Методическая разработка « «Технологии работы социального педагога с семьей ребенка с ОВЗ, находящегося в трудной жизненной ситуации»

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ШКОЛА – ИНТЕРНАТ №

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

«Технологии работы социального педагога с семьей ребенка с ОВЗ, находящегося в трудной жизненной ситуации»

Подготовила:

социальный педагог

Егорова О.М.

2019

Технологии работы социального педагога с семьей ребенка с ОВЗ, находящегося в трудной жизненной ситуации

Для профессиональной работы социального педагога с семьей важны такие характеристики семьи, как дееспособность иактивность.

Дееспособность семьи может быть ограниченной, временно ограниченной, неограниченной (в зависимости от возможности самостоятельно зарабатывать средства к существованию).Активность семьи характеризует ее ориентацию на наращивание еересурсов:

собственно активность (ориентация на свои силы, высокаямобильность);

ограниченная активность (ориентация на самообеспечение в какой-либо одной сфережизнедеятельности);

- пассивность (ориентациянаиждивенчество,

низкаямобильность,неразвитость адаптационныхспособностей).

Технология планирования и осуществления работы с семьей (каждое последующее действие вытекает из предыдущего).

1.Сбор первичнойинформации.

2.Исследование особенностей функционированиясемьи:

- правила и нормы (система внутрисемейных правил поведения в семье, при нарушении их возникает напряженность всемье);

- динамика (как члены семьи ежедневно общаются междусобой);

- структура власти семьи (в чьих руках власть, скрытая или открытая власть);

- эмоциональностьсемьи(эмоциональнаяшкаласемьи(бурно,сдержанно, сочувствие, равнодушие ипр.);

- система семейных ценностей;

- роли в семье (примиритель, защитник,авторитет);

-сильные сторонысемьи.

3.Определение цели работы ссемьей:

- основные этапы формулирования целей:

а) установка контакта ссемьей;

б) составление перечня того, в чем нуждается семья;

в) помощь семье в определении приоритета целей и задач совместной работы (что является первоочередным);

г)формулированиеобщейцели(семья,социальныйпедагог,представители соответствующих служб).

4.Конкретные действия по улучшению проблемной ситуации.

5. Определение временных рамок решения проблемнойситуации.

6.Этап завершения работы с данной проблемной ситуацией семьи.

Формы работы социального педагога с семьей.

1...Индивидуальнаяработа:

- беседы, консультирование, посещениесемьи.

2. Групповаяработа:

- тренинги для группы родителей, группы взаимопомощи ипр.

3. Коллективная:

- различные виды собраний, вечера вопросов и ответов, организация досуговых мероприятий ипр.

4. Наглядно-информационные:

-выставки творческих работ детей и родителей, выпуск газет, школьных журналов, выставки книг по проблемам семейного воспитания и пр.

Классификация типов семьи:

1.По структуре:

- Полные семьи: с 1, 2 детьми; многодетная (с 3 детьми и более); со старшими членами семьи (бабушка и др.).

- Неполные семьи: одинокая мама; родители разведены; воспитывает один отец; дети сводные; дети неродные, усыновленные)

2.По материальной обеспеченности:с высоким материальным достатком; со средним материальным достатком (обеспеченная); с низким материальным достатком (малообеспеченная); нуждающиеся (за чертойбедности).

3.По воспитательномупотенциалу:

- социально здоровая: в воспитательном отношении сильная, устойчивая,неустойчивая;

- социально здоровая, но неблагополучная в воспитательном отношении: утрата контакта с детьми, утрата контроля;

-социально нездоровая, неблагополучная, в воспитательном отношении слабая с постоянно конфликтнойатмосферой;

-социально нездоровая, негативная, в воспитательном отношении слабая с агрессивно-негативной атмосферой; маргинальная (с алкогольной, сексуальной деморализацией, наркотической зависимостью); преступная; психическиотягощенная.

4. По взаимоотношениям:гармоничная; компромиссная; неустойчивая; мнимая; конфликтная; резко конфликтная;потребительская.

5.По направленности:семьи, ориентированные на деятельность; на общение; на самоудовлетворение(эгоистическая).

6.Посоциально-правовойустойчивости:социальноустойчивая;социально неустойчивая; асоциальная;криминогенная.

Направления работы социального педагога с семьей.

1.Образовательное:

Помощьв обучении-формированиепедагогической культуры родителей ипросвещение.

Деятельность социального педагога предусматривает проведение широкого просвещения родителей по следующему кругу вопросов:

-методывоспитания;

-формирование у детей адекватного поведения в семье и в отношении со сверстниками;

-значение личного примера и авторитета родителей в воспитании детей, роли отца и матери всемье;

-взаимоотношения разных поколений всемье;

-воспитание детей в семье с учетом пола ивозраста;

-роль семьи в руководстве процессом самовоспитания детей, поощрение и наказание;

-ошибки в воспитаниидетей;

-организация режима труда, отдыха, учебы, досугадетей.

Помощь в воспитании: создание специальных воспитывающих ситуаций, совместно с родителями разрабатывать наиболее приемлемые для данной семьи способы воспитания.

2.Психологическое:

оно включает в себя социально-психологическую поддержку и коррекцию. Поддержка направлена на формирование благоприятной психологической атмосферы в семье в трудной жизненной ситуации семьи. Оказание поддержки в союзе с психологом становится наиболее эффективным. Коррекция отношений в семье осуществляется в том случае, когда в семье имеют место факты психологического насилия над ребенком (оскорбление, унижение, пренебрежение интересами и потребностями ребенка). В данном случае социальный педагог строит свою работу, руководствуясь Конвенцией о правах ребенка, ориентируя семью на изменение внутрисемейных отношений.

3.Посредническое направление:

помощь в организации семейного досуга (включение семьи в разного рода мероприятия, праздники, ярмарки, клубы по интересам и пр.); помощь в координации направлена на установление и актуализацию связей семьи с ведомствами, социальными службами, центрами, совместно с которыми решаются конкретные социальные проблемы (усыновление, передача в приют, помещение ребенка на лечение и пр.); помощь в информировании направлена на информирование семьи по вопросам социальной защиты (прав детей, женщин, семьи в рамках жилищного, трудового, пенсионного законодательства).

Социальный педагог в отношении семьи выступает в трех ролях: советник, консультант, защитник.

Работа с малообеспеченными семьями.

Виды возможной работы социального педагога с малообеспеченными семьями:

- выявление таких семей, наблюдение, изучение их состояния, потребностей, специфики воспитания детей и внутрисемейных взаимоотношений;

- оказание юридической помощи: отстаивание интересов членов таких семей, помощь в предоставлении возможных услуг, защита прав ит.п.;

- направление в случае необходимости в службу психологическойпомощи;

- организация досуга и отдыха детей совместно с профсоюзными комитетами и администрацией предприятий и организаций, находящихся на даннойтерритории;

- оказание родителям помощи в трудоустройстве, содействие устройству на бесплатные курсы, в центры для профессионального обучения или переобучения;

- трудоустройствонесовершеннолетних;

- оказание содействия в организации совместного досугового общения идр.

Работа с многодетными семьями.

Подмногодетной семьей в европейской части России принято понимать семью, имеющую трех и более детей. К основным проблемам многодетных семей относятся:

- материальные;

- обеспечение полноценным питанием, одеждой,жильем;

- снижение уровня возможностей и условий для получения полноценного образования удетей;

- проблемы воспитания (ослабленный присмотр, самообслуживание, распределение поручений в семейномбыту);

-индивидуальные проблемы ребенка (загруженность, нехватка родительского тепла, отсутствие возможности отдохнуть от избыточных контактов, трудности в проведении каникул, оздоровления идр.).

Квидамработысоциальногопедагогасмногодетнымисемьямиотносятся:

- выявление и учет многодетныхсемей;

- определение основных проблем ипотребностей;

- предоставление информации о пособиях и социальныхльготах;

- помощьчленамсемьивтрудоустройстве,вконтактахс руководителями предприятий, общественнымиорганизациями;

- консультированиечленовсемьи,социально-педагогическаяподдержка;

- социальныйпатронаждетей,контрольуспеваемостии межличностных отношений;

- организация благотворительных акций в пользу многодетныхсемей.

Социально-педагогическое сопровождение подростка, находящегося в трудной жизненной ситуации.

Понятиетрудная жизненная ситуация в целом определяется как временная, объективно или субъективно создавшаяся ситуация; неизбежное событие в жизненном цикле, порождающее эмоциональные напряжения и стрессы; препятствия в реализации важных жизненных целей, с которыми нельзя справиться с помощью привычных средств; ситуация, объективно нарушающая жизнедеятельность; нарушение привычных внутренних связей; невозможность реализации внутренних стимулов (мотивов, стремлений,ценностей).

Классифицировать трудную жизненную ситуацию школьника и его семьи можно по источнику возникновения, по основаниям, по охвату функций жизнедеятельности, по последствиям, по способности семьи к преодолению трудных жизненных ситуаций. Классификация позволяет осуществить адресность педагогической поддержки семьи, дифференцированно подойти к работе с отдельным ребенком.

К специалисту, осуществляющему педагогическую поддержку ребенку, находящемуся в трудной жизненной ситуации, предъявляются следующие требования:

- понимание сути оказываемойподдержки;

- профессиональнаяготовность;

- формирующееначало;

- личностныекачества;

Профилактические функции в работе с учащимися, находящимися в трудной жизненной ситуации, осуществляет непосредственно классный руководитель. Он помогает получить сведения о ребенке, о положении дел в семье, так как чаще общается с учащимися, их родителями и лицами, их заменяющими, с другими родственниками. Классным руководителям необходимо своевременно выявлять несовершеннолетних, нуждающихся в помощи государства, с целью организации индивидуальной профилактической работы регулярно общаться с законными представителями учащихся, строя свою работу на принципах доверительного, не ущемляющего достоинства общения и соблюдая принцип конфиденциальности полученнойинформации.

Особое место занимает работа социального педагога с семьями, где ребенок находится в трудной жизненной ситуации, включающая в себя три основные функции:

- образовательную (организация и проведение консультаций для родителей);

- психологическую (организация работы с привлечением специалистов- психологов);

- посредническую (информирование, организация и координация деятельности смежных специалистов, установление связей и партнерских отношений между семьей и образовательнымучреждением).

Социально - педагогическая помощь более эффективна, если она проводится в комплексе. Работе социального педагога может помочь родительский актив, но к вопросу его привлечения необходимо подходить осторожно, не забывая о главном принципе «не навреди». Это должны быть люди искренне желающие оказать помощь, понимающие сложность положениянесовершеннолетнего.

В своей работе социальный педагог постоянно сталкивается с необходимостью совместить усилия с психологом школы. На практике психологи часто делают основной упор на проведение диагностики, не осуществляя в полной мере коррекционных и профилактических мероприятий. Психолог, не обманывая доверия ребенка, должен обратить внимание социального педагога на случаи нарушения прав несовершеннолетних или возникшие подозрения по поводу их нарушений. Без этой информации социальный педагог не может своевременно принять действенные меры по защите прав ребенка. Как показывает практика, наиболее результативна деятельность социального педагога и психолога по совместному консультированию.

Не менее важно взаимодействие всех субъектов образовательного процесса с родителями ребенка. Создание в семье благоприятной атмосферы принятия и поддержки, отказ от конфликтов любого происхождения позволит сформировать у учащегося ощущение психологической безопасности икомфорта.

Таким образом, педагогическая поддержка ребенка, находящегося в трудной жизненной ситуации, является приоритетным направлением деятельности социального педагога в средней школе и должна осуществляться комплексно при тесном взаимодействии с другими педагогами.

Существуют две стадии развития трудной жизненной ситуации семьи и, в зависимости от стадии, осуществляется разная работа с семьей и детьми со стороны различных социальных органов и специалистов социальных служб:

стадия определяется как трудная жизненная ситуациясемьи:

- семья, в которой дети подопекой;

- семья, в которой естьдети-инвалиды;

- семьябеженцев;

- семья временно находящаяся на территории России (из стран СНГ в основном);

- малообеспеченнаясемья.

Таким семьям оказывается различная помощь:

- администрация района выделяет материальную помощь, организует отдых детей, оказывает помощь кпраздникам;

- для малообеспеченных выделяется денежная помощь в отделе жилищных субсидий, родители сами могут обращаться в администрацию района или посредническую функцию оказывает социальный педагог школы, где учитсяребенок;

- психологическая помощь

-Центрызанятостипомогаютполучитьбесплатноспециальностьподростку, посредником в этом процессе являетсяшкола.

стадия определяется как социально опасное положениесемьи:

- смерть одного изродителей;

- развод родителей;

- одинокаясемья;

-многодетная семья, если дети школьноговозраста;

- неблагополучная семья (алкоголизм, наркомания, криминальная среда).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/372743-metodicheskaja-razrabotka-tehnologii-raboty-s