- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Теоретические и практические аспекты работы с детьми с расстройствами аутистического спектра»
- «Использование системы альтернативной и дополнительной коммуникации в работе с детьми с ОВЗ»
- Курс-практикум «Профессиональная устойчивость и энергия педагога»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 8 вида
6514
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным базисным учебным планом специального коррекционного образовательного учреждения VIII вида Министерства образования РФ на основе авторской учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы» под редакцией В. В. Воронковой, 2009 г. и учебника русского языка для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида авторов Э.В.Якубовской и Н.В. Павловой, выпущенного издательством «Просвещение» в 2011 году. календарно-тематическое планирование по русскому языку во 2 классе
(индивидуальное обучение при школе) для Дымского Александра
Так как мальчик испытывает значительные затруднения в обучении и усвоении программного материала в полном объёме, он обучается по индивидуальной программе, в которой даётся система минимальных знаний. Соответственно содержание учебного материала и количество часов по темам варьируется в зависимости от возможностей обучения учащегося.
Цель: формирование и совершенствование знаний, умений, навыков, владение языком в разных сферах речевого общения.
Задачи:
Обучать навыкам грамотного письма и культуры речи.
Заложить основы для овладения устной и письменной речи.
Формировать основные орфографические и пунктуационные навыки.
Развивать познавательную деятельность школьников, способствовать коррекции мышления, их умственному и речевому развитию.
Воспитывать любовь к родному языку и его изучению, эстетическое отношение к языку и речи.
Рабочая программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю). Рабочая программа составлена на основании изложения материала в учебнике. Процесс усвоения понятий является одновременно процессом речевого и умственного развития учащихся. Развиваются умения анализировать, сравнивать, классифицировать языковой материал, применять его в речевой практике. Конечным результатом изучения языка является применение изучаемых языковых знаний в речевой практике, т. е. в процессе общения (коммуникации).
Предложение, части речи, каждая морфема изучается для того, чтобы повысился уровень речевого общения учащихся, возросла возможность грамматически правильного и точного выражения своих мыслей.
Учебно-тематическй план
№ п/п | Тема | Количество часов |
Повторение. | 4 | |
Звуки и буквы. | 34 | |
Слово. | 20 | |
Предложение. | 8 | |
Повторение | 1 | |
Всего | 68ч. |
Содержание курса
ПОВТОРЕНИЕ (4 ЧАСА)
Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.
ЗВУКИ И БУКВЫ (34 ЧАСА)
Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре.
Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных.
Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме.
Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах.
Гласные ударные и безударные.
Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.
Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь. Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.
Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.
Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова (гриб - грибы).
СЛОВО (20 ЧАСОВ)
Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.).
Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы.
Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает?, правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы.
Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.
Слова, обозначающие признаки (качества) предметов:
-называние признака (качества) данного предмета по вопросам: какой? какая? какое? какие?;
-нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;
-подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств),
-сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая);
-согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.
Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя)
Разделительный ъ.
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (8 ЧАСОВ)
Практическое знакомство с построением простого предложения.
Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем?), творительного падежа (кем? чем?).
Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.
Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам.
Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска)
Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.
Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.
Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам.
Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска).
Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.
ПОВТОРЕНИЕ (1 ЧАС)
Повторение пройденного за год
Результаты изучения курса
Личностные результаты:
1)формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;
2) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
3) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
4) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.
Метапредметные результаты:
1) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
2) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
3) овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и
письменной формах;
4) готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
5) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
Предметные результаты:
1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, стилистических);
5) умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
Планируемые результаты.
Учащиеся должны уметь:
анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р-л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;
списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;
писать предложения с заглавной буквы;
составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.
Учащиеся должны знать:
прописные и строчные буквы;
гласные и согласные буквы;
звонкие и глухие согласные;
твердые и мягкие согласные;
знак ударения;
правила переноса слов;
правила правописания имен и фамилий людей, кличек животных;
правила оформления предложения.
Учебно- методическое обеспечение.
Программа 0 – 4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида В.В. Воронкова.- М.: Просвещение, 2013
Учебник русского языка для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Э.В. Якубовская, Н.В. Павлова.- М.: Просвещение, 2013
Календарно – тематическое планирование.
№ № пп/п | Тема урока | Кол-во часов по теме | ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС) | дата | ||
Предметные результаты | Метапредметные результаты (УУД) | план | факт | |||
Предложение. Предложение и его схема. | Знать построение простого предложения. Уметь составлять предложение из 2-3 слов. | Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. Строить сообщения в устной и письменной форме. Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи | ||||
Распространение предложений. Слово. | Уметь составлять предложение по картинке, вопросу. | Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. Строить сообщения в устной и письменной форме. Р. организовывать свою работу. К. старается договариваться, уступать, находить общее решение | ||||
Составление предложений с данным словом. | Уметь заканчивать начатое предложение. | Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. Строить сообщения в устной и письменной форме. Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. старается договариваться, уступать, находить общее решение | ||||
Звуки и буквы. | Уметь четко различать звуки и буквы. | Л. Самоконтроль процесса и результата деятельности П. Строить сообщения в устной и письменной форме. Р. организовывать свою работу. К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи | ||||
Гласные, согласные звуки и буквы. | Уметь различать гласные, согласные звуки и буквы. | Л. Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться. П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Р. организовывать свою работу. К. задавать уточняющие вопросы. | ||||
Слова, которые различаются одним звуком, количеством и последовательностью звуков. | Уметь различать слова с одним звуком, количество звуков и последовательностью. | Л. Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Р. организовывать свою работу. К. задавать уточняющие вопросы. | ||||
Ударение в словах. Выделение ударного гласного в слове. | Уметь ставить ударение в словах и выделять ударного гласного. | Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. старается договариваться, уступать, находить общее решение | ||||
Деление слов на слоги. | Уметь делить слова на слоги. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. П. задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. старается договариваться, уступать, находить общее решение | ||||
Гласные в образовании слогов. | Уметь образовать слова с гласными, находить гласные в словах. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. П. задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. -обосновывает высказанное суждение; | ||||
Перенос слов по слогам. | Знать правила переноса слов. | Л. настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; П. Обучение работе с разными видами информации Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. -обосновывает высказанное суждение; | ||||
Деление слов со звуками И-Й на слоги. | Уметь делить слова со звуками И-Й на слоги. | Л. настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. -обосновывает высказанное суждение; |
Различай Л-Р. | Уметь различать артикулярно сходные согласных Р-Л. | Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. старается договариваться, уступать, находить общее решение | ||||
Различай Б-П. | Уметь различать согласные Б-П. | Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. старается договариваться, уступать, находить общее решение | ||||
Различай В-Ф. | Уметь различать согласные В-Ф. | Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. задавать уточняющие вопросы. | ||||
Контрольная работа | Знать гласные и согласные звуки, буквы. | Л. Самоконтроль процесса и результата деятельности П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. задавать уточняющие вопросы. | ||||
Различай Г-К. | Уметь различать звонкие глухие согласные Г-К. | Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. старается договариваться, уступать, находить общее решение | ||||
Различай Д-Т. | Уметь различать согласные Д-Т, писать слоги парами. | Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи | ||||
Различай Ж-Ш. | Уметь различать согласные Ж-Ш. | Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. задавать уточняющие вопросы. | ||||
Различай З-С. | Уметь различать согласные З-С. | Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. К. задавать уточняющие вопросы. | ||||
Различай звонкие и глухие согласные. | Уметь различать звонкие и глухие согласные. | Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. К. старается договариваться, уступать, находить общее решение |
Шипящие и свистящие согласные. | Знать шипящие Ж-Ш-Ч-Щ и свистящие С-З-Ц согласные. | Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Р. -оформляет свою речь в устной и письменной речи К. старается договариваться, уступать, находить общее решение | ||||
Различай шипящие и свистящие согласные. | Уметь различать шипящие и свистящие согласные. | Л. .Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием) П. сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. -обосновывает высказанное суждение; | ||||
Буква Е в начале слова или слога. | Уметь находить Ев начале слова или слога. | Л. Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться. П. задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. задавать уточняющие вопросы. | ||||
Буква Ё в начале слова или слога. | Уметь находить Ёв начале слова или слога. | Л. настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; П. задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. задавать уточняющие вопросы. | ||||
Буква Ю в начале слова или слова. | Уметь находить гласную Ю в начале слова или слога. | Л. настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; П. Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. задавать уточняющие вопросы. | ||||
Буква Я в начале слова или слога. | Уметь находить гласную Я в начале слова или слога. | Л. настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; П. Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Р . Принимать и сохранять учебную задачу. К. старается договариваться, уступать, находить общее решение | ||||
Буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога. | Уметь находить гласные Ю,Я,Ё,Е в начале слова или слога. | Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. старается договариваться, уступать, находить общее решение | ||||
Гласные Ы-И после твёрдых и мягких согласных. | Уметь различать гласные Ы-И после твердых и мягких согласных. | Л. формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях. П. Обучение работе с разными видами информации Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. задавать уточняющие вопросы. |
Гласные О-Ё после твёрдых и мягких согласных. | Уметь различать гласные О-Ё после твёрдых и мягких согласных. | Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата П. Обучение работе с разными видами информации Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи | ||||
Контрольная работа | Уметь различать гласные после твёрдых и согласных | Л. Самоконтроль процесса и результата деятельности. П. задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. задавать уточняющие вопросы. | ||||
Гласные У-Ю после твёрдых и мягких согласных. | Уметь различать гласные У-Ю после твёрдых и мягких согласных. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. старается договариваться, уступать, находить общее решение | ||||
Гласные А-Я после твёрдых и мягких согласных. | Уметь различать твёрдых и мягких согласных перед гласными А-Я. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. старается договариваться, уступать, находить общее решение | ||||
Гласная Е после мягких согласных. | Знать гласную Е, уметь писать и находить букву Е в словах. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. задавать уточняющие вопросы. | ||||
Различай твёрдые и мягкие согласные. | Знать и различать какие гласные пишутся после согласных. | Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. Обучение работе с разными видами информации Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. -обосновывает высказанное суждение; | ||||
Мягкий знак (ь) на конце слова. | Уметь обозначать мягкий знак (ь) на письме мягкость согласного звука. | Л. настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; П. Обучение работе с разными видами информации Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. -обосновывает высказанное суждение; | ||||
Письмо слов с мягкими согласными на конце. | Знать правила правописания мягкого знака на конце слова. | Л. Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться. П. Обучение работе с разными видами информации Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. старается договариваться, уступать, находить общее решение |
Различай твёрдые и мягкие согласные на конце слова. | Знать различие твердых и мягких согласных на конце слова. | Л. Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться. П. Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. старается договариваться, уступать, находить общее решение | ||||
Различай слова с твёрдыми и мягкими согласными на конце. | Уметь различать слова с твёрдыми и мягкими согласными на конце. | Л. .Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием) П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. задавать уточняющие вопросы. | ||||
Предмет и его название. | Знать названия предметов. Уметь называть предмет. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. П. задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного Р. . Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи | ||||
Названия предметов, отвечающие на вопрос что? | Уметь ставить вопрос что? к слову и предмету. | Л. формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях. П. сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. -обосновывает высказанное суждение; | ||||
Названия частей предмета. | Уметь ставить вопрос к названиям предмета. | Л. настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. старается договариваться, уступать, находить общее решение | ||||
Различай сходные предметы и их названия. | Знать сходные предметы и их названия, уметь их различать. | Л. настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Р. . Принимать и сохранять учебную задачу | ||||
Обобщающее слово для группы однородных предметов. | Уметь различать группы однородных предметов, выделять слова - родственные. | Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. старается договариваться, уступать, находить общее решение | ||||
Названия предметов, отвечающие на вопрос кто? | Уметь называть предметы, которые отвечают на вопрос кто? | Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. задавать уточняющие вопросы. |
Обобщающее слово для группы однородных предметов. | Уметь находить группы однородных предметов, отвечающие на вопрос кто? | Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. -обосновывает высказанное суждение; | ||||
Различай слова, отвечающие на вопросы кто? и что? | Уметь различать названия предметов по вопросам. | Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. -обосновывает высказанное суждение; | ||||
Различай слова, обобщающие один и несколько одинаковых предметов. | Знать правильное их название, уметь различать слова. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. старается договариваться, уступать, находить общее решение | ||||
Большая буква в именах людей. | Знать имена людей пишутся с большой буквой. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. П. Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. -обосновывает высказанное суждение; | ||||
Большая буква в именах и фамилиях людей. | Знать фамилии людей пишутся с большой буквой. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. П. Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. старается договариваться, уступать, находить общее решение | ||||
Большая буква в кличках животных. | Уметь находить клички животных. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. П. Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи | ||||
Контрольная работа. | Уметь самостоятельно выполнять задания. | Л. Самоконтроль процесса и результата деятельности П. Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Р . План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи |
Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных. | Уметь вставлять пропущенные имена, фамилии, клички в предложении. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. П. Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи | ||||
Действие и его название. Названия действий, отвечающие на вопрос что делает? | Знать названия действий. Уметь правильно задавать вопрос к действию, отвечать на вопрос что делает? | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. П. Обучение работе с разными видами информации Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. К. старается договариваться, уступать, находить общее решение | ||||
Названия действий, отвечающие на вопрос что делают? | Уметь задавать вопрос и отвечать на вопрос что делают? | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. К. задавать уточняющие вопросы. | ||||
Подбор названий действий к названиям предметов. | Уметь называть и показывать предметы на рисунках. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. П. задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. К. задавать уточняющие вопросы. | ||||
Различай названия предметов и названия действий по вопросам. | Знать и различать предметы и названия действий по вопросам кто? что? | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. П. задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. К. задавать уточняющие вопросы. | ||||
Предлог как отдельное слово. Употребление предлогов в предложении. | Уметь находить и называть предлоги в предложениях. Знать слова в, на, с, из, у – предлоги. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. П. Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. К. задавать уточняющие вопросы. |
Слова с непроверяемыми гласными. | Уметь находить «трудные» гласные в словах и в словах-родственниках. | Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата П. Обучение работе с разными видами информации Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. К. задавать уточняющие вопросы. | ||||
Выделение предложения из текста. | Уметь выделять предложения из текста. | Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. определяет тему и главную мысль текста. Р. . Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи | ||||
Правила записи предложения. | Знать правила записи предложения. | Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи | ||||
Предложение и его схема. | Уметь составлять схему к предложению. | Л. настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; П. задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи | ||||
Различай набор слов и предложение. | Уметь сравнивать оформления предложения в схеме и записи. | Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Р. . Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи | ||||
Порядок слов в предложении. | Знать правила записи предложения. | Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. Строить сообщения в устной и письменной форме. Р. организовывать свою работу. К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи | ||||
Завершение начатого предложения. | Уметь правильно по смыслу закончить предложение. | Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. Строить сообщения в устной и письменной форме. Р. организовывать свою работу. К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи | ||||
Контрольная работа | Знать правила оформления предложений. | Л. Самоконтроль процесса и результата деятельности П. Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Р. . Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; К. задавать уточняющие вопросы. |
Составление предложений по сюжетной картинке. | Уметь составлять предложение по сюжетной картинке. | Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. определяет тему и главную мысль текста. Строить сообщения в устной и письменной форме. Р. . Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи | ||||
Предложения-вопросы и предложения-ответы. | Знать правила предложения-вопроса и предложения-ответа. | Л. Самоконтроль процесса и результата деятельности П. Строить сообщения в устной и письменной форме. задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного Р. . Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи | ||||
Повторение пройденного материала по курсу «Русский язык» | Обобщить знания по русскому языку за 2 класс. | Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата П. Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Р. . План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации К. -обосновывает высказанное суждение; задавать уточняющие вопросы. |
Лист изменения и дополнения календарно- тематического планирования.
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов по теме | ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС) | Контрольно-оценочная деятельность | Дата проведения | ||
Предметные результаты | Метапредметные результаты (УУД) | Контрольные работы | Практические работы | ||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/37267-kalendarno-tematicheskoe-planirovanie-po-russ
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Инклюзия в дополнительном образовании: особенности работы с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата»
- «Основные аспекты социальной работы с людьми с инвалидностью»
- «Развитие естественно-научной грамотности обучающихся на уроках биологии»
- «Работа с замещающими семьями в деятельности специалистов сферы социального обслуживания»
- «Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка»
- «Современные методы, средства и технологии обучения в учреждениях СПО»
- Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Социально-психологическое сопровождение и психологическая помощь населению
- Педагогическое образование. Содержание и организация профессиональной деятельности учителя
- Педагогика и методика преподавания истории
- Психологическое консультирование и оказание психологической помощи
- Педагогика и методическая работа в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.