исправляют, дополняют, уточняют ответы.

Контролируют правильность и полноту ответов

Следят за правильностью ответов обучающихся.

Следят за правильностью ответов обучающихся.

Следят за правильностью ответов обучающихся.

Самоконтроль и взаимоконтроль выполнения задания в парах

Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Осуществлять взаимоконтроль.

Осуществлять взаимоконтроль.

Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности.

Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Обнаруживать ошибки и вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учѐта сделанных ошибок.

Выслушивают ответы обучающихся

Взаимодействуют с учителем

Взаимодействуют с учителем

Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.

Понимать на слух ответы обучающихся.

Отвечающим осознанно строить речевое высказывание, понятное для окружающих.

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.

Слушать собеседника. Понятно и грамотно строить высказывания своих мыслей.

Слушать собеседника. Понятно и грамотно строить высказывания своих мыслей.

Слушать собеседника. Понятно и грамотно строить высказывания своих мыслей.

Осуществлять взаимоконтроль процесса выполнения задания.

Слушать собеседника. Понятно и грамотно строить высказывания своих мыслей.

Итог урока

- Что важно для запоминания текста?

- Что нового узнали?

Д.з. упр.571. задание подготовить на карточках.