Развитие творческих способностей на уроках русского языка и литературы

Смирнова Екатерина Анатольевна

МКОУ ООШ с.Никола Яранского района Кировской области

Учитель русского языка и литературы

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

Мы живем в век научно-технической революции, и жизнь во всех ее проявлениях становится разнообразнее и сложнее; она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности мышления, быстрой ориентировки, творческого подхода к решению больших и малых задач. Человеку с творческим складом ума легче не только сменить профессию, но и найти творческую "изюминку" в любом деле, увлечься любой работой и достичь высокой производительности труда.Поэтому проблема развития творческих способностей учащихся является одной из наиболее актуальных.Свою работу я направляю на пробуждение творческой активности учащихся, на развитие их способности мыслить самостоятельно, на формирование эмоциональной восприимчивости школьников, на развитие их речи. Моя задача –помочь учащимся актуализировать способности, развить их. А для этого надо верить в возможности каждого ребенка и убедить его в этом.

Что же я понимаю под творческими способностями? Это в первую очередь способность человека находить особый взгляд на привычные и повседневные вещи или задачи. Развитие творческих способностей есть один из способов мотивации учащихся в процессе обучения.

Творческие способности учащихся мне помогают развивать следующие педагогические технологии:

Технологии развивающего обучения

Личностно ориентированные  технологии обучения

Технологии поддерживающего обучения (традиционного обучения)

Творческие способности развиваются не тогда, когда мы говорим детям о необходимости их развития, а тогда, когда мы умеем развивать их, сами показываем это ребятам в нашем общении. Давая учащимся задания, объясняем, что ждем от них не только демонстрации знаний основ предмета, но и элементов творчества, которые будут поощряться. В своей работе я опиралась на научные выводы автора многочисленных работ по педагогике В.А.Сухомлинского, который считает, что творческий подход учителя к учебному процессу способен пробудить в ребёнке скрытые способности и таланты.

Уроки русского языка и литературы, пожалуй, как никакие другие, открывают возможности для развития творческих способностей. Эти уроки позволяют развивать творческие способности - создаётся новое, личностное, преображенное, своё.

Уроки развития речи – это уроки творчества. На них должна проявляться индивидуальность каждого ученика, развиваться его творческие способности. Эффективность учебного процесса определяется, в конечном счете, характером деятельности учителя. Я стараюсь вызвать и организовать собственную творческую деятельность учащихся, содержательное и разумное их общение.

В системе работы большую роль играют изложения. Это и процесс, и вид деятельности, и результат этой деятельности. При работе над изложением не только активизируется пассивный словарь ученика, но в его речь входят новые слова, над значением и употреблением которых проводится в классе определённая работа. Использую разные виды изложений: обучающие и контрольные, подробные и сжатые, выборочные и творческие, с элементами описания и с грамматическими заданиями - и все они представляют огромное поле деятельности как учащихся, так и учителя. Большое внимание на уроках изложения уделяю лингвистическому анализу текста, когда учащиеся должны не только определить основную мысль читаемого произведения, его эмоциональное восприятие, пересказать, выдерживая стиль речи, но и произвести полный анализ текста: определение темы и основной мысли высказывания, стиля и типа речи, определение способов связи предложений, наблюдение над функционированием языковых средств. Практика показывает, что подобная работа не только развивает творческие способности детей, но и успешно готовит к государственной итоговой аттестации в 9 классе.

Мои ученики почти всегда делают иллюстрации к тому, что читают. Рисунки развивают следующие креативные качества: воображение, фантазию, способность применять знания в иной плоскости. Мир в рисунках ребят ярок, контрастен.

Широко использую работу с опорными словами, сочинения-миниатюры по картине, сочинения на заданную тему, сочинения по пословице, по аналогии с прочитанным, по наблюдениям учащихся, составление письма подруге или другу, сочинение по началу, сочинение в картинках.

Особенностью ребенка школьного возраста является чистота и непосредственность восприятия. Необычна и богата детская фантазия, воображение, потребность выдумывать и сочинять. Учащимся 5 класса я предложила написать свои книги, идея моя была встречена с оптимизмом. Дети остановились на сказках. Знакомясь с педагогическим наследием В.А.Сухомлинского, я обратила внимание на одну цитату: "Через сказку, фантазию, игру из неповторимого детского творчества верная дорога к сердцу ребенка". Я убедилась, что составление сказок благотворно влияет на развитие творческих возможностей детей, сближает их с природой, развивает наблюдательность и любознательность, воспитывает добрые чувства, оживляет и делает интересным учебный процесс. При написании сказок расширяется словарный запас детей. Ребята учатся излагать свои мысли письменно. Особенно велик интерес детей к волшебным сказкам, что объясняется ничем не ограниченной свободой передвижений и действий в сказочном мире.

Ученики развиваются в деятельности, ищут, добывают знания, сравнивают, группируют, классифицируют, благодаря представленной им свободе для самовыражения. Однако, различная подготовленность детей не позволяет у всех выявить скрытые способности. Необходимы дидактические, ролевые игры, в которых особенно активизируются умственные способности детей, развивается их творчество и воображение.

Они значительно активизируют мышление, внимание, память, интерес к результату. Игры развивают наблюдательность, творческие способности. Очень полезны игры - соревнования, например, "Аукцион". Подобрать как можно больше слов по схеме. Нельзя забывать, что игра - естественная потребность для детей среднего школьного возраста. В игре ребёнок раскрепощается, а раскрепостившись, он может и творить, и познавать в творчестве. У детей есть потребность одушевить неодушевлённые предметы, обратить словесный образ в материальный, видимый и осязаемый. Для активизации мыслительной деятельности на уроке много возможностей.

Решение учебных творческих задач формирует познавательную активность, мыслительные и исследовательские умения. Большинство заданий не имеет однозначного решения. Это способствует развитию гибкости, оригинальности и широты мышления – то есть развитию творческих способностей у учащихся.

Выразительное чтение, инсценировки сказок или других произведений развивают творческие способности, обеспечивают самостоятельное вхождение подростков в мир искусства. Предлагаю вашему вниманию отрывок из романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин».

Внедрение новых информационных технологий в учебный процесс также позволяет активизировать процесс обучения, развивать творческие способности, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы учащихся.

Использование ИКТ на уроках русского языка позволяет разнообразить формы работы, деятельность учащихся, активизировать внимание, повышает творческий потенциал личности, повысить интерес к предмету, развить самостоятельность и критичность мышления. На уроках русского языка и литературы применение ИКТ позволяет повысить интерес к предмету, развить самостоятельность и критичность мышления. Ребята создают презентации по творчеству поэтов и писателей, используют эти знания во внеурочной деятельности.

При развитии творческих способностей заметно повышается интерес к знаниям у большинства учащихся, что способствует развитию творческого мышления, лучшему усвоению знаний, формированию умений и навыков, и это повышает качество обученности по русскому языку и литературе.

Мои результаты: заметен интерес к урокам, ребята принимают участие в олимпиадах, школьных и районных конкурсах, районном конкурсе чтецов. Второй год подряд мои ученицы занимают призовые места в творческих конкурсах, проводимых ГИБДД по Яранскому району.

Подводя итог, хочу отметить ещё раз, что воспитание всесторонней, гармоничной и творческой личности - главная задача учителя/

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Алексеев Н.Г., Юдин Э.Г. Исследование творчества в науке и обучение творчеству // М.: Научное творчество, 1969.

Батюшков Ф.Д. Творчество. / «Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона», 1901 .

Бехтерев В.Л. Объективная психология./ М.: 1991.

Богоявленская. Психология творческих способностей. – М.: Академия, 2002.

Брумлинский А.В. Воображение и творчество.// Проблемы научного и технического творчества. Материал к симпозиуму. – М., 1967.

Винокурова Н.К. Развитие творческих способностей учащихся./- М: Педагогический поиск, 1999.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/36985-razvitie-tvorcheskih-sposobnostej-na-urokah-r