Методические рекомендации по использованию учебных интернет-ресурсов и критерии их выбора в обучении иностранному языку

Методические рекомендации по использованию учебных интернет-ресурсов и критерии их выбора в обучении иностранному языку

В настоящее время не вызывает сомнения актуальность и востребованность интеграции Интернет в процесс обучения иностранному языку. Главным предметом обсуждений становится не вопрос для чего, а как применять современные компьютерные технологии в процессе обучения.

Чтобы идти в ногу со временем, учитель иностранного языка должен владеть основами информационных технологий.

Прежде всего, учителю необходимо:

Использовать на уроках Интернет-технологии (электронная почта, общение в форумах, посещение Интернет-ресурсов) для того, чтобы создавать реальные, настоящие жизненные ситуации, которые будут стимулировать изучение материала, и вырабатывать адекватное поведение.

Активно использовать мультимедийные учебники на разных уровнях обучения.

Применять на уроках обучающие компьютерные программы, с помощью которых можно изучать лексику, отрабатывать произношение, обучать диалогической и монологической речи, письму, отрабатывать грамматические явления, а, следовательно, существенно повысить уровень информационной культуры учеников.

Обладать рядом необходимых умений в информационной сфере, чтобы развивать информационную культуру учащихся.

Создать реальные, настоящие жизненные ситуации (т.е. то, что называется принципом аутентичности общения), которые будут стимулировать изучение материала и вырабатывать адекватное поведение.

Готовить учащегося к участию в процессе иноязычного общения. Использование Интернета в коммуникативном подходе как нельзя лучше мотивировано: его цель состоит в том, чтобы заинтересовать обучаемых в изучении иностранного языка посредством накопления и расширения их знаний и опыта.

Осуществлять личностно-ориентированный подход к обучению разноуровневых учащихся.

Организовать весь учебный процесс, решить извечную проблему «слабый - сильный ученик в одном классе».

Реализовать разнообразные дидактические задачи.

Таким образом, учитель может найти различную информацию в сети по проблеме, которая подлежит в данный период времени обсуждению, исследованию, или можно дать задание - найти информацию ученикам, но, разумеется, определив сферу поиска.

Следовательно, содержательная основа массовой компьютеризации образования, безусловно, связана с тем, что современный компьютер представляет собой эффективное средство оптимизации условий умственного труда вообще, в любом его проявлении. Задача учителя - активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения иностранным языкам.

 Критерии выбора необходимых интернет-ресурсов

Интернет-ресурсы способствуют развитию самообразовательной активности, направленной на освоение нового опыта.

На настоящий момент не существует единых критериев, которым должен соответствовать материал, прежде чем он будет размещен во всемирной сети Интернет. Именно поэтому чрезвычайно важно оценивать получаемую информацию и источники. В этой связи, особую актуальность, наряду с развитием иноязычной коммуникативной компетенции во всем многообразии ее компонентов, приобретает развитие информационной компетенции учащихся и преподавателей. Информационная компетенция включает владение новыми информационными технологиями, понимание диапазона их применения, а также критическое отношение к распространяемой информации. [25]

При отборе интернет-ресурсов важно также реально осознавать, чьи интересы представляет выбранный материал. Особую важность это приобретает при обсуждении социально-острых тем.

Немаловажным критерием при отборе материала является его актуальность или степень новизны. Учителю необходимо, прежде всего, самому понимать, насколько излагаемая информация отражает современное положение дел.

Еще одним важным критерием выступает культуросообразность выбранной информации. Не стоит забывать, что учителя и преподаватели моделируют социокультурное пространство обучающихся, их взгляд на жизнь и определение их места в современном поликультурном мире.

При отборе сайтов для использования на уроках английского языка можно руководствоваться следующими критериями:

- аутентичность языка: сами сайты могут быть как аутентичными, так и учебными;

- соответствие тематике, заданной стандартом;

- допустимые стили используемых текстов: публицистический, прагматический, художественный, популярно-научный, разговорный; отсутствие чрезмерно экспрессивной и ненормативной лексики;

- современность материала, его достоверность.

Одним из методов развития умений учащихся критически оценивать Интернет-ресурсы является анализ конкретных сайтов на основе специально разработанных критериев.

При разработке критериев оценки Интернет ресурсов Евстигнеев М.Н предлагает остановиться на трех важных аспектах:

содержание сайта;

источник информации и данных;

структуре сайта.

Для удобства в применении данных критериев в процессе обучения иностранному языку они были сформулированы в виде вопросов:

Для кого предназначен данный сайт?

Какова цель Интернет-страницы? Какую информацию она содержит?

Насколько полна и достоверна информация на сайте?

Какие остальные источники (печатные и электронные) доступны по данной теме?

Насколько полно информация на сайте освещает обсуждаемый вопрос?

Позволяет ли информация сайтов, на которые выводят ссылки, создать целостное впечатление по изучаемому вопросу?

Есть ли доступ к мультимедийным ресурсам?

Насколько доступна по манере изложения информация, размещенная на этом сайте?

Источник и данные.

Когда выполнялось последнее обновление сайта?

Насколько свежими являются ссылки?

Насколько надёжны ссылки? Есть ли неработающие ссылки?

Довольно-таки важным критерием отбора учебных Интернет-ресурсов является ориентация на определенных пользователей сети Интернет, которых волнует цель и содержание того или иного Интернет-ресурса. Также следует удостовериться в надежности и доступности информации. Не следует упускать из внимания и такой критерий, как полнота освещения вопроса по определенной теме. Поддержка мультимедийных ресурсов только приветствуется учащимися, т.к. они выполняют иллюстративную функцию, разбавляя фактическую текстовую информацию. Многие учащиеся ссылаются на посещаемость источника, т.е. чем больше посещаемость сайта, тем надежнее они считают тот или иной сайт. Ссылки на поисковые системы также приветствуются, т.к. облегчают поиск нужной информации, тем самым помогая сэкономить время. Даже графический дизайн является не последним аспектом отбора учебных Интернет-ресурсов, т.к. внешний вид сайта может во многом оказать влияние на выбор источника. Однако важно, чтобы сайт не был перегружен мультимедийными данными, что может усложнить восприятие информации.

Использование данного перечня при оценке Интернет-ресурсов позволит обратить внимание преподавателей на следующее: источник информации, полноту и достоверность информации, новизну материала, информационную и культуроведческую ценность, альтернативные источники (в том числе и печатные), мультимедийные возможности, дизайн сайта, посещаемость и прочее. Всё это поможет педагогам оценить качество найденной информации и отобрать надежные ресурсы для обучения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/370009-metodicheskie-rekomendacii-po-ispolzovaniju-u