Дидактическая игра как средство формирования ориентировки в пространстве у детей младшего дошкольного возраста

Пояснительная записка

Важность изучения способности ориентироваться в пространстве определяется недостаточной изученностью закономерностей пространственного мышления. Исследования психологической природы пространственного мышления имеет, поэтому не только теоретическое, но и большое практическое значение, так как трудно назвать хотя бы одну область деятельности человека, где бы умение ориентироваться в пространстве не сыграло бы существенной роли.

Ориентировка в пространстве имеет универсальное значение для всех сторон деятельности человека, охватывая различные стороны его взаимодействия с действительностью. Поэтому гармоничное развитие ребенка невозможно без развития у него способности к ориентировке в пространстве. Ребенок с ранних лет сталкивается с необходимостью ориентироваться в пространстве. При помощи взрослых он усваивает самые простейшие представления об этом: слева, справа, вверху, внизу, в центре, над, под, между, по часовой стрелке, против часовой стрелки, в том же направлении, в противоположном направлении и др. Все эти понятия способствуют развитию пространственного воображения у детей. Умение ребенка представить, спрогнозировать, что произойдет в ближайшем будущем в пространстве, закладывает у него основы анализа и синтеза, логики и мышления.

Изучавшие пространственные представления и ориентировку в пространстве исследователи Б.Г. Ананьев, М.В. Вовчик-Блакитная, А.А. Люблинская, Т.А. Мусейибова, Ф.Н. Шемякин и др. установили, что их несформированность к концу дошкольного возраста является одной из причин, вызывающих затруднения при овладении детьми школьными навыками.

В свете этих данных актуальным представляется развитие у детей адекватных способов восприятия пространства, полноценных пространственных представлений и прочных навыков ориентировки в пространстве; эта задача выступает как необходимый элемент подготовки ребенка к школе, являющейся, в свою очередь, одной из важнейших задач дошкольного воспитания.

В исследованиях Л.А. Венгера , О.М. Дьяченко, А.М. Леушиной, Т.А. Мусейибовой обоснованы методические аспекты работы по формированию у детей старшего дошкольного возраста ориентировки в пространстве, особое место уделено игровому виду деятельности. В игре от ребенка требуется умение выделить положение предмета друг с другом или отдельных предметов между собой. Игра создает благоприятные условия для овладения ориентировкой в пространстве, способствует совершенствованию восприятия и представлений, способствует совершенствованию знаний о направлении движений, местоположении и взаимоположении предметов.

В практике организации учебно-воспитательного процесса в дошкольной образовательной организации используются дидактические (с предметами и игрушками, настольно-печатные, словесные), подвижные, строительные, сюжетно-ролевые игры для формирования ориентировки в пространстве у детей старшего дошкольного возраста. В то же время, несмотря на теоретическую и методическую разработанность проблемы формирования ориентировки в пространстве у детей старшего дошкольного возраста педагогические условия использования игры как средства формирования ориентировки в пространстве в старшем дошкольном возрасте исследованы недостаточно.

Противоречия: между задачей формирования ориентировки в пространстве у детей младшего дошкольного возраста посредством дидактической игры и недостаточно выявленными педагогическими условиями ее эффективного использования.

Проблема: при каких педагогических условиях дидактическая игра будет эффективным средством формирования ориентировки в пространстве у детей младшего дошкольного возраста будут?

Цель: выявление, теоретическое обоснование и экспериментальная проверка педагогических условий эффективного использования дидактической игры как средства формирования ориентировки в пространстве у детей младшего дошкольного возраста.

Объект: формирование ориентировки в пространстве у детей младшего дошкольного возраста.

Предмет: педагогические условия использования дидактической игры как средства формирования ориентировки в пространстве у детей младшего дошкольного возраста.

Задачи:

1. Изучить и проанализировать теоретические основы использования дидактической игры как средства формирования ориентировки в пространстве у детей младшего дошкольного возраст.

2. Выявить уровень сформированности ориентировки в пространстве у детей младшего дошкольного возраста;

3. Подобрать и проверить педагогические условия эффективного использования дидактической игры как средства формирования ориентировки в пространстве у детей младшего дошкольного возраста.

Методы исследования: теоретический анализ литературы, наблюдение, анкетирование, педагогический эксперимент, беседа, качественный и количественный анализ полученных данных.

Теоретическая значимость исследования заключается в выявлении и обосновании педагогических условий использования дидактической игры как средства формирования ориентировки в пространстве у детей младшего дошкольного возраста.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/372676-didakticheskaja-igra-kak-sredstvo-formirovani