Использование информационно-коммуникативных технологий на уроках в начальной школе как одно из условий повышения качества и эффективности образовательного процесса

Использование информационно-коммуникативных технологий на уроках в начальной школе как одно из условий повышения качества и эффективности образовательного процесса.

«Если бы компьютер не был изобретен

как универсальное техническое устройство,

его следовало бы изобрести

специально для целей образования»

Энтони Маллан

Огромное влияние на развитие личности современного ребенка, несомненно, накладывает бурное развитие информационных технологий. Традиционная схема «учитель – ученик – учебник» становится недостаточно эффективной в новой образовательной среде. Поэтому в схему обучения вводится такое звено, как компьютер, а информационные технологии занимают все большее место в образовательных дисциплинах.

Использование информационно-коммуникационных технологий дает неограниченные возможности для индивидуализации и дифференциации учебного процесса, переориентирование его на развитие мышления. Повышается мотивация познавательной деятельности учащихся, их заинтересованность в процессе и результате обучения. ИКТ позволяют объединять текстовую, графическую, аудио-видеоинформацию, что значительно повышает качество преподносимой школьникам учебной информации и успешность их обучения.

Информационные технологии дают уникальную возможность развиваться не только ученику, но и учителю.
Разумеется, заменить живого учителя компьютер не сможет. Зато поможет облегчить его труд, заинтересовать детей, обеспечить более наглядное, совершенно новое восприятие материала.

Компьютерные технологии предоставляют учителю возможность организовывать как групповую, так и индивидуальную работу на уроке. При индивидуальной работе необходимо учитывать особенности восприятия информации, стиль мышления, базовый запас знаний, статус ребенка в коллективе.

На уроках в начальной школе применение ИКТ возможно по следующим направлениям:

создание презентаций к урокам;

использование готовых обучающих программ;

разработка собственных программ;

работа с ресурсами Интернет.

Еще К. Д. Ушинский говорил: «Если вы входите в класс, от которого трудно добиться слова, начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит свободно…». За прошедшее время эти слова не потеряли свою актуальность. Урок, включающий слайды презентации, данные электронной энциклопедии вызывает у детей яркий эмоциональный отклик, позволяет привлечь внимание самых инфантильных или расторможенных. Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления учебного материала к урокам в начальной школе можно назвать создание мультимедийных презентаций.

Приведем пример использования презентации.

Работа со словарными словами строится таким образом:

сначала ребята отгадывают слово с помощью ребуса,

проговаривают слово, находят ударный слог, объясняют правописание слабой позиции,

появляется запись слова с пропуском буквы в слабой позиции, ученики записывают слово в тетрадь, выделяют орфограмму,

затем знакомятся со значением этого слова с помощью учителя (смысл слова), происхождение слова (этимология),

делят слово на слоги, дают характеристику каждого звука, записывая при этом слово в транскрипции, сравнивают буквенную и звуковую запись слова,

подбирают к слову однокоренные слова,

подбирают синонимы, антонимы (если это возможно),

следующий слайд демонстрирует сочетаемость слов с изучаемым словом,

выделение этого слова в фразеологизмах, пословицах, поговорках,

составление предложения с этим словом или запись предложения со слайда.

Анимационные средства презентации позволяют создать визуальный «якорь» при запоминании словарных слов. Например, выделение орфограмм цветом, мигание, разбивка слова на буквы или составление его из предложенного набора букв. Таким образом, к моторной и зрительной памяти подключаются ассоциативное мышление и память, что делает запоминание более осмысленным.

Работа с фразеологизмами.

Презентация позволяет не только проиллюстрировать смысл фразеологизма или «крылатого выражения»,но и дает возможность выполнить следующие виды творческих заданий:

придумать ситуацию, подходящую к данному фразеологизму;

подобрать фразеологизм к иллюстрации или ситуации;

написать мини-сочинение с использованием конкретного или любого фразеологизма на заданное слово.

Использование ребусов, стихотворений при изучении слов с трудным написанием поддерживает эмоциональный настрой ребёнка на выполнение задания, интерес, позволяет избежать процесса монотонности процесса усвоения новых знаний, обеспечивает наилучший развивающий эффект и мотивацию к учению.

Также программа PowerPoint дает замечательную возможность создавать интерактивные таблицы, которые являются практическим материалом к урокам. Иллюстрации, сопровождающие теоретический материал, концентрируют внимание каждого учащегося, способствуют более глубокому усвоению знаний и умений. Примеры, приведённые по каждой рассмотренной теме, дают возможность закрепить полученные знания.
В процессе работы с электронными таблицами учащиеся в игровой форме учатся работать с опорными схемами, узнают новый материал, закрепляют ранее изученный. Кроме того, многие темы в курсе русского языка рассматриваются в каждом классе, усложняясь и расширяясь по мере их изучения. Таблица, выполненная в электронном варианте, позволяет в разных классах актуализировать знания по данной теме и добавить новые.

На уроках русского языка возможно использование готовых программных продуктов. Источниками демонстрационных материалов могут служить имеющиеся в продаже мультимедийные диски. Большие возможности предоставляет ПМК «Академия младшего школьника», в который включены более 3000 заданий не только по русскому языку, но и по математике, окружающему миру, задания для тренировки памяти, мышления, внимания. Достоинством этого комплекта является также то, что учитель сам может конструировать компьютерное сопровождение урока, выбирая необходимые задания и их уровень сложности, организовать парную работу обучающихся за компьютером.

Программно-методический комплекс Академия младшего школьникапредназначен для использования в начальной школе, включает в себя обширный набор интерактивных дидактических игр для закрепления знаний и навыков по основных учебным предметам с 1 по 4 классы: русский язык,математика,окружающий мир.

Специальный инструмент Конструктор урокапозволяет педагогу самостоятельно определять содержание занятия, как для всего класса, так и для отдельного ученика, создавая нужный набор заданий и определяя их последовательность. С помощью Конструктора урока учитель может изменять интерактивные задания (текст, картинки), влиять на их параметры (время, уровень сложности и др.). Таким образом, этот инструмент помогает педагогу делать занятия в компьютерном классе индивидуально и предметно ориентированными.

Программно-методический комплекс может использоваться как в основном образовании, так и в дополнительном, коррекционном и логопедическом обучении, продленных группах, кружках и на факультативных занятиях.

Функциональные возможности конструктора урока

(презентация «Первый урок»)

Конструктор урока предназначен для построения программы компьютерного урока из упражнений «Академии» и запуска его на выполнение, а также просмотра результатов его проведения.

Конструкторпозволяет также задавать параметры каждого игрового упражнения, модифицировать его и создавать новые.

При работе с Конструкторомможно использовать как манипулятор мышь, так и клавиши управления текстовым курсором.

Режим «Выбор (создание) класса»

Режим «Выбор (создание) класса» устанавливается сразу после запуска Конструктора. Меню выбора классов расположено в левой части экрана. Здесь можно выбрать уже имеющийся класс (и внести в него изменения) или ввести новый. Ввод имени нового класса необходимо завершить нажатием клавиши Vна панели окна или клавиши ENTERна клавиатуре.

Вместо названий классов при проведении индивидуальной работы можно вводить фамилии и имена учащихся. После выбора класса информация в правой частиКонструкторавыводится на белом фоне, а команды главного меню, режимы и функции Конструкторастановятся доступными

Режим «Создание урока»

Режим «Создание урока» устанавливается автоматически после выбора класса. Он позволяет выбрать и расположить упражнения урока в определенной последовательности в соответствии с целью учителя.

Выбрав в сборнике дидактических материалов необходимое упражнение (дидактические материалы находятся на диске в электронном виде Пуск/Программы/Новый Диск/Академия младшего школьника: 1–4 класс/Дидактические пособия) для составления программы урока, нужно определить название игровой папки, в которой оно расположено. Это название вместе с номером упражнения записывается в сборнике дидактических материалов в выделенной курсивом строке в конце названия упражнения и заключается в квадратные скобки, например [COMBINE 53]

Выбор игровой папки для ввода упражнения в программу урока осуществляется путем поиска ее названия в центральном столбце и двойного нажатия левой кнопки мыши или однократным нажатием с последующим нажатием клавиши ENTER.

После этого на экран выводится список всех дидактических материалов выбранной игры

Выбор упражнения осуществляется путем установки курсора на нужной строке (или с помощью управляющих клавиш) и двойного щелчка левой кнопкой мыши или однократным щелчком с последующим нажатием клавишиДобавить, расположенной в нижней части меню. При этом соответствующая строка выделяется и происходит возврат в предыдущее меню для следующего выбора игровой папки, а левее названия выбранной папки записывается порядковый номер упражнения в программе составляемого урока.

Пример создания нового упражнения

В качестве примера создания нового упражнения рассмотрим создание упражнения для игры «Анаграмма» (ANAGRAMM) по теме «Столицы стран мира».

Исходное содержание упражнения пусть будет таким:

Столица Турции: Анкара. Столица Индии: Дели. Столица Польши: Варшава. Столица Германии: Берлин. Столица Великобритании: Лондон. Столица Франции: Париж.

Выбираем в правой части окна Конструктора урока папку ANAGRAMM («Анаграмма»), затем выбираем функцию «Создать», расположенную в правой нижней части экрана. На экран вызывается два шаблона: для конфигурационного файла и текстового файла упражнения.

Сначала заполняем шаблон текста, а шаблон конфигурационного файла заполним позднее, исходя из сложности упражнения.

Шаблон теста для игры «Анаграмма» (подробнее об его формате можно прочитать в Разделе5 «Форматы игровых упражнений» в электронной «Инструкции по эксплуатации») состоит из структур (блоков), ограниченных фигурными скобками: один блок на одно задание. В каждый блок входит:

1) Строка под именем Task0 – задание. (Если задание не помещается на одной строке, можно добавить еще одну подобную строку (но только одну!), которая должна иметь имя Task1).

2) Структура (блок) под именем Help – помощь (дополнительная информация к заданию), которая тоже ограничена двумя фигурными скобками.

3) Строка под именем Word – ответ к заданию.

Для нашего исходного упражнения, в котором шесть заданий, мы должны заполнить шесть блоков. Задания (строки под именем Task0) в каждом блоке шаблона можно оставить без изменения, они подходят для нашего упражнения.

В заключение записываем в окне Название упражнения (в левой верхней части окна Создать упражнение) его название, например «Столицы стран мира», и сохраняем это новое упражнение с помощью клавиши Сохранить все. Выходим из режима создания нового упражнения с помощью клавиши Вернутьсяи убеждаемся, что название нового упражнения внесено в список учебных материалов (под номером 101). После этого необходимо запустить его и выполнить полностью, чтобы убедиться в отсутствии ошибок и неточностей (например, если текстовые строки будут слишком длинными и не поместятся на экране, их нужно будет разбить).

Запуск урока

Эта команда главного меню Конструкторапредназначена для запуска урока по предварительно созданной программе. Выход из программы после запуска урока – только по комбинации клавиш Alt+F4(чтобы затруднить этот процесс для учащихся). Прежде чем запускать урок, не забудьте его сохранить.

Сохранить урок

Эта команда записывает урок на жесткий диск компьютера. Лишь после этого его можно за-пускать, а также копировать на другие компьютеры с помощью сети, дискеты или другого внешнего устройства.

Программа урока, а также его статистические данные, сохраняются в папках классов – это папки Class (они находятся на жестком диске компьютера, куда была установлена програм-ма: C:\Program Files\Новый Диск\Академия младшего школьника: 1–4 класс\Class).

Применение ИКТ на уроках в начальной школе позволяет повысить эффективность обучения. Однако при их использовании необходимо придерживаться определенных правил, обусловленных возрастными особенностями обучающихся.

Учитель должен постоянно помнить, что презентация – это иллюстративный ряд к уроку, а не учебник и не конспект урока, поэтому выносить на экран слова учителя, цели и задачи, приветствие и прощание не нужно. То, что можно сказать словами – в презентации будет лишним. На экране должна быть лишь та основная информация, которая привлечет внимание детей и останется у них в памяти.

Презентация не должна заменять практическую деятельность учеников. Лучше запомнится то, что усвоено через практический опыт, а не просто продемонстрировано на экране.

Работа с компьютером требует определенных физических нагрузок, особенно на глаза, поэтому этот вид деятельности в начальных классах необходимо строго дозировать. Общее время работы на уроке за монитором компьютера не должно превышать 10 минут, с презентацией - 20 минут. Желательно, чтобы эта работа было разбита на несколько заданий по 3-5 минут каждое. Обязательно чередовать работу с компьютером и практическую, письменную работу, гимнастику для глаз, смену позы (при работе в группах или парах), подвижную игру, физминутки, релаксационные паузы.

Наконец, следует помнить, что, несмотря на их привлекательность для детей, компьютерные технологии – не развлечение. Использование анимированных картинок, некоторых эффектов анимации в презентациях, перегруженность рисунками может отвлечь и рассеять внимание обучающихся. Ученики начальной школы любят все яркое и двигающееся, но цель урока – дать знания и закрепить умения, а не развлечь.

Только грамотное использование возможностей современных информационных технологий в начальной школе способствует активизации познавательной деятельности, повышению качества обучения школьников; формированию универсальных учебных действий, развитию навыков самообразования и самоконтроля у младших школьников; снижению дидактических затруднений у учащихся; повышению активности и инициативности младших школьников на уроке; формированию информационно- коммуникационной компетенции.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/36964-ispolzovanie-informacionno-kommunikativnyh-te