Руссский алфавит или азбука

Этап

урока

Содержание взаимодействия с учащимися

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Организационный момент

Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу
 

Прозвенел и смолк звонок

Начинается урок

На места все тихо сели

На меня все посмотрели.

Улыбнулись друг другу.

Запись числа в тетрадях.

 Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку. Создание положительного настроя учащихся на урок.
 

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
 

Отгадывают загадку.

Запись слов на изученное правило.

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания

Коммуникативные:

- формирование умения слушать и слышать.

2.Чистописание.

Эмоциональный настрой, побуждающий детей к активности во время урока.

Любят люди букву эту
За собой возить по свету,
В ней же воду кипятить,
Из неё — её же пить.

 Ответ: буква Ч
(чемодан, чайник, чашка, чай)

Чч(прописать строчку).

Какое правило с этой буквой знаете? Почему так пишется?

Записать 3 слова с этими орфограммами, прочитать.

Повторение правил:

ча,чу,чн

(часы, чулок, речка)

3.Целеполагание.

Подведение детей к формулированию темы и цели урока.

Отгадайте загадки:

1.Чёрные, кривые,

От рожденья все немые.

А как только встанут в ряд —

Сразу все заговорят. (Буквы)

2.Буквы-значки, как бойцы на парад,

В строгом порядке построены в ряд.

Каждый в условленном месте стоит

И называется он …

(алфавит)

-Определите тему сегодняшнего урока. (Алфавит)

-Тип урока.

- Какие цели мы поставим перед собой?

1) Вспомнить алфавит.

2) Научиться пользоваться им.

Организует диалог с обучающихся, в ходе которого формулирует некоторые задачи урока, составляет совместно с обучающимися план урока

Отгадывают загадку, отвечают на вопрос учителя о целях урока, вопросы для обсуждения

Формулируют тему и задачу урока

Регулятивные:

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

Познавательные:

- постановка и решение проблемы;

Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные:

- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

4.Актуализация знаний.

Повторение известных сведений об алфавите

Работа по учебнику .

Первичное закрепление

-Вспомните, что вы знаете об алфавите?

-Как называются такие слова?

-Давайте вспомним алфавит. (Используется ЦОР к учебнику "Русский язык" 1 класс авторов В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого.

-Восстановите алфавит. Назовите буквы.

В учебнике на с.52 в упр.89 дан алфавит.

-Давайте хором назовём буквы алфавита.

-Сколько в русском языке букв, обозначающих гласные звуки?

-А букв, обозначающих согласные звуки?

-Какие буквы не обозначают звуков?

-Итак, в русском языке10 гласных букв. 21 буква обозначает согласные звуки, 2 буквы звуков не обозначают.

-Сколько же букв в алфавите?

-Зачем нужно изучать эту тему?

-Для чего нужен алфавит?

Игра. Отгадай слово «Шифровка»

-Я называю место, где стоит буква, а вы находите и записываете её в тетрадь. Если вы правильно выполните задание, у вас получится слово.

20,6,20,18,1,5,30

-У вас получилось слово тетрадь, написание которого вы должны запомнить.

-Найдите и прочитайте это слово в орфографическом словаре учебника.

-Запишите его на этой же строке ещё 2 раза.

- Поставьте ударение, выделите безударную гласную.

- Какая орфограмма ещё есть в этом слове?

Рассказ о возникновении слов «азбука» и «алфавит»

Слово «азбука» образовалось от названия двух букв «аз» и «буки». Слово «алфавит» пришло к нам из греческого языка. Первые буквы назывались «альфа» и «вита». Из этих двух названий и получилось слово «алфавит». С тех пор и живут слова – близнецы: русское слово «азбука» и греческое слово «алфавит»,

а обозначают одно и то же.

Синонимы. Разные по произношению но близкие по смыслу.

Задаёт вопросы по изучаемой теме.

Сообщают известные им сведения об алфавите

Читают хором алфавит.

Отвечают на заданные вопросы.

10)

(21)

(Ь,Ъ)

(33)

Слова в словарях располагаются в алфавитном порядке.

Книги в библиотеке стоят по алфавиту.

Карточки в больнице стоят по алфавиту

Справочники составляются по алфавиту.

Записывают слово

ТЕТРАДЬ

в тетрадь.

Выполняют задание.

Отвечают на поставленный вопрос.

Регулятивные:

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

Познавательные:

- постановка и решение проблемы;

Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные:

- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

Применять теоретические знания в практической деятельности

Наша задача: научиться располагать слова в алфавитном порядке.

-Как это сделать? (план) для чего это надо уметь делать?

Упр.92.

(Задание: расположить слова в алфавитном порядке) 1 уч-ся у доски с объяснением.

Организует работу у доски с объяснением

Проговаривают план работы со словами, объясняют, работая у доски

Регулятивные:

умение составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль по результату.

Музыкальная физкультминутка .

Смена вида деятельности.

Установка на здоровый образ жизни и её реализация на уроке.

Смайлики делают зарядку под песню Барбариков «Друзья».

Дети повторяют.

Самостоятельное использование сформированных умений и навыков

Физкультминутка.

Гимнастика для глаз.

2.Парная работа.

Проблема: -Посмотрите на рисунки, назовите слова.Расставьте их по алфавиту.

- Какие затруднения испытываете?

-Как быть?

Организует самостоятельную работу

Раздаёт карточки

Подводящий диалог и постановка проблемы.

Учитель ставит проблему.

Работают самостоятельно, проверяют, оценивают

Размышляют над поставленной задачей. Высказывают свои предположения.

Приходят к выводу:

надо смотреть на следующую букву и определять её местоположение в алфавите.

Познавательные:

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Личностные:

- готовность к сотрудничеству и дружбе;

Регулятивные:

- умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Итог урока.

Обобщение изученного материала .

- Над какой темой мы сегодня работали?

- Какие цели ставили?

-Удалось ли вам достигнуть этих целей?

-Что показалось наиболее интересным? Трудным?

Задаёт вопросы обобщающего характера.

Фиксируют материал, изученный на уроке, выявляют недостаток тех знаний и умений.которых им не хватает.

Домашнее задание

Упр. 93, выучить алфавит

Проводит разбор домашнего задания, проводит пояснения к упражнению, дает конструктивные задания

Записывают задание на дом, задают вопросы

Рефлексия, самооценка деятельности учащимися.

Оцените свою работу.

Зажжём фонарики:

зелёный – у кого всё получилось, кто достиг всех целей;

жёлтый – которым удалось не всё;

красный – кто сегодня много ошибался.

Над чем нужно еще работать?

Обеспечивает положительную реакцию учащихся на уроки русского языка

Получают позитивный настрой от урока

Регулятивные:

- оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

- осуществлять итоговый контроль

Личностные:

- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

- проявлять активность в деятельности.