Основы сказкотерапии

Основы сказкотерапии

«Сказка развивает внутренние силы ребенка,

благодаря которым человек не может не делать добра,

то есть учит сопереживать.»
В.А.Сухомлинский

Приводя ребенкашколу,родителирассчитываютполучитьопределенныерезультаты:развитьречьребенка,еготворческие способностииручнуюумелость, получить школьные знания. Нопомимо этого на нашихзанятияхвнашем классепроисходитнечто,подчас незаметное,ниродителям, ни детям:исцеление детскойдуши,ее тонкаянастройкана гармонию смиромилюдьми.

То есть происходит сказкотерапия,популярнаясегодня.Оглянувшисьвокруг,мыувидим,чтосказкиоченьвостребованы в наше время. Сказкотерапию можно считать одним из самых действенных методов по решению многих проблем в начальной школе. Это одно из направления психологии, которое использует сказку, как основной метод воздействия на ребенка. Сказка всегда была неким «волшебным зеркалом», которое показывало всю сущность человека, указывала на проблему и подсказывала верные пути решения. Сказка- кладезь народной мудрости, а содержащаяся в ней метафора не содержит прямых утверждений, нравоучений, педагогическое воздействие происходит как бы незаметно для ребенка.

В современном обществе резко повысился уровень негативной информации, которая проходит через средства массовой информации, затем обсуждается в кругу семьи, друзей, и наши дети, которые не защищены от внешней агрессии не желая и не осознавая того живут и воспитываются в этом негативизме. Сегодня педагоги бьют тревогу – уровень развития эмоционально-волевой сферы младшего школьного возраста очень низок. Страхи, тревоги, агрессия – это уже те понятия, которые очень близко, можно даже сказать вплотную идут по жизни вместе с нашими детьми.

Учитывая всё вышеизложенное, мною сказкотерапия для детей младшего школьного возраста является процессом воспитания Внутреннего Ребенка, развития его души «это еще и процесс воспитания, и возвращения ребенку гармоничного мироощущения».

Актуальность обусловлена потребностью общества в развитии эмоционально устойчивых, эстетически и нравственно воспитанных, коммуникабельных, личностях.

Цель:

Снижение агрессивности у детей, устранение тревожности и страхов, развитие эмоциональной саморегуляции и позитивных взаимоотношений с другими детьми, уменьшение числа психосоматических заболеваний.

Задачи:

Научить детей строить более конструктивные отношения со сверстниками и взрослыми;

Познакомить с приемами эффективного поведения в конфликтных ситуациях;

Повысить (понизить) самооценку, развить самоуважение, способствовать решению психических проблем (страхи, тревожность, агрессивность, гиперактивность);

Способствовать снятию психо - эмоционального напряжения.

Механизмы реализации:

Психо - динамические медитации;

Релаксация;

Подвижная игра;

Куклотерапия (оживляя куклу, ребенок фактически отрабатывает механизм саморегуляции, учится адекватно выражать свои мысли);

Легенда или волшебная история;

Решение сказочных задач;

Сочинение собственных сказок;

Изготовление атрибутов, костюмов к сказкам;

Арттерапия;

Предполагаемые результаты:

Развитие личностных качеств (коммуникативных навыков, партнёрских взаимоотношений);

Умение строить более конструктивные отношения со сверстниками и взрослыми;

Самоуважение, уважение старших;

Умение решать психические проблемы (страх, тревожность; гиперактивность);

Снижение агрессивности, тревожности, детской конфликтности;

Раскрытие творческих способностей детей;

Уменьшение числа психосоматических заболеваний.

Что такое «Сказкотерапия»?

Сказкотерапия- пожалуй, самый детский метод психологии, и, конечно, один из самых древних. Ведь ещё наши предки, занимаясь воспитанием детей, не спешили наказать провинившегося ребенка, а рассказывали ему сказку, из которой становился ясным смысл поступка. Сказки служили моральным и нравственным законом, предохраняли детей от напастей, учили их жизни. Исследования психологов показывают, что в любимых сказках запрограммирована жизнь ребенка. "Скажи мне, какая твоя любимая сказка, и я скажу, кто ты" - так перефразировали известную пословицу психоаналитики.

Сказка – зеркало, отражающее реальный мир через призму личного восприятия. В ней, возможно, все, чего не бывает в жизни. И, заметьте, всегда счастливый конец! Слушатель всегда сопричастен с происходящим, он может вообразить себя любым из персонажей, пережить все перипетии сюжета, отзываясь на них душой. Это истинный шанс понять и принять себя и мир, повысить самооценку и измениться в желаемом направлении.

Сказкотерапия – метод достаточно известный в педагогических кругах, но, судя по страницам психолого-педагогической периодики, в детских садах, к сожалению недостаточно используемый.

Таким образом, в этих условиях становится необходимой максимальная психологическая разгрузка ребенка, снятие агрессивности, развитие его внутреннего потенциала, пробуждение души, повышение уровня осознанности событий, приобретение знаний о законах жизни и способах социального проявления созидательной творческой силы.

Рассмотрев возможности оптимизации психолого-педагогической работы, мы пришли к заключению о незаменимости такого метода, как сказкотерапия. Требование излечить душу ребенка наиболее удачно подходит именно к сказочному материалу: сказкам народным как огромному пласту зашифрованной социально-исторической и генетически-национальной информации, литературным – как мощному морально-нравственному моменту.

Ведь еще Шарль Перро сказал, что сказки пишутся специально с целью определенного нравственного урока.

Кроме того, чрезвычайно важную задачу устранения внутренней дисгармонии ребенка, возможно, успешно решить только метафорическим проживанием определенных ситуаций, без навязчивого нравоучения. Конечно, можно целенаправленно учить ребенка, как поступать и что предпринимать в тех или иных жизненных ситуациях, но, как правило, это оказывается малоэффективным. Гораздо полезнее для ребенка косвенное воздействие, когда он сам делает выводы, определяет возможные модели поведения и методы решения проблемных ситуаций, изыскивая эти ресурсы из столь близкого его душе сказочного лицедейства.

Сказкотерапия – это лечение сказками, это открытие тех знаний, которые живут в душе и являются в данный момент психотерапевтическими.

Сказкотерапия – это процесс поиска смысла, расшифровки знаний о мире и системе взаимоотношений в нем.

Сказкотерапия – это процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни. Это процесс переноса сказочных смыслов в реальность.

Сказкотерапия – это еще и процесс объективизации проблемных ситуаций.

Сказкотерапия в работе учителя

Сказкотерапию можно считать одним из самых действенных методов по решению многих проблем в школе. Это одно из направления психологии, которое использует сказку, как основной метод воздействия на ребенка. Сказка всегда была неким «волшебным зеркалом», которое показывало всю сущность человека, указывала на проблему и подсказывала верные пути решения. Сказка- кладезь народной мудрости, а содержащаяся в ней метафора не содержит прямых утверждений, нравоучений, педагогическое воздействие происходит как бы незаметно для ребенка.

Используя сказкотерапию в работе с детьми, необходимо помнить, что выбранная вами сказка должна выполнять несколько функций: диагностическую, коррекционную, прогностическую. Под диагнозом мы понимаем повседневное поведение ребенка и те проблемы, которые необходимо решить. Для того, чтобы четко охарактеризовать имеющиеся проблемы, можно дать ребенку задание сочинить сказку. Самое главное, чтоб задание несло в себе информацию о будущем герое сказки, который будет схож с самим ребенком. В задании нужно уточнить пол, возраст будущего героя.

Поле постановки диагноза можно переходить к прогнозу. После прочтения сказки, можно переходить к обсуждению. Внимательно проследив, как ребенок отвечает на ваши вопросы, можно поставить прогноз.

Для работы с детьми младшего школьного возраста могут использоваться следующие виды сказок:

1. Народная или авторская сказка

2. Сказка, сочиненная совместно учителем и ребенком

3. Сказка сочиненная самостоятельно ребенком

Правила организации сказкотерапии:

Простое прочтение сказки не несет в себе терапевтической нагрузки. Следует обыграть, проинсценировать, тщательно проанализировать, сделать оценки и выводы по ее содержанию;

Содержание сказки должно соответствовать возрасту, потребностям и возможностям ребенка;

Содержание сказки и используемые методические приемы по ее анализу должны в полной мере решать поставленную задачу;

Передача ребенку знаний, правил поведения, сглаживание конфликта в процессе знакомства с содержанием сказки и его анализом должно проходить в уместной, ненавязчивой, дружеской и искренней обстановке;

Знакомство ребенка со сказкой должно быть дозированным. Сначала это может быть просто рассматривание иллюстраций к сказке и знакомство с ее героями. Затем описание и анализ поступков героев. После чего выражение своего отношения к героям сказки и их поступкам, а также определение правильной модели поведения.

Существуют определенные требования к проведению занятий.

Режим занятий — один раз в неделю.

Продолжительность занятия – в 1 классе – 35 минут, во 2,3 и 4 классе - 40 минут.

Форма занятий: групповые занятия, проводимые в форме социально-психологического тренинга. Существует несколько вариантов проведения занятий, первый, когда занятия проводятся в комнате, где достаточно места для передвижения, для рисования, где есть игрушки, которые поступают в распоряжение детей. Выбор и инициатива принадлежат детям. Ограничения их активности минимальны: не покидать пределы комнаты до конца занятий и не выносить из нее игрушки. Данный вариант в большей степени подойдет опытным учителям (психологам), умеющим взаимодействовать с младшими школьниками.Второй вариант, когда занятия с детьми проводятся за партами. Естественно, для тех или иных заданий они встают с мест, но потом возвращаются. Такой вариант более удобен для учителей, т.к. в меньшей степени нарушаются правила поведения на занятии, потому что любое местонахождение, кроме как за партой, у школьников ассоциируется с отдыхом, переменой, поэтому при посадке детей в круг достаточно остро может встать вопрос дисциплины. Поэтому каждый педагог выбирает тот вариант который устраивает и детей, и учителя

Структура группового занятия включает следующие этапы и элементы:

В конце каждого цикла занятий организуется выставка детских работ, проводится итоговая диагностика с целью выявления изменений, происшедших у детей в ходе работы с учителем (психологом).

На родительских собраниях следует познакомить родителей с целями и задачами работы с детьми, рассказать о содержании занятий, о помощи, которую родители могут оказать детям дома, о необходимых для работы материалах.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/372252-osnovy-skazkoterapii