Подготовка педагога дополнительного образования к нетрадиционному занятию

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

ОЗЕРСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«СТАНЦИЯ ЮНЫХ ТЕХНИКОВ»

Методические рекомендации

«Подготовка педагога дополнительного образования к нетрадиционному занятию»

Автор: методист МБУ ДО «СЮТ» Тихонова Е.А.

Озерск 2019

Нетрадиционные формы занятий в

учреждении дополнительного образования детей

Нетрадиционное или нестандартное занятие выходит за рамки традиционного. Оно несёт в себе элементы нового, рассчитано на совместную взаимообогащающую работу педагога и обучающихся.

Отличительные особенности

изменение временных рамок;

место проведения;

использование внепрограммного материала;

организация коллективной деятельности в сочетании с индивидуальным творчеством обучающихся;

привлечение для организации занятия людей разных профессий;

создание эмоционального подъёма обучающихся, ситуации успеха;

обязательный самоанализ и взаимоанализ деятельности в период подготовки к занятию, на занятии и после его проведения;

обязательное создание «временной инициативной группы» из обучающихся, готовящих занятие, помогающих педагогу;

обязательное планирование нетрадиционного занятия заранее;

творчество обучающихся направлено не на идею развлечения, а на идею познания, развития.

Традиционные формы занятий

Урок.

Лекция.

Семинар.

Конференция.

Экскурсия.

Туристический поход.

Учебная игра.

Нетрадиционные формы занятий

Презентация предмета, явления, события, факта.

Занятие – путешествие;

Занятие – эстафета;

Занятие – исследование;

Занятие – игра;

Занятие – маскарад;

Пресс- конференция;

КВН;

Аукцион;

Театрализованное представление;

Занятие – выпуск «Живой газеты»;

Урок изобретательства;

Защита знаний;

Защита идей;

Урок – встреча;

Урок – сказка;

Урок творчества;

Урок «Удивительное - рядом»;

Урок фантастического проекта;

Урок – бенефис;

Урок портрет;

Урок – сюрприз;

Урок подарок от Хоттабыча;

Путешествие в прошлое (будущее);

Урок – домино;

Проверочный кроссворд;

«Следствие ведут знатоки»;

Выпускной ринг.

Занятие – письмо (философу, президенту и т. д.).

Деловая игра.

Занятие «Парадоксы».

И т.д.

Советы педагогу при подготовке к нетрадиционному занятию

Используйте как можно больше мотивационных  факторов, как на подготовительном этапе, так и во  время проведения занятия.

Не допускайте никаких излишеств. Занятие должно  быть цельным, гармоничным.

Поощряйте обучающихся соответственно их вкладу в  занятие.

Постарайтесь сохранять на протяжении всего занятия взаимопонимание, общий язык с группой,  взаимное доверие и уважение.

Залог успеха Вашего нетрадиционного занятия – заблаговременная, тщательная, четко спланированная  подготовка, глубокое продумывание и осмысливание форм и методов его проведения.

Оценивайте не только итоги обучения, воспитания  и развития, но и картину общения – эмоциональный тон занятия: общение педагога и обучающихся, обучающихся друг с другом, а также отдельных рабочих групп.

Подготовка и проведение занятия в любой нетрадиционной форме состоит из четырех этапов:

1. Замысел.

2. Организация.

3. Проведение.

4. Анализ.

1. Замысел - самый сложный и ответственный этап. Он включает следующие составляющие:

определение временных рамок;

определение темы;

определение типа занятия;

выбор нетрадиционной формы;

выбор форм учебной и воспитательной работы.

Выбор формы занятия

Выбор нетрадиционной формы занятия зависит от нескольких факторов, основными из которых являются:

специфика изучаемого курса и группы,

характеристика темы (материала),

возрастные особенности обучающихся.

На практике целесообразно поступать следующим образом: сначала определить тему и тип занятия, опираясь на перечисленные факторы, выбрать конкретную нетрадиционную форму.

Выбор форм учебной работы

При выборе форм учебной работы следует учитывать два главных фактора:

особенности и возможности выбранной формы;

характеристики группы (в том числе, какие формы учебной работы – индивидуальная, коллективная, фронтальная – и как часто применялись в данном коллективе).

2. Организация. Этот этап в подготовке нетрадиционного занятия состоит из подэтапов:

распределение обязанностей (между педагогом и учащимися);

написание сценария занятия (с указанием конкретных целей);

подбор заданий и критериев их оценки, методов урока и средств обучения;

разработка критериев оценки деятельности учащихся.

3. Проведение нетрадиционного занятия.

4. Анализ. Заключительным этапом проведения нетрадиционного занятия является его анализ. Анализ – это оценка прошедшего занятия, ответы на вопросы: что получилось, а что нет; в чем причины неудач, оценка всей проделанной работы; взгляд «назад», помогающий делать выводы на будущее необходимо обратить внимание на следующие важные моменты.

Формы проведения занятий в учреждениях дополнительного образования

Формы проведения учебных занятий подбираются педагогом с учетом возрастных психологических особенностей детей, целей и задач образовательной программы дополнительного образования, специфики предмета и других факторов. Наиболее общими в дополнительном образовании могут быть следующие формы:

1) Для учащихся дошкольного и младшего школьного возраста:

беседа с игровыми элементами;

сказка;

сюжетно-ролевая игра;

игра-путешествие;

игра-имитация;

викторины, соревнования, конкурсы, состязания и др.

2) Для учащихся среднего школьного возраста:

лекция;

учебная игра, ролевая игра;

защита творческого проекта;

творческие конкурсы;

КВН;

заочная экскурсия;

коллективное творческое дело (КТД);

тематические задания по подгруппам.

3) Для учащихся старшего школьного возраста:

проблемная лекция;

пресс-конференция;

практические занятия;

семинар;

тематическая дискуссия;

групповая консультация;

защита творческой работы;

деловая игра, ролевая игра;

презентация (вида деятельности, выставки, проекта и т.п.).

Виды нетрадиционных занятий

Занятия в форме соревнований и игр: конкурс, турнир, эстафета, дуэль, КВН, деловая игра, ролевая игра, кроссворд, викторина и т. д.

Занятия, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарий, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия и т. д.

Занятия, основанные на нетрадиционной организации учебного материала: урок мудрости, откровение, занятие – «дублер начинает действовать» и т. д.

Занятия, напоминающие публичные формы общения: пресс – конференция, брифинг, аукцион, бенефис, телемост, регламентированная дискуссия, панорама, репортаж, диалог, «живая газета», устный журнал и т. д.

Занятия, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций: следствие, патентное бюро, ученый совет и т. д.

Занятия, основанные на имитации деятельности при проведении общественно-культурных мероприятий: заочная экскурсия, экскурсия в прошлое, игра-путешествие, прогулки и т. д.

Занятия, опирающиеся на фантазию детей: занятие – сказка, занятие – сюрприз и т. д.

Требования к проведению занятия

Несмотря на многообразие типов занятий, все они должны отвечать некоторым общим требованиям, соблюдение которых способствует повышению эффективности обучения.

Педагог должен сформулировать тему и цель занятия.

Каждое занятие должно быть обучающим, развивающим и воспитывающим.

На занятии должно быть сочетание коллективной и индивидуальной работы воспитанников.

Педагог должен подбирать наиболее целесообразные методы обучения с учетом уровня подготовленности детей.

Педагог должен добиваться, чтобы усвоение учебного материала осуществлялось на занятии.

Соблюдать санитарно-гигиенические нормы и использовать здоровьесберегающие технологии.

Информационные ресурсы

1. Бабкина Н.В. Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе // Начальная школа. № 4-1998.– с. 56.

2. Гордеева О.В. Развитие языка эмоций у детей // Вопросы психологии. № 2-1995 – с. 55.

3. Григорьев В.М.. Роль игры в оформлении личности школьника. // Советская педагогика. №9-1982 – с. 78.

4. В. А. Крутецкий, Н. С. Лукин. Воспитание дисциплинированности у подростков, М., 1960 .

5. Кульневич С., Лакоценина Т. Нетрадиционные уроки в начальной школе. - Учитель, 2004.

6. Николаева Л.С., Лесных Л.И. Использование нетрадиционных форм занятий. // Специалист. №2-1992 – с. 221.

7. Осухова Н.Г. Инновации в обучении: метафоры и модели. М., 1997.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/372645-podgotovka-pedagoga-dopolnitelnogo-obrazovani