Доклад «Нравственно-эстетическое воспитание детей во внеурочной деятельности»

Нравственно-эстетическое воспитание детей во внеурочной деятельности

М. Ю. Куржева,

учитель начальных классов,

МБОУ СОШ №9 Красногвардейского района

«Для воспитания детей нужен не великий

ум, а большое сердце- способность к общению,

к признанию равенства душ».
С.Соловейчик

Младший школьный возраст – время, когда закладываются основы духовности личности благодаря живости, непосредственности, эмоциональности восприятия ребенком окружающего мира. Именно в этом возрасте возможно формирование будущего зрителя, читателя, слушателя, собеседника посредством включения ребенка в деятельность по освоению культурных ценностей. Именно в период обучения в начальной школе происходит формирование личности, которая учится жить в мире и согласии с окружающими людьми и с самим собой.

Процесс воспитания – не дело одной только школы, и одна она обеспечить полноценное развитие личности ребенка просто не в состоянии. Ведь ребенокявляется членом семьи и в этом своем качестве – постоянным объектом воспитания со стороны родителей и близких. Поэтому индивидуальные беседы с детьми и родителями для корректировки поведения, разрешения проблем в общении являются важной неотъемлемой частью нашей работы по формированию основ нравственно-эстетического поведения обучающихся во внеурочное время.

Научить детей нравственно – эстетическим отношениям между собой, дать навыки нравственно-эстетического поведения, учить строить добрые отношения с окружающими людьми: сверстниками, родителями, соседями, учителями – цель моей внеурочной деятельности.

Сегодня в МБОУ СОШ№9 аула Уляп есть все условия для нравственно-эстетического воспитания детей через дополнительное образование. Внеурочная деятельность имеет целый ряд направлений. Я выбрала направление и разработала программу внеурочной деятельности «Театр».

Занятия в кружке нравятся детям. В ходе занятий у учащихся будут развиваться эстетические способности, сфера чувств, соучастие, сопереживание; будет активизироваться мыслительный процесс и познавательный интерес. Также учащиеся в процессе освоения программы овладевают навыками общения и творчества в коллективе. Постановка сценок к конкретным школьным мероприятиям, инсценировка сценариев школьных праздников, театральные постановки сказок, эпизодов из литературных произведений, - все это направлено на приобщение детей к театральному искусству и мастерству.

Продвигаясь от простого к сложному, ребята смогут постичь увлекательную науку театрального мастерства, приобретут опыт публичного выступления и творческой работы. Важно, что в театральном кружке дети учатся коллективной работе, работе с партнером, учатся общаться со зрителем, учатся работе над характерами персонажа, мотивами их действий, творчески преломлять данные текста или сценария на сцене. Дети учатся выразительному чтению текста, работе над репликами, которые должны быть осмысленными и прочувствованными, создают характер персонажа таким, каким они его видят. Дети привносят элементы своих идей, свои представления в сценарий, оформление спектакля.

Важной формой занятий данного кружка являются экскурсии в театр, где дети напрямую знакомятся с процессом подготовки спектакля: посещение гримерной, костюмерной, просмотр спектакля. Совместные просмотры и обсуждение спектаклей, фильмов, посещение театров, устные рассказы по прочитанным книгам, отзывы о просмотренных спектаклях, сочинения.

В течение учебного года в школе активно ведется работа по художественно-эстетическому воспитанию учащихся.Проводятся концерты с участием учащихся различных возрастов: концерт, посвященный Дню учителя, Новогодние Ёлки, праздник, посвященный Дню защитника Отечества; концерт, посвященный Международному женскому дню.

Умения и навыки, полученные во внеурочной деятельности, не пропадут и пригодятся человеку в дальнейшей жизни и облегчат адаптацию в социуме.

Большое внимание во внеурочной деятельности я уделяю развитию у учащихся своего класса таких эстетических и нравственных понятий и категорий, как добро, уважение, внимание, умение видеть красивое вокруг себя и сохранять его. Нужно отметить, что вся работа по нравственно-эстетическому воспитанию ведётся на протяжении всего времени пребывания ребёнка в школе.

Для реализации поставленной цели, а именно формирования основ нравственно-эстетического поведения обучающихся, провожу классные часы по темам “Поделись улыбкою своей”, “Спешите делать добро”, “Играем вместе”, “Мальчики и девочки”, “Без друзей меня чуть-чуть”, «Да здравствует вежливость!», «Семейные реликвии», на которых мы обсуждаем вопросы о роли дружбы, друзей в жизни каждого человека, о своеобразии делового общения в школе, об особенностях отношений между мальчиками и девочками, между детьми и взрослыми.

Для лучшего осмысления формируемых понятий, навыков нравственно-эстетического поведения мы проводим групповые и индивидуальные беседы с учащимися, в которых дети высказывают свое мнение по разным злободневным вопросам, касающимся жизни класса или отдельных учащихся.

Процесс воспитания – не дело одной только школы, и одна она обеспечить полноценное развитие личности ребенка просто не в состоянии. Ведь ребенокявляется членом семьи и в этом своем качестве – постоянным объектом воспитания со стороны родителей и близких. Поэтому индивидуальные беседы с детьми и родителями для корректировки поведения, разрешения проблем в общении являются важной неотъемлемой частью нашей работы по формированию основ нравственно-эстетического поведения обучающихся во внеурочное время.

В процессе работы мы видим, что дети учатся ставить перед собой цель, искать и находить пути выхода из создавшихся проблемных ситуаций, выбирать средства их разрешения и реализовывать свой замысел, осознавать и оценивать свой и чужой опыт, выражать свое отношение к ситуации словами и поступками.

Таким образом, формируя основы нравственно-эстетического поведения обучающихся во внеурочное время через научение детей приемам нравственно-эстетического общения между собой, на близком и хорошо знакомом им материале учим их строить гармоничные отношения с окружающим миром.

Человек является неотъемлемым элементом природы, без нее он не может существовать, поэтому отношение к природе имеет глубокий гуманистический смысл, оно перерастает в нравственное отношение к самому человеку. Формирование у младших школьников высокого уровня экологических знаний является составной частью нравственности и культуры поведения в природном и социальном окружении. Особая чувствительность и эмоциональность младшего школьника создает предпосылки для выявления интереса к тому, что его окружает в природной среде. Это является важным условием нравственно-эстетического воспитания. Следует подчеркнуть нравственно-эстетическую сторону отношения личности к природе и ее воздействие на личность.

Для развития у школьников чувства прекрасного, формирования здорового художественного вкуса, умения правильно понимать и ценить произведения искусства, красоту и богатство родной природы нами используютсявсевозможностивнеурочной деятельности: экскурсии в природу, беседы по произведениям, диалоги о прекрасном, конкурсы стихов и рисунков, творчество, трудовую деятельность. Дети постепенно приходят к пониманию того, что добро в отношении к природе заключается в сохранении и преумножении ее богатства, в том числе - красоты, а зло состоит в нанесении ей ущерба, в загрязнении окружающей среды.

Нравственная сторона отношения к природе формируется в действиях, направленных на защиту окружающей среды. Природа - поистине неисчерпаемая кладовая для творчества, а нашазадача - воспитывать у ребенка умение видеть ее красоту. Лучшей формой привлечения детей к творческой деятельности становятся занятия рисованием, лепкой, моделированием. Занятия декоративно-прикладным искусством благотворно влияют на развитие детской фантазии, пробуждают заложенное в человеке от природы чувство прекрасного. При выполнении творческих работ, дети убеждаются в том, что они могут от начала и до конца создавать красивые вещи. Этим воспитывается серьезное отношение к порученному делу. Кроме того причастность к творческому процессу, при изготовлении прикладных изделий, развивают некоторые технические и художественные навыки.

Одним из интенсивных методов социальной практики является проектирование, осуществляемое как на уроках, так и во внеурочной деятельности.

Программа внеурочной деятельности «Узнаем сами» по направлению «проектная деятельность» организуется с целью формирования у школьников умения учиться, как универсального учебного действия.

Работая над проектами у детей появляется возможность показать свои организаторские способности, скрытые таланты, а также умение самостоятельно добывать знания, что является очень существенным для организации процесса обучения в современной школе.

Такие проекты как «Природа и культура в музеях», «Экология и мы», «Как много интересного вокруг» стали для ребят интересными и увлекательными. Проекты отличаются друг от другарезультатом:

-поделки (игрушки, книги, рисунки, открытки, костюмы, макеты, и т.

- мероприятия (спектакли, концерты, викторины, КВН, показы мод и т. д.);

Участвуем в муниципальных и республиканских творческих конкурсах.

Всодержание эстетического воспитания входит развитие у детей самостоятельности в творчестве, когда ребенок сам что-то создает, проявляя при этом свою инициативу и раскрывая свои интересы и потребности.

Таким образом, можно сделать вывод, что каждое мероприятие, проводимое как в урочной , так и во внеурочной работе с учащимися подчинено воспитанию гармоничной личности и способствует его нравственному и эстетическому развитию и становлению.

Эстетическое воспитание играет большую роль в воспитании высокообразованного, культурного и нравственного человека, обеспечивает комплексный подход к развитию личности, и проявляется это в его отношении к людям, к труду, к искусству, к жизни.

Список использованной литературы

1.Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/ Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. –М.:Просвещение, 2010.

2.Веремьев А.А. Эстетическое воспитание в системе педагогического образования /А.А. Веремьев.- Брянск, 2001.-54с.

3.Комарова А.И. Методологические проблемы теории и практики эстетического воспитания школьников / А.И. Комарова.– М.: Просвещение, 1995.–243с.

4.Монтессори М. Помоги мне сделать это самому / М.Монтессори.- М.: Просвещение, 2000.-125с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/372630-doklad-nravstvenno-jesteticheskoe-vospitanie-