Модифицированная программа «Стильные штучки»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЦЕНТР ВНЕШКОЛЬНОЙ РАБОТЫ»

пгт. Прогресс

МОДИФИЦИРОВАНННАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«Стильные штучки»

Направленность: художественная

Срок реализации: 2 года

Возраст обучающихся: 8-11 лет

Автор- составитель:

Савкина Татьяна Николаевна

Педагог дополнительного образования высшей

Квалификационной категории

пгт. Прогресс

2019 год

Содержание

1.Пояснительная записка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . …..3

2.Учебно-тематический план …………………………………………………...6

3.Содержание программы ………………………………………………………8

4. Ожидаемые результаты реализации программы …………………………..14

5.Методическое обеспечение программы …………………………………….15

6.Условия для реализации программы ………………………………………...18

7.Список литературы ……………………………………………………………19

8. Приложение……………………………………………………………………20

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Во все времена очень важным является создание собственного образа, как для женщин, так и для мужчин. Мы подбираем определённую одежду и аксессуары, способные подчеркнуть и наиболее полно раскрыть наш образ. Цвет, форма и стиль – составляющие любого образа. Они применимы, конечно, и к аксессуарам – деталям, способным сделать наш облик ещё более привлекательным и выразительным. Главное, не забывать о чувстве меры, и наш образ будет безупречным!

Наполняя свой дом различными дизайнерскими предметами, мы тоже подчеркиваем нашу индивидуальность. Различные домашние вещи, сделанные своими руками, могут стать отличным подарком. Даже такая деталь, как подарок, его манера преподношения, оформление, могут сказать о дарящем многое. В наше время эксклюзивный подарок – это стильно, а предметы, сделанные вручную, по какому-либо случаю, для определенного человека и будут этим эксклюзивом.

Данная программа является модифицированной. Разработана на основе типовых программ «В стране рукоделия» (2011 г), педагога дополнительного образования - Попковой Елены Геннадьевны, Муниципальное образовательное учреждение     дополнительного образования «Дом детского творчества»     Сосновского района и «Дизайн одежды-аксессуары» (2013 г.), педагога дополнительного образования - Каширцевой Татьяны Александровны, Муниципальное образовательное учреждение  дополнительного образования детей  «Центр развития творчества детей и юношества «Ровесник»  Истринского муниципального района .

С давних времен огромная часть изделий создавалась в домашних условиях. За все эти годы человечество собирало по крупицам опыт искусных мастеров, передавая и совершенствуя его от поколения к поколению. Интерес к отдельным ремеслам то ослабевал, то вновь возрастал, немало появлялось ремесел новых, а некоторые забылись навсегда.

Декоративно-прикладное творчество обогащает творческие стремления детей преобразовывать мир, развивает в детях нестандартность мышления, свободу, раскрепощенность, индивидуальность, умение всматриваться и наблюдать, а также видеть в реальных предметах декоративно-прикладного творчества новизну и элементы сказочности. В процессе создания предметов декоративно-прикладного творчества у детей закрепляются знания эталонов формы и цвета, формируются четкие и достаточно полные представления о предметах декоративно-прикладного творчества в жизни. «Эти знания прочны потому, что, как писал Н.Д. Бартрам, «вещь», сделанная самим ребенком соединена с ним живым нервом, и все, что передается его психике по этому пути, будет неизменно живее, интенсивнее, глубже и прочнее».

Развитие детского творчества во многом зависит от умения детей работать с различными материалами и соответствующими инструментами.

Также рукоделие способствует формированию таких мыслительных операций, как анализ, синтез, сравнение, обобщение.

Новизна программы состоит в том, что она показывает развивающие функции декоративно-прикладного творчества, как целостного этнического, культурно-исторического и социально-педагогического феномена. Что эти функции ориентированы на обеспечение личностного роста детей. Исходя из этого, программа построена на эстетическом воспитании обучающихся, сочетающая опору на культурную традицию и инновационную направленность.

Программа предполагает обучение детей самостоятельному подбору и изготовлению аксессуаров к одежде, создание предметов интерьера по средствам использования различных техник рукоделия. Это использование таких техник лоскутного шитья как: техника йо-йо, аппликация, оригами из ткани, кручение бумаги, изготовление цветов из ткани и бумаг, изготовление предметов интерьера из различных материалов, создание упаковки для подарков, изготовление мягкой игрушки, как предмет декора помещения, так и подарка близкому человеку.

Отличительные особенности программы заключаются в том, что:

- предварительная подготовка детей к занятиям не имеет значения, и в одной группе могут обучаться разновозрастные дети;

- формирование необходимых знаний, умений и навыков происходит во время обучения;

- в процессе обучения реализуется дифференцированный подход;

- учитываются возрастные и индивидуальные особенности и склонности каждого ребенка для более успешного творческого развития.

Возраст детей : 8-11 лет.

Объём программы:программа предусматривает 144 часов - 1 год обучения и 216 ч. – второй год обучения.

Сроки реализацииобразовательной программы – 2 года.

Вид программы: модифицированная.

Режим занятий:Продолжительность 1 занятия - 40 минут. Перерыв между занятиями – 10 минут. 1 год обучения – по 2 занятия два раза в неделю; 2 год обучения – по 2 занятия 3 раза в неделю.

Целью данной программы является: формирование и развитие основ художественной культуры ребенка через декоративно-прикладное творчество.

Задачи:

Обучающие:

познакомить обучающихся с историей и современными направлениями развития декоративно-прикладного творчества;

научить детей владеть различными техниками работы с материалами, инструментами и приспособлениями, необходимыми в работе;

обучать технологиям разных видов рукоделия.

Воспитательные:

приобщить обучащихся к системе культурных ценностей, отражающих богатство общечеловеческой культуры;

побуждать к овладению основами нравственного поведения и нормами гуманистической морали (доброты, взаимопонимания, милосердия, веры в созидательные способности человека, терпимости по отношению к людям, культуры общения, интеллигентности как высшей меры воспитанности);

способствовать развитию внутренней свободы ребенка, способности к объективной самооценке и самореализации поведения, чувства собственного достоинства, самоуважения;

воспитывать усидчивость, аккуратность, активность, уважение и любовь к труду, формировать потребность обучащихся к саморазвитию.

Развивающие:

развивать природные задатки, творческий потенциал каждого ребенка: фантазию, наблюдательность, мышление, художественный вкус.

развивать образное и пространственное мышление, память, воображение, внимание; моторику рук, глазомер.

развивать положительные эмоции и волевые качества.

2.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 год обучения - 144 ч.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

2 год обучения – 216 ч.

3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

год обучения.

1.Вводное занятие (теория – 0,5 ч., практика – 0,5 ч)

Теория: Цель и задачи объединения. Режим работы. План занятий. Демонстрация изделий. Инструменты и материалы, необходимые для работы. Организация рабочего места. Правила техники безопасности, ПДД, ППБ.

Практика: Игры на знакомство. Показ запасных выходов. Тренировка эвакуации.

2. Ручные швы. Швы для вышивки (теория – 1,5 ч., практика –3,5 ч.)

Теория: Общие понятия: стежок, строчка, шов, ширина шва. Виды ручных работ. Терминология ручных работ. Классификация швов для вышивки.

Практика: Выполнение ручных работ. Тест: «Ручные швы». Изготовление игольницы с использованием швов для вышивки, закладка для книг.

3. Подарочный этикет. Упаковка для подарка (теория - 3 ч., практика –9 ч.)

Теория: Что такое «этикет»?Подарки по знакам зодиака. Что можно дарить и как дарить подарок. Внешний вид подарка. Цветовое решение. Форма. Дополнительные атрибуты. Подарки по возрасту, по гороскопу

Практика: тестирование. Эскиз подарочной упаковки. Подготовка шаблонов, материалов. Изготовление дополнительной фурнитуры (бабочки, цветы, веточки). Изготовление коробочки корзинки, шоколадницы и подарочного пакета.

4.Основы материаловедения (теория - 1 ч., практика –1 ч.)

Теория: Понятие о волокне, пряжи, ткани. Классификация волокон. Краткие сведения о нитках и ткани. Классификация тканей. Ассортимент тканей. Сведения об основных и уточных нитях в ткани. Необходимость учета свойств нитей. Основы и нитей утка при раскрое и изготовлении изделий. Переплетение нитей в ткани. Основные свойства тканей (физические, механические, оптические и технологические). Классификация фурнитуры (пуговицы, крючки, петли, пряжки, кнопки). Прокладочные материалы, их виды и применение. Подкладочные материалы,

их виды, назначение, область применения. Отделочные материалы, их виды и свойства. Применение в одежде.

Практика: Определение лицевой и изнаночной сторон ткани.

Назначение ткани. Изготовление аппликация «зонтик» из заданной ткани.

5.Стиль. Стили в одежде и интерьере (теория -1 ч., практика – 2 ч.)

Теория:Понятие о стиле. Современные модные тенденции.

Оптические иллюзии в костюме. Стили оформления интерьера.

Практика:Составление схемы «Характеристика различных стилей одежды». Определение стиля костюма, его назначение. Игра «К какому стилю интерьера относится мебель, предметы быта и др.?» . Самостоятельная работа: эскиз стиля одежды по заданию.

6.Цветосочетание и композиция (теория -1 ч., практика –2 ч.)

Теория: Цветовой круг, хроматические цвета (основные и дополнительные), ахроматические цвета, холодные и теплые цвета, оттенки одного цвета, переходы между цветами, гармоничное (тональное или контрастное) сочетание цветов. Значение цветов. Сочетание цветов в одежде, интерьере. Понятие композиции. Три основных закона композиции.

Практика:Создание образца при помощи нескольких видов симметрии (аппликация «На лугу»). Изготовление трафарета для отделки интерьера или одежды

7.Хендмейд изделия (теория - 6 ч., практика – 26 ч.)

Теория; Понятие хендмейд.. История плетения из лозы. Технология плетения корзин из лозы. Технология изготовления газетной лозы. Плетение из ткани. Украшение на елку. История появления ёлочных игрушек. История появления блокнота и технология изготовления. Беседа про китайский гороскоп. Определение символа года. Технология изготовления подставки. Появление и назначение прихвата для штор. Виды прихватов. История появления рамок для фотографий. Роль и значение магнита в жизни человека.

Практика; Шитьё ёлочной игрушки «звезда». Поэтапное изготовление блокнота и декорирование его новогодними элементами. Шитьё объёмной «совы» - магнита. Шитьё рамки для фотографий по предложенным выкройкам. Шитьё подставки под горячее, прихвата для штор. Изготовление шкатулки из плотного картона и её декорирование. Плетение корзины из полос картона.

8.Техника «Йо-йо» (теория – 2,5 ч., практика –9,5 ч.)

Теория:История возникновения. Предпочитаемые материалы. Применение при изготовлении изделия. Основы изготовления элементов.

Практика:Подготовка материала. Определение с количеством модулей. Изготовление мешочка для мелочи, изготовление куклы и совы.

9.Аппликация(теория - 3 ч., практика – 13 ч.)

Теория:История возникновения. Предпочитаемые материалы. Применение при изготовлении изделия.Виды аппликации. Основные приемы при выполнении аппликации из ткани: понятие аппликация, фон, композиция, эскиз, основа. Технология изготовления аппликации.

Предметная аппликация .Выбор рисунка. Подбор ткани, фурнитуры. Техника соединения деталей из ткани с помощью клея ПВА. Изготовление шаблонов. Раскрой деталей аппликации. Последовательное соединение деталей аппликации на основу. Отделка аппликации тесьмой, кружевом. Окончательная отделка изделия.

Сюжетная аппликация .Выбор рисунка. Работа с журналами, книгами. Подбор тканей, фурнитуры. Изготовление шаблонов. Раскрой деталей аппликации. Техника соединения деталей из ткани вручную. Ручные швы. Последовательное соединение деталей аппликации на основу. Окончательная отделка изделия.

Практика:Выбор материала. Расположение деталей. Дополнительные украшения для шитья пенала «Домик» и сумочки «Девочка». Выполнение аппликации из вискозных салфеток на картоне (закладка «Урожай»). Поэтапное изготовление подарочного конверта, оформленного мозаикой.

10.Теника «Оригами» (теория - 3ч., практика –15 ч.)

Теория:История возникновения. Предпочитаемые материалы. Последовательность заготовки модулей. Технология плетения корзины из ткани.

Практика:Выбор ткани и цветовой гаммы изделия. Заготовка модулей для изготовления панно «Корзина роз» и банки для мелочей «Цветочная поляна»

11.Цветы (теория - 4 ч., практика – 18ч.)

Теория: Инструктаж по технике безопасности. Инструменты, материалы, приспособления для изготовления искусственных цветов.История появления украшений из искусственных цветов. История появления аксессуаров. Легенды про нарциссы, тюльпаны и герберы.

Практика: Изготовление трафаретов цветов и листьев. Вырезание деталей. Изготовление ожерелья, заколки с цветами из ткани. Изготовление букетов из цветов.

12.Мягкая игрушка (теория - 3 ч., практика – 15ч.)

Теория: История появления первых игрушек из ткани, бумаги. Необходимые инструменты, приспособления и материалы (иглы, ленты, ткани). Как перевести рисунок на ткань. Способы перевода рисунка на ткань. Используемые швы. Способы соединения деталей. Наполнители для игрушек. Технология изготовления фурнитуры для игрушек (глазки, одежда и т.д.)

Практика:Перенос выкройки на ткань. Размещение деталей на ткани. Подбор тканей. Изготовление маленькой феи, снеговика и зайца.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

2 года обучения.

1.Вводное занятие (теория – 0,5ч., практика – 0,5 ч).

Теория: Режим работы. План занятий. Демонстрация изделий. Инструменты и материалы, необходимые для работы. Организация рабочего места. Правила техники безопасности, ПДД, ППБ.

Практика: викторина «Твоя безопасность».

2.Ручные швы. Швы для вышивки (теория - 2 ч., практика – 7ч.)

Теория: Классификация ручных швов и область применения. Классификация швов для вышивки и область применения. Технология вышивки объёмной розы.

Практика:копирование картинки на ткань. Прошить контур стежком «через край». Изготовление игольницы «Корзина роз» и закладки для книг «Осень».

3. Упаковка для подарка (теория - 4 ч., практика –16 ч.)

Теория:Внешний вид подарка. Цветовое решение. Форма. Дополнительные атрибуты. Подарки по возрасту и гороскопу. Правила дарения подарка в разных странах..

Практика: Упаковка подарков разных по форме. Заготовка шаблонов из картона для изготовления домика для сладостей. полосок для плетения. Изготовление шоколадницы «Подарок учителю». Изготовление баночки для 100 пожеланий. Заготовка и поэтапное крепление листов мини альбома и его декорирование.

4. Основы материаловедения (теория - 1ч., практика –3 ч.)

Теория:Понятие о волокне, пряжи, ткани. Классификация волокон. Краткие сведения о нитках и ткани. Просмотр видеофильма процесса появления тканей .Классификация тканей. Ассортимент тканей.. Необходимость учета свойств нитей. Основные свойства тканей (физические, механические, оптические и технологические). Классификация фурнитуры (пуговицы, крючки, петли, пряжки, кнопки). Подкладочные материалы,

их виды, назначение, область применения. Отделочные материалы, их виды и свойства. Применение в одежде.

Практика: Определение лицевой и изнаночной сторон ткани. Определить из какой ткани сшита собственная одежда. Воссоздание этапов изготовления льняных, хлопковых тканей. Экскурсия в магазин тканей.

5. Стиль. Стили в одежде и интерьере (теория - 1ч., практика – 3ч.)

Теория:Понятие о стиле. Современные модные тенденции.

Оптические иллюзии в костюме и интерьере. Цвет в одежде и интерьере.

Практика:Составление схемы «Характеристика различных стилей».

Эскиз стилей. Определение стиля интерьера. Определение

стиля костюма, его назначение.

6.Цветосочетание и композиция (теория – 2,5 ч., практика –9,5 ч.)

Теория:Цветовой круг, хроматические цвета (основные и дополнительные), ахроматические цвета, холодные и теплые цвета, оттенки одного цвета, переходы между цветами, гармоничное (тональное или контрастное) сочетание цветов. Значение цветов. Сочетание цветов в одежде, интерьере. Понятие композиции. Законы композиции.

Практика:Создание образца при помощи нескольких видов симметрии при изготовлении домика из банки и шиите чехла для ножниц «Сова».

7. Хендмейд изделия (теория - 10 ч., практика –51 ч.)

Теория:Понятие.. Технология изготовления шкатулки . Символы Рождества и Нового года. Что такое органайзер? Из каких материалов его делают. Технология изготовления копилки. Технология изготовления мобиля. Топиарий.

Практика:Подготовка роликов для вазы из журнальных страниц. Изготовление шкатулки. Изготовление Рождественского венка. Изготовление органайзера для иголок и ниток и органайзера для канцелярских принадлежностей. . Изготовление мобиля. Изготовление топиария «Елочка» , домика для чая, кошелька и др.

8.Техника «Йо-йо (теория - 4ч., практика – 21ч.)

Теория:История возникновения. Предпочитаемые материалы. Применение при изготовлении изделия. Соединение деталей.

Практика:Подготовка материала. Определение с количеством модулей. Изготовление цветочного панно, игрушек «бегемот», «бабочка», «клоун» и изготовление ожерелья.

9.Аппликация (теория - 3 ч., практика – 13 ч.)

Теория:История возникновения. Предпочитаемые материалы. Применение при изготовлении изделия.Виды аппликации. Основные приемы при выполнении аппликации из ткани: понятие аппликация, фон, композиция, эскиз, основа. Технология изготовления аппликации.

Практика:Выбор материала. Расположение деталей.Изготовление аппликации из ткани на сумочке, аппликация из бумаги: открытка, панно и аппликация из ватных дисков «Цветочная фантазия».

10.Теника «Оригами» (теория - 2 ч., практика – 12ч.)

Теория:История возникновения. Предпочитаемые материалы. Область применения. Последовательность заготовки модулей.

Практика:Выбор ткани и цветовой гаммы изделия. Заготовка модулей из ткани для изготовления рамки для фотографий и вазы из бумажных модулей.

11.Цветы (теория - 3 ч., практика – 13ч.)

Теория:Виды цветов, их характеристика, форма, цвет). Технология изготовления цветка из бумаги мокрым способом. Технология изготовления цветов из ватных дисков. Легенды и загадки о цветах. Понятие «кардмейкинг».

Практика:Заготовка элементов цветка. Оформление открытки по технологии кардмейкинг. Изготовление цветов из ватных дисков. Изготовление цветов из органзы и фетра .

12.Мягкая игрушка (теория - 5ч., практика –29 ч.)

Теория: Игрушкииз ткани, бумаги в разных странах. Способы перевода рисунка на ткань. Используемые швы. Способы соединения деталей. История появления чердачной куклы. Технология изготовления кофейной куклы.

Практика: Перевод выкроек на ткань. Изготовление «собачки», «льва», «лошадки», «птицы счастья», «мишки-косолапого» и «кофейной игрушки».

4. Ожидаемые результаты реализации программы

В результате первого года обучения обучающиеся должны знать:

- правила безопасной работы с колющими и режущими предметами; 

- основы материаловедения;

- технологию выполнения лоскутного шитья; 

- правила оформления готового изделия; 

- некоторые особенности колористического решения изделия. 

уметь:

- составлять композиции из кусочков ткани; 

- уменьшать, увеличивать рисунок, переводить рисунок на ткань; 

- конструировать простейшие изделия; 

- декоративно оформлять готовое изделие; 

- осуществлять визуальный контроль качества изготавливаемого изделия.

В результате второго года обучения обучающиеся должны знать:

- основы технологии и направления в лоскутной пластике;

- правила выполнения аппликации ;

- значение украшений в народном искусстве;

- технологию изготовления цветов из ткани;

- закономерности художественной обработки материалов.

уметь:

- создавать изделие по заданию педагога, вносить новые элементы по собственному замыслу;

- самостоятельно разрабатывать эскизы, схемы, чертежи простейших изделий;

- определять расход материалов для различных изделий;

- разрабатывать несложные композиции декоративного оформления;

- изготавливать изделия различного уровня сложности;

- планировать, организовывать и выполнять работу;

- оценивать результаты своей работы;

- находить и использовать необходимую информацию;
- сознательно выбирать средства выразительности и обосновывать свой выбор.

5. Методическое обеспечение программы

Формы, методы и виды организации образовательного процесса:

Методы обучения: словесные, наглядно-практические, проблемно-поисковые;

- объяснение материала;

- показ выполнения с акцентом на проблемные участки;

- практическая работа под контролем педагога;

- самостоятельная практическая работа..

Формы обучения:

- фронтальная работа.

- работа в группах.

- работа в парах.

- индивидуальная работа.

Элементы педагогических технологий, используемые при реализации программы

- Технология мастерских (Ж.-Ж.Руссо, Л.Толстой, С.Френе)

- Здоровьесберегающие технологии (Н.К.Смирнов)

- Технология коллективно-творческой деятельности (И.П.Иванов, Ф.Я.Шапиро)

- Игровые технологии (С.А.Шмаков)

.- Технология личностно-ориентированного развивающего обучения (И.С.Якиманская)

Контроль за реализацией программы.

Методы контроля:

- коллективная оценка качества выполненных работ по итогу завершения;

- устный опрос по изучаемой теме;

- промежуточный и итоговый мониторинг (В декабре и мае проводится диагностика личностных и предметных достижений (диагностика предметной подготовки и личностного развития Клёновой Н.В., Буйловой Л.Н).

На протяжении процесса обучения педагог контролирует эффективность работы обучающихся по результатам выполнения практических заданий по каждой теме, обращая особое внимание на способность детей самим определить сюжеты своих работ, самостоятельно подготовить практические работы. Подготовленные работы оцениваются педагогом по соответствию поставленной задачи, технической и эстетической стороне выполнения. 

Проверка уровня освоения образовательной программы осуществляется по средствам следующих видов контроля.

Входной.
Позволяет выявить наиболее способных, одаренных детей; выяснить мотивацию обучения, провести социально – психологическое анкетирование. Проводится в начале учебного года для определения усвоения обучающимися важнейших моментов курса предыдущего года.

Используются методы анкетирования, тестирования (тесты для диагностики общих познавательных способностей и др. Приложение.).
Текущий.
Осуществляется в процессе усвоения каждой изучаемой темы, при этом диагностируется уровень усвоения отдельных блоков программы. Также детям дается возможность взаимной оценки и самооценки. В процессе контроля каждого занятия создается возможность выявления уровня усвоения учебного материала, недочетов, положительных и отрицательных моментов применяемых технологий.

Диагностика качеств творческой личности после изучения блока , заносится в таблицу:

Оценка:

низкий уровень, 2- средний уровень, 3-высокий уровень.

Используются методы наблюдения, рефлексия, организуются мини-выставки. 
Итоговый.
Проводится в конце учебного года, помогает выявить рост мастерства, изобретательности, самостоятельности, развитие творческого мышления, художественного вкуса, освоение законов композиции и конструирования. 
Итоговый контроль проводится в следующих формах: в выставках, конкурсах.

6. Условия для реализации программы

Материально-техническое обеспечение:

- помещение для занятий в соответствии с действующими нормами СаНПина;

- оборудование (парты, стулья, аппаратура, ноутбук, проектор для демонстрации информационного, дидактического, наглядного материала)

- ножницы, простой карандаш, иглы с большим ушком, атласные ленты, джинсовая ткань, фетр, бисер, швейные нитки, вискозные салфетки, наполнитель;

- клей ПВА, цветная бумага. Гофрированная бумага, картон;

- клей-пистолет.

Размещение учебного оборудования соответствует требованиям и нормам СаНПина и правилам техники безопасности работы.

Методическое обеспечение:

- Наглядные пособия.

- Журналы мод.

- Раздаточные карточки.

- Образцы – эталоны.

- Технологические карты.

- Алгоритмы действий правил поведения при ЧС

-  Образцы изделий

- Правила техники безопасности при работе с колющими и режущими предметами, при работе с клей-пистолетом.

7. Список литературы

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЙ ПЕДАГОГОМ.

1. Ананьева, А. Вышивание: Гладь. Ришелье. Аппликация / А.Ананьева, Т.Лазарева, М.Нерода. – М. : Этерна, 2005.

2. Жадько, Е.Г. Вазы, кашпо, декоративные бутылки / Е.Г.Жадько. – Ростов н/Д.: Феникс, 2006.

3. Ерзенкова, Н.В. Искусство красиво одеваться / Н.В.Ерзенкова. - Рига: ИМПАКТ, 1993.

4. Естратова, Л.М. Декоративные цветы из бисера, ткани, шерсти, кожи, перьев / Л.М.Естратова. – М: ЭКСМО, 2004.

5. Хворостухина, С.А. Золотая книга женского рукоделия/С.А.Хворостухина. – М.: Вече, 2003.

6. Ильин, И., Будьте красивы / И.Ильин, Л.Жак, О.Лысенко. - Челябинск: Южно-Уральское книжное издательство, 1990.

7. Никоненко, Н.М. Декоративно – прикладное творчество. Художественное

оформление интерьера: Практическое руководство для взрослых и детей /

Н.М.Никоненко. - Ростов н/Д.: Феникс, 2003.

8. Интернет – ресурсы:

https://www.prohandmade.ru

https://delaemrukami.org

https://www.livemaster.ru

https://kopilkaurokov.ru

https://multiurok.ru

https://infourok.ru/sbornik-legendi-o-cvetah-klassi-1328905.html - легенды

https://nsportal.ru

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ, РЕКОМЕНДУЕМЫЙ ДЕТЯМ И РОДИТЕЛЯМ.

1. Снепп, Алисон. Азбука шитья для девочек/ Алисон Снепп. – М.: Астрель, 2000.

2. Ерзенкова, Н.В. Искусство красиво одеваться… / Н.В.Ерзенкова. - Рига: ИМПАКТ, 1993.

3. Филиппова, С.Н. Изделия из кожи/ С.Н.Филиппова.– М.: АСТ, 2004.105

4. Шахова, Н.В. Кожаная пластика / Н.В.Шахова, Н.А.Дмитриева. – М.: АСТ, 2004.

5. Любимая энциклопедия для девочек / Сост. М.А.Хаткина. – Ростов н/Д: БАРО-ПРЕСС, 2002.

6. Чибрикова, О.В. Подарки к праздникам. Делаем сами/ О.В.Чибрикова. – М.

8. Приложение.

Вводная диагностика

Вводная диагностика обучающихся проводится в начале учебного года для обучающихся 1 и 2 года обучения.

Цель диагностики – определить уровень мотивации, подготовленности и творческих способностей детей в начале обучения и уровень образовательных потребностей для обучающихся 2 года обучения.

Определение уровня мотивации обучающихся (для обучающихся 1- го года обучения)

Анкета №1

Фамилия имя ____________

Возраст _________________

Дата заполнения _________________

1.Знаешь, ли ты чем занимаются в объединений?

Да, знаю

Немного

Нет, не знаю

2.Умеешь ли ты уже что-то делать в этой области?

Да, умею

Немного

Нет, не умею

3.Чего ты ожидаешь от обучения?

Многому научиться

Что-то свое

Не знаю

4. Почему ты пришел именно в это объединение?

Самому захотелось

Родители посоветовали

За компанию с другом

5. Дополнительный вопрос на усмотрение педагога.

Анкета № 2

Дорогой друг!

Ответь, пожалуйста, на следующие вопросы:

Меня зовут ________________________________________________

Мне______________________________________________________

Я выбрал объединение _____________________________________

Я узнал об объединении (нужное отметить):

Из газет;

От учителя;

От родителей;

От друзей;

Свой вариант_____________________________________________________

Я пришел в  сюда, потому что (нужное отметить):

Хочу заниматься любимым делом;

Надеюсь найти новых друзей;

Хочу узнать новое, интересное о том, чего не изучают на уроках в школе;

Нечем заняться;

Свой вариант_____________________________________________________

Думаю, что занятия помогут мне (нужное отметить):

Определиться с выбором профессии;

С пользой проводить свободное время;

Приобрести знания, которые пригодятся на уроках в школе;

Свой вариант___________________________________________

Вывод: Результаты анкет №1 и №2 позволяют педагогу иметь общую картину о своих обучающихся. Кто пришел в объединение целенаправленно за определенными знаниями и навыками или за общением, а кто пришел случайно, за компанию с другом или по чьему - либо совету. Данная информация нужна педагогу для того, чтобы он мог акцентировать первоначальное внимание на тех обучающихся, кто пришел случайно, чтобы мотивировать их интерес к занятиям, чтобыони не уходили после первых занятий, а остались до конца курса обучения. Результаты анкет также позволяют педагогу осуществлять индивидуальный подход к каждому воспитаннику.

Данные анкет не обязательно заносить в таблицы. Но при желании можно построить диаграмму для того, чтобы можно было проследить как изменилась динамика роста мотиваций к занятиям за 2 года обучения.

Анкета № 3

Выявление образовательных потребностей обучающихся (для 2 года обучения)

Фамилия, имя _______________________________________________

Сколько тебе лет____________________________________________

В каком объединении ты занимаешься? _________________________

Сколько лет ты занимаешься в этом объединении? _______________

Обработка анкет и интерпретация результатов.

При обработке анкет ответы обучающихся группируются по категориям образовательных потребностей.

Вывод: Результаты данной диагностики позволяют педагогу определить какие виды познавательных потребностей преобладают в группе. Это нужно для того, чтобы он мог подобрать правильные формы и методы организаций занятий.

Например: если результаты диагностики покажут, что в группе есть воспитанники, которым не комфортно, то педагогу предстоит решить данную проблему, уделяя им особое внимание, чаще привлекая их к участию в мероприятиях, выставках и конкурсах, а также поручая им важные для коллектива задания. Это позволит повысить эмоциональную комфортность в коллективе.    

Таким образом, можно сказать, что ребенок приходит в объединение со своими потребностями. Задача педагога определить данные потребности и создать условия для их удовлетворения.

Промежуточная диагностика

Тестовые задания для обучающихся 1 года обучения

1.Работа с бумагой и картоном.

I. Верны ли утверждения?

Бумага – это волокнистый материал

а) Да

б) Нет

Бумага более прочная в поперечном направлении, чем в долевом

Да

Нет

Альбомная бумага лучше впитывает влагу, чем промокательная

Да

Нет

Линия разрыва на бумаге будет более ровной, если сделать на ней чёткий сгиб

Да

Нет

Эскиз выполняют от руки и на глаз

Да

Нет

Начинать измерение по линейке и угольнику нужно с цифры 1

Да

Нет

II. Выбери правильный ответ.

1.Виды декоративно-прикладного искусства.

а) Теннис, шахматы, гимнастика.

б) Вышивание, витраж, мозаика, квиллинг, оригами.

в) Футбол, фигурное катание.

2. В каких видах декоративно прикладного искусства используется бумага?

а) Вышивка шёлковой лентой.

б) Квилинг.

в) Витраж.

3. Техника оригами (базовые формы). Выбери правильный ответ.

а) Рыба, птица, воздушный змей.

б) Утка, ёж, крокодил.

в) Шар, квадрат, ромб.

4. В цветовой круг входит сколько основных цветов?

а) 6

б) 7

в) 8

5.К холодным цветам относятся

а) Синий, фиолетовый.

б) Зеленый, синий, фиолетовый

в) Красный, фиолетовый.

г) Жёлтый, красный.

6. Выбери родственные цвета.

а) Синий, фиолетовый.

б) Жёлтый, оранжевый.

в) Синий, жёлтый.

Тестовые задания для обучающихся 2 года обучения

Работа с бумагой и картоном

Проверка знаний правил техники безопасности, их соблюдение, организация рабочего места

1. Выбери три правильных ответа при работе с ножницами.

а) Перебрасывать ножницы через стол.

б) Ножницы должны быть с острыми концами.

в) Передавать ножницы кольцами от себя.

г) Использовать ножницы по назначению.

д) Следить за движением лезвий во время работы.

е) Хранить ножницы в чехле или отведенной коробочке.

2 Выбери три правильных ответа при работе с клеем.

а) Выбирать кисточку в зависимости от выполняемой работы (большая или маленькая поверхность для нанесения клея).

б) Набирать большое количество клея на кисть.

в) Излишки клея убирать, осторожно прижимая её к краю ёмкости.

г) Кисточку после работы хорошо промыть или поставить в ёмкость с водой (подготовить для мытья все кисточки).

д. После работы с клеем руки мыть необязательно.

3. Из чего делают бумагу?

А) из древесины;

Б) из старых книг и газет;

В) из глины;

Г)плавят из руды.

4. Для чего нужен шаблон?

а) чтобы получить много одинаковых деталей;

б) чтобы получить одну деталь.

5. На какую сторону бумаги наносить клей?

А) лицевую;

Б) изнаночную;

В) на обе.

6. Оригами – это…

А) город в Японии;

Б) искусство складывания бумаги;

В)древний способ изготовления бумаги.

7.Какое утверждение неправильное?

А) Родиной бумаги считают Китай.

Б)Родиной бумаги является Россия.

В) Сырьем для изготовления бумаги первоначально служили стебли бамбука.

8. Для производства картона используют?

А) древесину и макулатуру;

Б) бумагу и клей;

В) макулатуру и клей.

9.Плоскостное изображение предмета сплошным чёрным пятном на белом или цветном фоне (или белым пятном на чёрном фоне) – это…

А) орнамент;

Б) силуэт;

В) узор;

Г) декор.

10. Картина, выполненная на холсте, дереве или металле, прикрепленная к стене – это…

А) макраме,

Б) изонить,

В) папье-маше,

Г) панно.

11. Получение складок на бумаге, ткани, металле, картоне - это…

А) гофрирование,

Б) декорирование,

В) конструирование,

Г) моделирование.

Проверка знаний приемов работы и умение применять их практике

1. Восстанови правильную последовательность выполнения изделия в технике «оригами».

а) Декоративное оформление работ.

б) Подбор бумаги определённого цвета.

в) Изготовления исходной формы.

г) Определение последовательности работы.

д) Складывание базовой формы.

е) Сборка и склеивание деталей.

ж) Работа по схеме.

2. Восстанови правильную последовательность выполнения аппликации из бумаги.

а) Наклеивание деталей изображения.

б) Раскладывание деталей изображения на фоне.

в) Подбор бумаги.

г) Вырезание деталей изображения.

д) Высушивание аппликации.

е) Выбор сюжета(натуры, узора).

3. Как называется предварительный набросок?

а) Эскиз;
б) аппликация;
в) сюжет.

4. Как называется складывание частей изображения на листе бумаги?

а) Эскиз;
б) аппликация;
в) композиция.

5. Что такое фон?

а) Основной цвет бумаги, на который приклеиваются детали композиции;
б) цветовая гамма.

г) хорошо впитывает воду.

Задания по теме «Стиль».

1.Определи, к какому стилю относятся модели.

2.Нарисуй эскиз стиля

3.По характеристикам узнай стиль одежды

РОМАНТИЧЕСКОЕ

Характерные черты:Мягкость, тонкость линий, утонченность.

Условный портрет: женственная / нежная / мечтательная / теплая / душевная / мягкая / и, конечно, романтичная девушка или женщина.

Она предпочитает: воздушность, мягкость, невесомость, женственность силуэтов / кружево, прозрачные и полупрозрачные ткани, атлас. Декор – воланы, оборки, рюши. Нежные сочетания цветов, цветочный. Данное стилевое направление НЕ терпит резкости, грубости, оно проявляет самую мягкую и «сладкую» женственность и хрупкость.

КЛАССИЧЕСКОЕ

Характерные черты:Сдержанность, лаконичность, минимализм.

Условный портрет: хорошо воспитанная / интеллектуальная / дисциплинированная / с хорошими манерами и традиционными ценностями / активная / иногда консервативная / деловая и целеустремленная девушка или женщина, принадлежащая городской стихии.

Она предпочитает: лаконичность, сдержанность, строгость, / четкую ровную форму / минимум декоративных деталей / монохромность или минимальное количество цветов в одном образе / часто склоняется к примитивизму, минимальному использованию принтов. Ткани формоустойчивые, с простой однородной фактурой.

Классическая стилистика в основном не подвержена влиянию моды. Именно Классическое стилевое направление предпочитают деловые девушки и женщины по всему миру. Весь современный офисный дресс-код основан на принципах этой стилистики. Но еще раз подчеркну, что это НЕ только деловая одежда!

ЭТНИЧЕСКОЕ (фольклорное)

Характерные черты: Эклектичность, креативность, обилие деталей.

Условный портрет: творческая, свободолюбивая, ценит естественность, самовыражение, самобытность / толерантная / оригинальная. Она ценит комфорт и предпочитает натуральные материалы. Девушка широких взглядов и кругозора, которая любит природу, путешествия, экзотические страны и традиции, национальный колорит. Интересуется другими культурами.

Она предпочитает: естественные, свободные, летящие силуэты. Ткани — натуральные, часто напоминающие домотканые материалы. Многочисленные декоративные детали и аксессуары, вышивка, стеклярус, бахрома, плетения и другие рукодельные методы декора. Любит стилизованные флористические / тропические / африканские / восточные орнаменты, а также животные принты.

Это направление имеет самые древние племенные корни.

СПОРТИВНОЕ

Характерные черты: Яркость, экстравагантность, комфорт.

Условный портрет: проактивная / энергичная / динамичная / позитивная / яркая / любит спортивные мероприятия и ведет активный образ жизни / может позволить себе подурачиться, часто имеет характер с вызовом, слегка дерзкий / много смеется / легкая на подъем девушка.

Она предпочитает:  комфортные, динамичные силуэты, которые не сковывают свободу движений / высокотехнологичные ткани или трикотажный материал / экстравагантные аксессуары, обилие металлической и пластиковой фурнитуры / контрастные сочетания цветов / кислотные, неоновые оттенки, электро. Тяготеет к принтам в духе поп-арт, к мультипликационным, комиксным, абстрактным изображениям.

Является самым молодым и преимущественно подходит для молодой аудитории. Это самое экстравагантное направление, которое выражается отчасти в бунтарском проявлении характера.

Задание по теме «Материаловедение».

Раставь последовательно процесс производства

А. хлопка

Ткань

Растение

Прядение

Хлопок-сырец

Пряжа

Ткачество

Б. шёлка

Пряжа

Ткачество

Животное

Прядение

Шёлк-сырец

Ткань

В. шерсти

Шерсть – сырец

Животное

Ткачество

Пряжа

Прядение

Ткань

Г. льна

Пряжа

Лён-сырец

Растение

Ткачество

Прядение

Ткань

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/371009-modificirovannaja-programma-stilnye-shtuchki