Модифицированная программа «Волшебные пальчики»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЦЕНТР ВНЕШКОЛЬНОЙ РАБОТЫ»

пгт. Прогресс

МОДИФИЦИРОВАНННАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«Волшебные пальчики»

Направленность: художественная

Срок реализации: 1 год

Возраст обучающихся: 5-6 лет

Автор- составитель:

Савкина Татьяна Николаевна

Педагог дополнительного образования высшей

квалификационной категории

пгт. Прогресс

2019 год

Содержание

1.Пояснительная записка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ……...3

2.Учебно-тематический план ………………………………………………………8

3.Содержание программы ……………………………………………………….....9

4. Ожидаемые результаты реализации программы …………………………… .13

5.Методическое обеспечение программы ……………………………………….15

6.Условия для реализации программы …………………………………………...18

7.Список литературы ……………………………………………………………. .20

8. Приложение ……………………………………………………………………..22

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа «Волшебные пальчики» художественной направленности является модифицированной, разработана на основе типовой программы Министерства просвещения РСФСР «Программа для внешкольных учреждений и образовательных школ» «Декоративно-прикладная работа и работа с природным материалом», Москва, «Просвещение», 1988 год и на основе дополнительной образовательной программы Пучковой Наталии Петровны, педагога дополнительного образования ГБОУ Дополнительного образования г. Севастополя «Дворец детского и юношеского творчества - "Декоративно-прикладное искусство. Лепка. Рисование» (2018-2019 г).

Дошкольный возраст - один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого человека. Именно в этом возрасте закладываются основы творческих проявлений, происходит становление художественных способностей, формируется интерес к искусству, воспитываются личностные, морально-волевые и поведенческие качества.

Дополнительная образовательная программа «Волшебные пальчики» разработана для детей дошкольного возраста и включает следующие виды художественного творчества: рисование, декоративно-прикладное творчество и лепка. Данная программа стимулирует эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста, приобщает к культуре и искусству, а также организовывает увлекательный и содержательный досуг.

Новизной является то, что, модифицированная программа предусматривает усвоение ребенком новых знаний и умений, формирование его способностей происходит не путем пассивного восприятия материала, а путем активного, созидательного поиска в процессе выполнения различных видов деятельности .

Актуальность программы: Программа значима, так как занятия с детьми творчеством любого вида способствуют разностороннему развитию ребёнка, раскрывается его личность, творческий потенциал, способность применять освоенные знания и умения для решения нестандартных задач, появляется уверенность в правильности принятия обоснованного решения и их реализации

Художественный труд является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического воспитания, так как оно связано с самостоятельной практической и творческой деятельностью ребенка. В процессе творческого обучения у ребенка совершенствуются наблюдательность и эстетическое восприятие, художественный вкус и творческие способности, формируются и развиваются определенные способности: зрительная оценка формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные умения и навыки: координация глаза и руки, владение кистью руки. Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие (эстетическое, интеллектуальное, нравственно-трудовое, физическое). А также, позволяет плодотворно решать задачи по подготовке детей к школе.

Важным средством эстетического воспитания детей является изобразительная деятельность Она позволяет детям выразить в рисунках, лепке, аппликациях свое представление об окружающем мире, понимание его и отношение к нему. Формирование детского творчества невозможно без развития восприятия детей, обогащения их представлений об окружающем мире.

Основным направление работы в творческом объединении является организация максимально свободной творческой предметной деятельности, развитие культуры творческой личности учащихся: эстетическое развитие, воспитание духовно – нравственных ценностных ориентиров, уважение к культуре и искусству России и других стран мира, формирование ассоциативно – образного мышления и интуиции.

В программе главным условием развивающего обучения является активная познавательная деятельность обучающиеся в процессе открытия новых знаний,

Главным результатом обучения является – самостоятельное решение доступных проблем, ощущение успеха;

главным показателем развития - умение использовать приобретенные знания и практические умения в учебных и жизненных условиях.

Обучающиеся приобретают опыт художественной деятельности в лепке, рисовании, декоративно – прикладном творчестве с возможностью свободного выбора формы исполнения и применения средств выразительности.

Теоретические знания по всем разделам программы изучаются в течении всего курса обучения и закрепляются в практической работе.

Дополнительная образовательная программа «Волшебные пальчики» разработана для детей дошкольного возраста и включает следующие виды художественного творчества:

1.Лепка.

2. Рисование.

3.Декоративно-прикладное творчество.

Отличительные особенности данной программы. В отличии от уже существующих программ, рассчитанных на обучение детей дошкольного возраста эта программа рассчитана на обучение детей старшего дошкольного возраста. В процессе обучения возможно проведение корректировки сложности заданий и внесение изменений в программу, исходя из опыта детей и степени усвоения ими учебного материала. Учитывая особенности и возраст детей, а также новизну материала, для успешного усвоения программы занятия в объединении должны сочетаться с индивидуальной помощью педагога каждому ребенку. Во время проведения занятий с детьми для снятия излишней возбудимости, создания непринужденной и творческой атмосферы используются цифровые носители с записями звуков живой природы и музыки. В результате этого, у детей происходит выравнивание психомоторных процессов, изменение их поведения, улучшение личных взаимоотношений.

Возраст детей. Программа рассчитана на детей старшего дошкольного возраста 5-6лет. Набор детей в группу свободный, по заявлению родителей (законных представителей).

Объем программы: 144 часа.

Сроки реализации образовательной программы – 1 год.

Режим занятий: При обучении используется режим групповых занятий при наполняемости - 12 человек. Учебный процесс продолжается 36 недель. Программа предполагает проведение четырех занятий по выстроенному расписанию, продолжительностью - 30 минут.

Важнейшее требование к занятиям - дифференцированный подход к обучающимся с учётом их здоровья, творческих и умственных способностей и трудовых навыков.

Вид программы: модифицированная

Цель программы- расширение знаний и приобретение практических навыков в области изобразительного и декоративно – прикладного творчества.

Поставленная цель реализуется по средствам следующих задач:

Задачи:

Обучающие:

- Овладение элементами художественной грамоты, основ цветоведения и композиции.

- Освоение цветовой палитры, формообразования предметов из геометрических форм.

Развивающие:

- Развивать творческие способности, умения и навыки, фантазию, воображение, мелкую моторику рук.

Воспитательные:

-Воспитывать эстетическое восприятие к миру природы, миру человека, миру животных, миру искусства.

- Воспитывать умения общаться, работать в группе в процессе творческой деятельности.

2. Учебно - тематический план

3. Содержание программы

1.Вводное занятие (теория – 0,5 ч., практика – 0,5 ч.).

Теория. Знакомство учащихся с правилами техники безопасности и правилами поведения на занятиях. Знакомство с правилами личной гигиены при работе с организацией рабочего места.

Материалы и принадлежности.

Практика. Игра «Опасно-безопасно».

2. Лепка (теория – 12 ч. , практика – 36 ч.)

2.1. Пластилин (теория – 2 ч., практика – 6 ч.)

Теория. Кто такие скульпторы? Понятие «скульптура» и её основные виды: круглая, рельефы. Лепка как процесс. Способы лепки: конструктивный, пластичный и комбинированный. Приемы лепки: скатывание, раскатывание, вытягивание, расплющивание, прищипывание, вдавливание, скручивание и т.д. Лепка животных на основе геометрических форм: цилиндр, конус: животных, стоящих на четырёх лапах (образ реалистичен); сведения о животных (место обитания, повадки, характерные признаки, особенности, окрас и т.д.); последовательность лепки скульптурного изображения; передача фактуры. Понятие «посуда». Что относится к посуде?

Практика. «Овощи». «Лесные жители». «Домашние животные». «Посуда».

2.2. Тестопластика (теория – 5 ч., практика – 15 ч.)

Теория. Познакомить с материалом для тестопластики – соленым тестом. Основными приспособлениями для лепки из теста. Учить делать простые формы из теста. Понятие «Орнамент». Для орнамента использовать мелкие шарики, диски, жгутики. Познакомить с базовой формой вазы. Способы изготовления цветов. Способы соединения простых деталей.

Практика. Учить делать шарик из теста, лепёшку, колбаску, конус.

Сувенир «Барашек». Панно: Сказка «Колобок». Подарок маме «Подсвечник». «Ваза с цветком» (учить декорировать заготовку). «Полянка ромашек» (учить вырезать цветы из раскатанных кусков теста, используя формочки или ножичек. Учить скреплять простые детали)

2.3. Пластилинография (теория – 5 ч., практика – 15 ч.)

Теория. Понятие «пластилинография». Принадлежности для работы. Приёмы работы в технике «пластилинография»: лепка отдельных деталей — придавливание, примазывание, разглаживание границы соединения частей. Осваивать способ создания знакомого образа посредством пластилина на горизонтальной плоскости. Использование в работе разнофактурного материала.

Практика. «Дары осени. Корзина для овощей и фруктов». «Лесные жители» (учить передавать в работе характерные особенности внешнего строения разных деревьев посредством). «На дне морском». «Новогодняя ёлочка».

3. Рисование (теория – 10 ч. , практика – 29 ч.)

3.1. Цветоведение (теория – 2 ч. , практика – 6 ч.)

Теория. Кто такие художники? Понятие «рисунок», основа изображения: графического, живописного, скульптурного, декоративного.

Понятие о цвете. Три основных цвета. Характеристики цвета. Цветовой круг: основные, промежуточные цвета и дополнительные цвета. Теплые, холодные цвета и их оттенки. Сочетание и не сочетание цвета в живописи. Времена года. Рисование в теплых тонах цвета. Рисование в холодных тонах цвета.

Практика. «Что я умею рисовать?». «Радужная улитка». «Лето». «Зима».

3.2. Рисование (теория – 3,5 ч. , практика – 10,5 ч.)

Теория. Знакомство с графикой: упражнения точкой, штрихом, линией. Рисование различных линий, геометрических фигур. Беседа о пропорции геометрических фигур. Знакомство с техникой рисования «по сырому». Рисование человека. Рисование транспорта. Рисование декоративное.

Практика. «Цветок». «Воздушные шары». «Морские обитатели». «Моя мама». «Моя семья». «На воде и в воздухе». «Рыбка».

3.3. Композиция (теория – 4,5 ч., практика – 12,5 ч.)

Теория. Беседа, что такое композиция. Виды композиции: фронтальная - картина, витраж, объемная - скульптура, архитектура. Знакомство с жанрами живописи: натюрморт, пейзаж, портрет, бытовой жанр, исторический жанр, библейские сюжеты. Композиционный центр. Композиция в круге. Композиция в квадрате, прямоугольнике. Тематическая композиция. Сюжетная композиция. Декоративная композиция. Рисование натюрморта. Рисование пейзажа.

Практика. «Тарелка». «Коврик». «В гости к Деду Морозу». «Попугай». «Элементы гжельской росписи». «Сладости». «Весенний пейзаж».

4. Декоративно-прикладное искусство(теория – 14 ч. , практика – 42ч.)

4.1. Квиллинг (теория – 4 ч. , практика – 12ч.)

Теория.Виды декоративно-прикладного искусства. Понятие «квиллинг»: материалы и приспособления. Способы соединения деталей.

Практика.«Мишка косолапый». «Поздравительная открытка». «Военная техника».

«На птичьем дворе». «На поляне».

4.2. Папье-маше (теория – 4 ч., практика – 12 ч.)

Теория.Понятие «папье-маше». История возникновения. Технология изготовления.

Практика. «Черепаха Тартила». «Символ года». «Котёнок». «Рыбка».

4.3. Мозаика (теория – 3 ч. , практика – 9 ч.)

Теория.Понятие «мозаика». История возникновения. Виды мозаики.Технология изготовления.

Практика.«Дельфин». «Подсолнухи». «Космос».

4.4. Пейп – арт (теория – 3 ч. , практика – 9 ч.)

Теория.Понятие «пейп-арт». История возникновения. Технология изготовления (скручивание жгутиков из бумажных салфеток).

Практика. «Сердце». Панно «Дерево». Панно «День Победы».

4. Ожидаемые результаты реализации программы

к концу обучения должны знать:

название и назначение материалов – краски, гуашь, бумага, клей, пластилин;

название и назначение ручных инструментов и приспособлений - ножницы, кисточка для клея, стека.

основные геометрические понятия и базовые формы оригами;

правила безопасности труда и личной гигиены при работе указанными инструментами.

иметь понятия о видах изобразительного искусства.

знать виды рисунка, цветовой круг, формы скульптуры.

знать основные приемы выполнения в лепке и композиции.

знать основы цветоведения, декоративной композиции.

-знать правила техники безопасности.

Уметь:

располагать альбомный лист в зависимости от формы объекта или задуманного изображения;

придумывать композицию из нескольких предметов;

создавать композиции с изделиями, выполненными в различной технике; различным приемам работы с бумагой;

анализировать под руководством педагога изделие (определять его назначение, материал из которого оно изготовлено, способы соединения деталей, последовательность изготовления);

соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены;

смешивать цвета на палитре:

экономно размечать материалы с помощью шаблонов, сгибать листы бумаги вдвое, вчетверо, резать бумагу ножницами по линиям разметки, соединять детали из бумаги с помощью клея, изменять цвет пластилина при помощи смешивания.

уметь лепить основные геометрические формы.

У меть стилизовать, декорировать, форму, образ

5. Методическое обеспечение программы

Образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов:

игровой;

двигательной;

познавательно-исследовательской;

коммуникативной;

продуктивной;

музыкально-художественной;

трудовой;

чтение художественной литературы или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы.

Форма занятий – тематическая совместная деятельность.

традиционные;

практические;

игры;

конкурсы;

совместная деятельность педагога и детей;

индивидуальная работа с отдельным ребенком.

Методы

объяснительно- иллюстративный (дети воспринимают и усваивают готовую информацию)

репродуктивный (обучающиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности)

частично – поисковый (участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом)

фронтальный (одновременная работа со всей группой детей);

индивидуально - фронтальный (чередование индивидуальных и фронтальных форм работы);

групповой (организация работы в малых группах);

индивидуальный ( индивидуальное выполнение заданий, решение проблем)

Педагогические технологии, используемые при реализации программы

- Здоровьесберегающие технологии (Н.К.Смирнов).

- Игровые технологии (С.А.Шмаков).

-Технология личностно-ориентированного развивающего обучения (И.С.Якиманская).

- Проектная технология (Л.В.Киселёва).

Контроль за реализацией программы.

Формы подведения итогов реализации дополнительнойобразовательной программы:

1. Составление альбома лучших работ

2.Проведение выставок работ в МОБУ ДО ЦВР; персональные выставки детских работ.

3.Использование поделок-сувениров в качестве подарков для родителей, ветеранов, педагогов и т.д.;

В качестве показателей и критериев оценки уровня овладения ребёнком изобразительной деятельностью и различных видов декоративно-прикладного искусства, используются разработанные показатели и критерии по программе И.А.Лыковой, Т.Г.Казаковой, Т.С.Комаровой. На основе этих показателей проводится диагностика обследования умений и навыков дошкольников.Чтобы проверить, в какой степени ребёнок овладел тем или иным умением, проводится диагностика 2 раза в год.

Применение диагностики, позволит педагогу оценить динамику развития ребёнка, спланировать дальнейшую работу с учётом дополнительных занятий для формирования необходимых навыков. Полный набор критериев и показателей объединены в таблицу, что позволяет оперативно проанализировать более глубоко характеристики уровня овладения детьми различных видов деятельностью (приложение). Для определения уровней развития умений и навыков детей и их творчества использую диагностические методики:

1 - анализ процесса деятельности

2 - анализ продуктов деятельности

Обе группы тесно связаны между собой. И позволяют охарактеризовать деятельность ребёнка и его продукт деятельности.

6. Условия реализации программы.

Материально-техническое обеспечение:

- помещение для занятий в соответствии с действующими нормами СаНПина;

- оборудование (парты, стулья, аппаратура, ноутбук, проектор для демонстрации информационного, дидактического, наглядного материала)

Дидактический материал

Применение дидактического материала и наглядных пособий играет большую роль в усвоении обучающимися учебного материала. Средства наглядности позволяют дать детям разносторонние знания о каком-либо образце, подводят детей к индивидуальному восприятию, творчеству. При организации занятий используются:

Памятка «Правила техники безопасности при работе».

Таблицы: «Цветовая палитра», «Оттенки цвета».

Технологические карты «Изготовление основных элементов тестопластики», «Рисование деревьев».

Репродукции картин: И. Левитан «Золотая осень», Грабарь «Февральская лазурь», А. Саврасов «Грачи прилетели», И. Шишкин «Рожь» и т.д.

Фотографии и открытки.

Готовые изделия – образцы, выполненные педагогом и детьми.

Дидактические игры и викторины:

«Знаешь ли ты деревья?»;

«Слушая звуки музыки…»;

«Все о цветах»;

«Все о погоде»;

Музыкальное оформление:

П.И. Чайковский «Времена года», «Вальс цветов»;

Э. Рязанов, А. Петров «У природы нет плохой погоды»;

Г. Гладков «Где водятся волшебники».

Инструменты и материалы

Успешно составить, соединить и закрепить сложную композицию помогут специальные инструменты и материалы.

ножницы;

стека;

линейка;

карандаш;

кисти из натурального ворса №1 и № 3;

клей ПВА, канцелярский;

гуашевые краски (6, 12 цветов);

краски акварельные;

бумага для акварели (А 3);

альбом для рисования;

картон белый, цветной;

палитра;

цветная бумага;

пластилин;

серая туалетная бумага;

цветные бумажные салфетки;

ёмкости для воды.

7. Список используемой литературы

Список литературы для педагога.

1. Анищенкова Е.С.Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. – М.:АСТ: Астрель, 2006.

2. Большакова С.Е.Формирование мелкой моторики рук: Игры и

упражнения.- М.:ТЦ Сфера,2009.

3. Быстрицкая А. “Бумажная филигрань”.-"Просвещение", Москва 1982.

4. Гибсон Г. Поделки. Папье-маше. Бумажные цветы.- "Росмэн", Москва 1996

5. Давыдова Г.Н. Пластилинография для малышей. – Скрипторий, 2003.

6. Давыдова Г.Н. «Нетрадиционные техники рисования в детском саду» -

М.,2007 г.

7. Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» - П., 1981 г.

8. Лыкова И. А.. Мы лепили, мы играли. ООО «Карапуз – дидактика» 2007 12. Соколова С И .  Игрушки из бумаги. М.: Издательство Эксмо; СПб.; 2003.-240 с.

9. Фирсова А.В.. Чудеса из соленого теста. – М. : Айрис-пресс, 2008 –32с.

10. Хелен Уолтер. “Узоры из бумажных лент”.-"Университет", Москва 2000

11. Хоменко В. А.. Соленое тесто шаг за шагом. Харьков 2007 -63с.

12. Шницкая И.О. Аппликация из пластилина Д.:Феникс, 2008.

Библиотека Интернет – ресурсов:

-http://www.vidod.edu.ru

-http://www.uroki.ru

-http://www.yotube.com

-http://dob.1september.ru

-http://www.mon.qov.ru

-http://www.liart.ru

-http://www.infourok.ru

-http://www.maam.ru

Литература для родителей и обучающихся:

1.Белашов А. М. Как рисовать животных. – М.: Юный художник, 2002.

2.Берсенева Г. К. Ткань. Бумага. Тесто. Домашнее рукоделие. – М.: Астрель, 2001

3. Дрезнина М. Г. Каждый ребенок – художник. – М.: ЮВЕНТА, 2002.

4. Иванов В. И. О тоне и цвете (в 2-х частях). – М.: Юный художник, 2001-2002.

5.Лахути М. Д. Как научиться рисовать. – М.: РОСМЭН, 2000.

6.Лопатина А., Скребцова М. Краски рассказывают сказки. – М.: Амрита-Русь, 2005.

7.Сэвидж Хаббард К., Спейшер Р. Приключения в мире живописи. – М.: РОСМЭН, 2003.

8.Ткаченко Е. И. Мир цвета. – М.: Юный художник, 1999.

9.Уотт Ф. Я умею рисовать. – М.: РОСМЭН, 2003.

10.Шабаев М. Б. Цветные карандаши. – М.: Юный художник, 2002.

11. Янушко Е.А.Лепка с детьми старшего возраста. Методическое пособие для воспитателей и родителей. – М.:Мозаик – Синтез,2006.

8. Приложение

I этап

Диагностическая карта на выявление уровня технических навыков, умений, изобразительных способностей и освоение техник.

Оценку уровня следует давать исходя из показателей:
1 балл (низкий уровень ) – ребенок плохо понимает инструкцию, повторить показанные приёмы самостоятельно затрудняется. В работе почти не проявляет самостоятельности, затрудняется. Плохо развиты: умение ориентироваться, мелкая и общая моторика. Творчество проявляет редко. Несмотря на то, что ребёнок проявляет интерес к окружающему его миру, отразить это в рисунке, поделке предлагаемыми способами, он не может.

2 балла (средний уровень) – ребенок охотно интересуется новыми способами изображения предметов и явлений окружающего мира. Инструкцию педагога в основном понимает, но для большей ясности требуется дополнительный повтор, уточнение, показ способов изображения, так как ребёнок не совсем уверенно владеет ориентацией в пространстве и на плоскости (затрудняется в расположении кистей рук, пальцев штампами и т. д). Инициативу проявляет не часто. Пытается применять полученные знания в самостоятельной творческой деятельности. Выполняет легкие задания, знает основные цвета, умеет смешивать краски для получения оттенков, но путает названия составных; техническая сторона требует контроля со стороны взрослого.

3 балла(высокий уровень) – ребенок заинтересован в усвоении новых способов изображения и техник и хочет научиться им. Внимательно слушает педагога и по необходимости переспрашивает с целью уяснить непонятные ему детали данной техники изображения. В силу хорошо развитой мелкой мускулатуры пальцев рук, изображения и поделки получаются достаточно удачно. Цветовые пятна, выполненные руками или другими материалами, расположены в разных направлениях, в соответствии с логикой изображаемого предмета, явления природы или узора. Самостоятельно подбирает цветовое решение своей работы. Ребёнок применяет полученные знания в самостоятельной творческой деятельности.

II этап

Диагностическая карта на выявление уровня развития художественно-творческих способностей детей, развитие эмоциональной отзывчивости, воображение.

Показатели для более детальной характеристики отношения детей к деятельности и развитие их творчества в рисунке:

1 балл(низкий уровень) – умения развиты слабо. Сюжет выбрать самостоятельно не может. Расположение изображаемых предметов носит случайный характер. У ребёнка полное безразличие к цвету, изделие может быть выполнено полностью одним цветом или случайно взятыми красками. С трудом выполняет задания, пассивен. Допускает большое количество ошибок при повторении однородных движений, но старается и при повторном разборе и объяснении со стороны педагога выполнить задание правильно. Безразличен к оценке педагога (деятельность не изменяется); оценка ребенком созданного им продукта отсутствует; необходима поддержка и стимуляция деятельности со стороны педагога, сам с вопросами к педагогу не обращается. Чувствует красоту окружающего мира, Но не может самостоятельно выразить свое эмоциональное состояние через образ, цвет.

2 балла(средний уровень) - ребенок выполняет легкие задания, знает основные цвета, формы но путает названия составных; техническая сторона требует контроля со стороны педагога, имеются частичные искажения или перемена местами элементов узора.
Отношение к оценке педагога - эмоционально реагирует на оценку взрослого (при похвале — радуется, темп работы увеличивается, при критике — сникает, деятельность замедляется или вовсе прекращается). Оценка ребенком созданного им продукта: - неадекватна (завышенная, заниженная). Эмоциональное отношение предложенному заданию; к процессу деятельности; к продукту собственной деятельности - ребенок относится «средне», требуется незначительная помощь, с вопросами к педагогу обращается редко. Видит красоту окружающего мира, художественных произведений, народного декоративно - прикладного творчества. Испытывает затруднения в передаче своего эмоционального состояния через образы.

3 балла(высокий уровень) - уверенно выполняет задания, достаточно точно передает форму, строение предмета, линия, достаточно уверенная, четкая; знает основные и составные цвета, уверенно работает с красками, материалами чувствует и использует пространство и место. Отношение к оценке педагога: - адекватно реагирует на замечания педагога, стремится исправить ошибки, неточности. Активен, проявляет интерес, желание. Оценка ребенком созданного им изображения:- адекватна. Эмоциональное отношение к деятельности, к предложенному заданию; к процессу деятельности, к продукту собственной деятельности – на высоком уровне. Уровень самостоятельности: - выполняет задание самостоятельно, без помощи педагога, в случае необходимости обращается с вопросами. Видит красоту окружающего мира, художественных произведений, народного декоративно - прикладного творчества, отражает свое эмоциональное состояние в работе.Увлеченвыполнением работы, создает образы самостоятельно,используетв полной мере приобретенные навыки.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/371008-modificirovannaja-programma-volshebnye-palchi