Педагогический проект «Развитие творческих способностей обучающихся младших классов в курсе преподавания предмета сольфеджио»

Муниципальное автономное
учреждение дополнительного образования г. Нижневартовска
«Детская школа искусств №1»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

«Развитие творческих способностей у детей младшего школьного возраста

в курсе преподавания предмета «Сольфеджио»

Автор (разработчик):

Преподаватель сольфеджио
Микина Тамара Анатольевна

г. Нижневартовск

2019 г.

Краткая аннотация проекта

В проекте представлены эффективные пути реализации музыкального образования через разработку технологии развития творческих способностей у обучающихся младшего школьного возраста на занятиях сольфеджио.
Определены методы и приемы формирования творческого начала у детей младшего школьного возраста на занятиях сольфеджио, а также варианты педагогического воздействия в вопросах развития детского творчества.

Обоснование необходимости проекта

Современное общество выдвигает новые цели становления и развития личности. В качестве глобальной цели воспитания выступает человек культуры - личность свободная, творческая, способная к ориентировке в мире духовных ценностей.

Проблеме творческого развития ребёнка, изучению роли творчества в формировании личности человека уделяется огромное внимание в отечественной и зарубежной науке. В контексте с задачами педагогики вопросы творческого развития детей связываются с обновлением содержания образования, требованиями гуманизации и демократизации педагогического процесса, а также качественным улучшением эстетического воспитания подрастающего поколения, в том числе и музыкального образования.

Воспитать такую личность призвана система музыкального образования, обеспечивающая условия для раскрытия в ребёнке творческого потенциала.

Современные задачи педагогики потребовали новой теории, основанной не на продуцировании знаний, умений и навыков в практике школы, а на творческое развитие обучающихся, на создание условий для индивидуально-творческого развития каждого школьника, на вовлечённость в этот процесс самого ребёнка.

В силу возрастных психофизиологических особенностей младшие школьники оказываются наиболее чувствительными для развития творческого потенциала. Именно поэтому важно не упустить естественной природной способности ребёнка младшего школьного возраста проявлять активный интерес к творчеству.

Сольфеджио - обязательная дисциплина учебного плана детских музыкальных школ и музыкальных отделений школ искусств, которая закладывает основы музыкально-теоретических знаний, закрепляемых учащимися в разнообразных видах практической деятельности (сольфеджирование, анализ на слух, диктант, подбор аккомпанемента, импровизация и сочинение). Данный предмет нацелен на развитие музыкальных и общих способностей детей. Учебно-музыкальный материал, используемый мною на занятиях, позволяет знакомить школьников с лучшими образцами русского музыкального искусства, формировать потребность в общении с ним.

Однако возможности сольфеджио в развитии творческой инициативы младших школьников остаются до конца не реализованными. Как показывает практика, именно данный предмет нередко вызывает у учащихся негативное отношение к занятиям в детской музыкальной школе, которое переносится и на отношение к музыкальному искусству в целом. Это связано в первую очередь с акцентированным вниманием педагогов на решении узкотехнологических задач предмета, которые вызывают определенные трудности у детей, а также разрывом между концептуальными новациями в сфере общей и музыкальной педагогики и психологии и практикой преподавания сольфеджио в детской музыкальной школе.

Выходом из сложившейся ситуации может стать применение в рамках рассматриваемого предмета внеклассных мероприятий, основных принципов развивающего обучения, а также форм и методов работы, стимулирующих развитие творческого интереса к музыкальному искусству.

Анализ психологической и педагогической литературы показал, что в науке уже уделялось внимание исследованию развития творческих способностей младших школьников: В.В. Давыдовой, А.В. Запорожец, М. Бариновым, М. Косовой, Л. Дмитриевой и др.). Авторы этих программ, методик и учебных пособий предполагают наличие дополнительных учебных часов для реализации заявленных целей и задач.

Таким образом, выявлено противоречие, между:

наличием педагогических возможностей сольфеджио в развитии творческой активности у младших школьников и отсутствием дополнительных учебных часов. Многие педагоги основной целью обучения видят усвоение знаний, умений, навыков, необходимых для хороших результатов на промежуточной или итоговой аттестации, и формируют творческие задания по остаточному принципу. Совместить освоение учебной программы на высоком уровне с возможностью творческого развития обучающихся – задача сложная.

Указанное противоречие очерчивает проблему данного исследования — какова технология развития творческих способностей у младших школьников?

Научно-практическая значимость проблемы определила тему педагогического проекта: «Развитие творческих способностей у младших школьников на занятиях сольфеджио».

III. Цели и задачи проекта

Цель проекта: Теоретически обосновать и разработать технологию развития творческих способностей у младших школьников на занятиях сольфеджио.

Объект исследования – образовательный процесс в рамках предмета сольфеджио.

Предмет исследования: процесс развития творческих способностей у младших школьников.

В основу исследования была положена следующая гипотеза: развитие творческих способностей у младших школьников на уроке сольфеджио будет осуществляться успешно, если:

- творческие способности рассматривать как формируемое личностное качество;

- будет разработана технология, включающая этапы: - накопление интонационного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства как эталонов красоты, подобранных с учетом уровня творческого развития детей; восприятие особенностей музыкальной ткани произведения; развитие интереса и положительного отношения к музыке на основе личностного общения ребёнка со взрослым.

Исходя из темы исследования определились следующие задачи:

1.Теоретически изучить проблему развития творческих способностей у младших школьников на занятиях сольфеджио.

2. Выявить критерии, показатели, подобрать диагностические задания для выявления уровней развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста на занятиях сольфеджио.

3.Разработать и теоретически обосновать проект педагогической технологии развития творческих способностей у младших школьников на занятиях сольфеджио.

Новизна проекта:
Учитывая, что в рамках программы не предполагается увеличения учебных часов для работы по развитию детского творчества, я предлагаю осуществлять часть этой работы, используя различные формы: факультативные занятия, внеклассные мероприятия.
Теоретическая значимость: разработанная технология теоретически обоснована и состоит из взаимосвязанных этапов: целевого, содержательного процессуально-деятельностного и диагностико-результативного. Определены методы развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста на занятиях сольфеджио, а также основные функции педагогических подходов в музыкальном образовании.

Практическая значимость заключается в: разработке педагогической технологии, обеспечивающей успешное педагогическое руководство развитием творческих способностей младших школьников.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается их опорой на:

- основные теоретические положения психолого-педагогической и методологической науки;

- принципы развивающего обучения;

- разработанные методические материалы в школьной практике;

- личным участием автора в опытно-экспериментальной работе.

Опытно-экспериментальная работа осуществлялась в МАУДО г. Нижневартовска «ДШИ №1» в рамках исследования автора в качестве преподавателя сольфеджио.

IV.Основное содержание проекта

Технология развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста на занятиях сольфеджио.

Сущность данной педагогической технологии заключается в том, что она имеет выраженную этапность (пошаговость), включает в себя набор определенных профессиональных действий на каждом этапе, позволяя педагогу еще в процессе проектирования предвидеть промежуточные и итоговые результаты педагогической деятельности.

Технология развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста на занятиях сольфеджио состоит из четырех этапов:

- целевой этап включает цели и задачи педагогической работы с детьми;

- содержательный этап определяет содержание образования по тематическим блокам;

- процессуально-деятельностный этап содержит этапы реализации технологии, средства, методы и формы работы с детьми.

- диагностико-результативный этап определяет методы педагогической диагностики для оценки уровней развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста.

Описание технологии развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста по этим четырем этапам представлено в таблице.

Технология развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста.

На первом этапе исследования осуществлялось изучение процесса развития творческих способностей младших школьников в ДШИ№1, методологическое и теоретическое осмысление исследуемой проблемы. Теоретически осмыслены: проблема, тема, цель, объект и предмет; намечены основные подходы к преподаванию сольфеджио с учетом цели исследования; вырабатывалась гипотеза; выявлялись общие тенденции в практике преподавания сольфеджио; разрабатывалась методика эксперимента.

На втором этапе исследования уточнялась гипотеза исследования; проводилась опытно-экспериментальная работа с целью оценки эффективности разработанной технологии обучения, направленной на развитие творческих способностей у младших школьников ДМШ; анализировались результаты эксперимента, делались выводы и разрабатывались методические рекомендации.

В ходе третьего этапа осуществлялись анализ, обобщение и систематизация накопленных материалов, интерпретация полученных результатов исследования и их оформление.

Апробация работы и внедрение результатов исследования осуществлялось на базе МАУДО г. Нижневартовска «ДШИ №1».

Процессуально-деятельностный этап технологии представлен серией занятий, на которых использовались различные виды упражнений, заданий, музыкально-игровых ситуаций, способствующих повышению уровня развития творческих способностей у младших школьников.

Задача педагога заключается в создании микроклимата и условий для формирования творческой активности. Толкование музыкального произведения, особенно неизвестного детям, требует большого такта и высокой педагогической культуры. Разъясняя сущность художественных образов музыкального произведения, я опиралась на специфику изобразительных средств композитора. Рассказ должен пробудить чувства, вызвать переживания, создать в воображении яркие картины, что способствует проявлению творческой активности и развитию творческих способностей.

Все проводимые занятия сольфеджио в ходе эксперимента начинались с эмоционального настроя детей на творческую деятельность.

Занятия сольфеджио проходили в соответствии с разработанной технологией, направленной на развитие творческих способностей обучающихся. С этой целью на занятиях включались методы эмоционального сопереживания, метод эмоционального воздействия в процессе восприятия музыки, пения,элементы музыкально-игровой драматизации, как основного вида деятельности, способствующих развитию творческих способностей обучающихся. Примеры заданий приводятся в Приложении.

V. Ресурсы

1.Обеспечение организационных условий (разработка нового содержания, методов, подходов и приемов работы с новым содержанием и т.д.)

2. Обеспечение информационных условий (сбор, обработка, анализ информации, нужной для реализации проекта)

3.Обеспечение мотивационных условий (действия, призванные сформировать заинтересованность детей в решении задач).

4.Обеспечение научно-методических условий (создание научно- методического обеспечения реализации проекта, различных методических рекомендаций).

5.Обеспечение материально-технических условий (наличие оборудованного кабинета - фортепиано, столы для рисования, аппаратура для прослушивания фонограмм).

6.Наличие у преподавателей педагогических компетенций (владение учителем технологиями личностно-ориентированного обучения и воспитания, проектной методикой, групповыми и индивидуальными формами работы, владение знаниями психологии и возрастных особенностей учащихся).


VI.Участники проекта

Преподаватель, обучающиеся младших классов (1-3 классы), родители.

VII. Целевая аудитория

Интересы целевых групп в проекте:

Для учащихся:

- развитие музыкальности на основе формирования творческих способностей, проявляющиеся через различные вид музыкальной деятельности.

- становление начал музыкального вкуса, интереса к музыке;

- формирование умений художественного восприятия музыки и отражение результатов восприятия в деятельности

- изменение отношения к преподавателю, признание его роли ведущего партнера в формировании своей личности.
Для преподавателя:
- осознание своих сильных и слабых сторон в ходе реализации проекта;
- определение собственного уровня педагогического мастерства;
- обобщение опыта;
- творческое самовыражение.
Для родителей:

- Обогащение музыкальной культуры родителей посредством предоставления информации о музыкальной жизни ДШИ, родительских собраний и консультаций.

VIII. План реализации проекта

этап - поисково-теоретический (январь-май 2016г.). На этом этапе изучались и анализировались психолого-педагогические исследования в контексте развития у детей младшего школьного возраста творческих способностей. Были определены методология и методика исследования, его понятийный аппарат, проблема, объект предмет, задачи, методы и гипотеза исследования.

этап - опытно-экспериментальный (сентябрь 2016г.- октябрь 2016г.). Проводилась работа по определению уровня развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста; отбирался примерный репертуар, диагностические задания;

этап - развивающий (ноябрь 2016г.- март 2018г.). Разрабатывалась технология развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста.

этап - итогово-аналитический (сентябрь 2018г.- май 2018г.). Была произведена систематизация и анализ результатов материалов, уточнялись и формулировались выводы, выявлялись перспективы последующего развития проекта.

IX. Ожидаемые результаты и социальный эффект

Дети:

- положительная динамика в развитии творческих способностей детей;

- становление начал музыкального вкуса, интереса к музыке;

- формирование умений художественного восприятия музыки и

отражение результатов восприятия в творческой деятельности;

Родители:

-формирование интереса к музыке;

- активное включение в процесс формирования творческой активности детей;

- оформление репертуара для детского слушания в семье;

Преподаватель:

- организация процесса развития творческих способностей у детей в процессе восприятия музыки;

- организация различных форм прослушивания музыки;

- изучение индивидуальных особенностей детей и вариативная организация процесса восприятия музыки детьми.

X. Результат деятельности проекта

Результативность деятельности по проекту определяется индивидуальными критериями профессионально-педагогической деятельности, а именно:

- эффективность, профессиональное мастерство и творчество преподавателя, победы и призовые места учеников на олимпиадах различного уровня, разнообразие задач профессиональной деятельности, использование разнообразных технологий, опора на прошлый опыт, квалификация.

- создание новых форм делового и творческого общения, бесконфликтное сотрудничество.

- понимание системы нравственных ценностей, способность к накоплению и анализу собственного профессионального опыта, удовлетворенность трудом.

Кроме того, критерии эффективности проекта выражаются:

- в востребованности проекта;

- в охвате детей;

- в состоянии эмоционально-деловых отношений участников проекта;

- в уровне культуры участников проекта.

- Разработана система и инструментарий мониторинга уровня развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста, презентация результатов мониторинга;
- осуществлен мониторинг уровня развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста (Приложение).
- Разработано содержание и план перспективного планирования технологии «Развитие творческих способностей у детей младшего школьного возраста» (Приложение)
- Анкета для детей;
- Примерные варианты бесед с детьми (Приложение);
- Фрагменты интегрированных занятий (слушание музыки и рисование) (Приложение);
- Задание по накоплению музыкальных терминов и обогащению словаря;
- Музыкально-игровые задания с творческими элементами.

Основныевыводы, вытекающие из материалов исследования.

1. Теоретическое изучение психолого-педагогической литературы по проблеме развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста на занятиях сольфеджио позволило установить, что данная проблема является актуальной в педагогической теории и практике и требует дальнейшего теоретического осмысления.

2. Определены критерии и уровни развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста и выявлен исходный уровень их развития у детей, принимавших участие в эксперименте.

3. Разработана и апробирована технология развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста на занятиях сольфеджио.

4. Опытно-поисковым путем определена эффективность технологии развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста на уроке сольфеджио, а результаты проведенного исследования позволяют принять гипотезу о том, что, эта технология эффективно реализуется в образовательном процессе.

Воспроизводимость результатов педагогического проекта.

Содержание технологии формирования творческих способностей детей младшего школьного возраста представлена на сайтеwww.prodlenka.org (2019). Реализация данного проекта позволила достичь стабильно высоких результатов в обучении детей (успеваемость 97%), а также учащиеся моего класса успешно участвуют в Открытых городских теоретических конкурсах в номинации «Сольфеджио»:


2016 – Степаненко Надежда – лауреат 1 степени
2016 – Алтынбаев Дастан – лауреат 3 степени
2016 – Камелев Джаныбек – лауреат 3 степени
2018 – Гордеева Анастасия – лауреат 1 степени
2018 – Алтынбаев Дастан – лауреат 1 степени

Списоклитературы

1. Баринова М. О развитии творческих способностей ученика. - Л., 1961.

2.Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М., 1989.
3. Боголюбова Н. Творческие упражнения как средство активизации слухового внимания. - М., 1969.

4.Ветлугина Н. А. Музыкальное развитие ребенка.- М., 1968.
5. Дмитриева Д. Детское музыкальное творчество как метод воспитания.- Л., 1981.
6.Зебряк Т.Играем на уроках сольфеджио.- М., 1993.
7. Калугина М.,Халабузарь П. Воспитание творческих навыков на уроках сольфеджио. –М., 1989.
8. Картавцева М. Развитие творческих навыков на уроках сольфеджио. – М., 1978.
9. Косова М. Творческая деятельность – основа воспитания личности. – М., 1970.
10. Металлиди Ж., Перцовская А. Сольфеджио. Мы играем, сочиняем и поем. –СПб, 1998.
11. Поплянова Е. Игровые каноны на уроках музыки. –М., 2002.
12. Сиротина Т. Подбираем аккомпанемент. Вып. 1. 1-4 классы ДМШ. - М., 2010.
13. Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям. – Киев, 1973.
14.Теплов Б. М. Психология музыкальных способностей. - М.,1985.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/369213-pedagogicheskij-proekt-razvitie-tvorcheskih-s