Статья «Адаптация детей при поступлении в 1 класс и пути преодоления школьной дезадаптации»

Адаптация детей при поступлении в 1 класс

и пути преодоления школьной дезадаптации.

Переступая порог школы, первоклассник попадает в совершенно новый для него мир. Он оказывается в совершенно новом для него коллективе одноклассников. Привычные отношения и друзья остались за порогом детского сада. Теперь надо строить новые отношения, завоевать «место под солнцем». И ещё нужно работать, то есть выполнять порой не очень интересные задания, которые предлагает учитель.

Ещё относительно недавно существовало весьма распространённое мнение, что для успешного обучения в школе важно только то, насколько хорошо развиты его умственные способности. При этом не учитывались ни его социальные навыки, ни степень психологической зрелости, что не менее важно для успешной социализации в детском коллективе и получения знаний в целом, поскольку для маленького ребёнка одно практически неотделимо от другого.

Также процесс адаптации связан строительством нового типа отношений (сверстниками и взрослыми), усвоением нового вида основной деятельности (учебной, а не игровой). Меняется все: обязанности, окружение, режим дня.это «кризисный период» в жизни ребенка, и этот «кризис» проявляется в том, что свою потребность в игре он должен удовлетворить учебными способами. Процесс адаптации к школьной жизни длится по-разному – от двух недель до 2-3 месяцев (в зависимости от уровня подготовки к школе, психофизиологических особенностей и состояния здоровья). Главную роль здесь играет сформированный в дошкольном возрасте уровень готовности к школе, или «школьная зрелость».

Основными компонентами общей готовности ребенка к школе являются:

мотивационная готовность;

умственная готовность;

эмоционально-волевая готовность;

психологическая готовность к общению и совместной деятельности.

Переход от дошкольного возраста к школьному требует овладения ребенком нового образа жизнедеятельности. Успешная адаптация к начальной школе является необходимым условием развития каждого ребенка, личности, его индивидуальности, продуктивной активной деятельности, творчества.

Адаптацию можно рассматривать в различных аспектах. Основные признаки адаптации ребёнка: пребывание в спокойном, уравновешенном состоянии,

сдержанность, внимание на уроках;

активность и подвижность на переменах;

проявление интереса к новым людям, взрослым, детям;

заинтересованность в осмотре интерьера классной комнаты, школьных помещений;

наблюдательность, интерес к старшеклассникам;

легкая ориентация в пространстве школы, демонстрация родителям своей опознанности;

легкое понимание и готовность выполнять требования учителя;

позитивная оценка ребенком своих действий, результатов собственных усилий;

адекватное восприятие негативной оценки взрослого;

инициативный характер общения в период учебной деятельности;

активность на уроках;

коммуникативнность в общении с учащимися не только своего класса;

успешное овладение учебным материалом.

Также можно определить признаки дезадаптации. Это:

трудности в учебе, стойкая неуспеваемость;

нарушение взаимоотношений со сверстниками, родителями, учителем;

нежелание посещать школу;

соматические проявления (головная боль, нарушение сна, аппетита, боль в животе);

угнетенное настроение, повышенная утомляемость, снижение работоспособности под конец дня, недели;

повышенная тревожность, плаксивость, неумение строить отношения со взрослыми, детьми;

отставание в учебе;

эмоциональные нарушения;

проявление дефицита внимания, неготовность к длительному общению.

Для преодоления дезадаптации можно использовать следующие методы:

Прежде всего не надо торопиться отдавать ребёнка в школу. Готовность к школе у детей формируется в разное время. Это может быть и в 6, и в 8 лет. Советуйтесь с детским психологом.Для анализа уровня адаптации ребёнка к школе можно использовать следующую анкету:

Анкета.

1 .Охотно ли Ваш ребенок идет в школу?

2. Хорошо ли он (она) приспособился (лась) к школьному режиму?

3. Переживает ли свои школьные успехи и неудачи?

4.Делится ли с Вами своими школьными впечатлениями?

5. Каков преобладающий эмоциональный характер впечатлений?

6.Как преодолевает трудности при выполнении домашней работы?

7. Часто ли ребенок жалуется на товарищей но классу?

8. По силам ли ему (ей) учебные нагрузки?

9. Как по сравнению с прошлым годом изменилось повеление ребенка?

10. Часто ли жалуется на самочувствие?

11. Когда ложится спать, сколько часов в сутки спит? Изменился ли характер сна по сравнению с прошлым годом? Если да, то, каким образом?

Для каждого уровня адаптированности можно сформулировать ряд рекомендаций.

Так, для родителей тех учащихся, чей уровень адаптации определяется как хороший, рекомендуется:

- соблюдать режим труда и отдыха,

-поощрять самостоятельность в работе, не допуская учебных перегрузок,

-стимулировать познавательную активность ребенка,

-поддерживать положительный настрой по отношению к школе и учению.

Родителям ребенка с достаточным уровнем адаптации следует дополнительно к учебным занятиям использовать развивающие игры и занятия в следующих направлениях:

- развитие зрительно-моторной координации,

- развитие пространственного воображения,

- развитие словесно-логического мышления,

- развитие речевых навыков.

Необходимо также обратить внимание на соблюдение режима труда и отдыха, поддерживать контакт с учителем. Поддерживать стремление к самостоятельности в учебной работе, стимулировать познавательную активность ребенка.

Для детей, чей уровень адаптации признан недостаточным, необходимы дополнительные занятия для развития зрительного анализа (рисование по клеточкам, складывание заданных узоров из разрезных картинок, нахождение и выделение нужного элемента из целого изображения, поиск закономерностей в серии картинок и т.д.). Родителям следует поддерживать как можно более тесный контакт с учителем, консультироваться у учителя по приемам выработки учебных навыков у ребенка в домашних условиях. У ребенка нужно формировать положительные эмоции по отношению к школе и учению, создавать ситуации успеха для ребенка. Необходимо строгое соблюдение режима труда и отдыха, полезно также обратиться к специалистам (психологу, невропатологу, логопеду) за дополнительной помощью.

Психологическая поддержка во время школьного обучения - проблема важная и большая. На этапе адаптации ребенка к школе поддержка родителей может сыграть решающую роль. Участие и интерес родителей непременно положительно скажутся на развитии познавательных способностей ребенка.

Серьезных срывов и болезней можно избежать, если соблюдать самые

простые правила.

1.Никогда не отправляйте ребенка одновременно в первый класс и какую-то секцию или кружок. Ребенок должен иметь возможность гулять, играть, отдыхать, делать уроки без спешки. В противном случае у него может начаться невроз. Лучше начать занятия спортом или музыкой за год до начала учебы или со второго класса.

2. Помните, что ребенок может концентрировать внимание не более 10-15 минут. Поэтому необходимо каждые 10-15 минут прерываться при подготовке уроков, давать ребенку физическую разрядку. Общая длительность домашних занятий не должна превышать 1 часа.

3. Компьютер, телевизор не должны отнимать у ребенка более 40 минут - 1 часа

в день.

4. Именно в этот период у ребенка складывается свой собственный взгляд на себя. Обязательно хвалите его. Поддерживайте, не ругайте за плохие результаты,

помогайте поддерживать веру в себя.

5. Показывайте, что ребенка любят таким, каков он есть, а не его успехи.

6. Никогда не говорите ребенку, что он хуже других.

7. По возможности терпеливо и честно отвечайте на вопросы ребенка.

8. Каждый день находите время, чтобы побыть наедине с ребенком.

9. Не стесняйтесь подчеркивать, что гордитесь своим ребенком.

10. Оценивайте только поступки, а не самого ребенка.

11. Признавайте право ребенка на ошибку.

12. Помните, что принуждение есть худший вариант воспитания. Он разрушает

личность ребенка.

13. Создавайте детский «банк счастливых воспоминаний».

14. Хоть иногда ставьте себя на место своего ребенка, и тогда будет понятнее, как вести себя с ним.

Учитель начальных классов И.Г. Ильина

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/371248-statja-adaptacija-detej-pri-postuplenii-v-1-k