Личностное развитие старших дошкольников средствами интегрированных музыкальных занятий «Интеграция музыки, театрализованной деятельности и изобразительной деятельности» (из опыта работы)

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ЛЕНИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «Д/ С № 39 «РОМАШКА»

«Личностное развитие старших дошкольников средствами интегрированных музыкальных занятий «Интеграция музыки, театрализованной деятельности и изобразительной деятельности»

(из опыта работы)

музыкальный руководитель

Толстова Н.В.

Музыка – источник особой детской радости, и применение на музыкальных занятиях различных педагогических методов, решает важнейшую задачу личностного развития ребенка дошкольника.

Интеграция – одно из важнейших и перспективнейших методологических направлений становления современного образования.  Интегрированная деятельность - это деятельность, на котором соединяют знания из разных образовательных областей на равноправной основе, дополняя друг друга, при этом решается несколько задач.

Актуальность выбранной иною темы по самообразованию, это

Личностное развитие дошкольников средствами интегрированных занятий. Она  является актуальной проблемой современной педагогики и ставит перед системой образования основную цель воспитания у подрастающего поколения творческого подхода.

Актуальность данного подхода объясняется целым рядом причин:

- необходимость проведения  занятий, праздников, развлечений - в нестандартной, интересной форме.

- использование различных видов деятельности, что бы  поддержать внимание воспитанников на длительное время.

- интеграция дает возможность для самореализации, самовыражения, творчества в работе педагога с детьми, раскрытия их способностей.

Основной трудностью в моей работе явилось:

-сложность отбора методического материала;

-подробное структурирование деятельности;

-общий подход к оценке знаний и умений детей;

А главное, активизировать стремления детей применять полученные знания, выученный репертуар в повседневной жизни. Музицировать, петь, рисовать придумывать свои сюжеты сказок, сочинять.

При работе по изучению темы самообразования я изучала и потихоньку внедряла в работу ранее неизвестные мне программы и технологии. Например, программа «Ритмическая мозаика» Бурениной. Это программа нацелена на сочетании движений и театрализованных импровизаций. Так же очень интересна, предложенная технология этого же автора в сборнике «От игры до спектакля». В котором подробно описано как на основе определенной модели дети сочиняют целую музыкально- театрализованную постановку, интегрируя музыку, театр, рисование, движение. (Модель «День рождение» Гости – угощение- развлечение – не званный гость – неожиданная концовка). Все это уместить в рамки одного занятия.

Главным условием моей работы по теме самообразования, является естественная деятельность ребенка - игра, объединенная одним сюжетом, вселяющая радость, веселье, удовольствие.

На музыкальных занятиях, развлечениях, праздниках стараюсь интегрировать:

- музыкально-двигательное творчество

- театрализованные этюды на выразительность слова, музыки, движений;

- слушание музыки;

- описание музыки с помощью слова;

- описание музыки с помощью цвета, разнообразных рисунков;

- музыкально-песенное творчество: придумывание своей мелодии на слова; придумывание слов на музыку; выразительное, прочувственное пение любимых и знакомых песен; разучивание новых песен;

- использую ритмическую пластику (выразительная передача в танце характера музыки);

- расслабляющие игры на релаксацию.

В основе любой деятельности в том числе работе по самообразованию передо мной лежат основные мотивы: мое желания; потребности детей ; склонности детей; общий интерес к содержанию деятельности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/369216-lichnostnoe-razvitie-starshih-doshkolnikov-sr