Развитие творческой активности школьников с ОВЗ через внеклассные мероприятия в условиях школы-интерната

Муниципальное специальное /коррекционное/ образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Фокинская специальная /коррекционная/ общеобразовательная школа-интернат VIII вида

Развитие творческой активности школьников с ОВЗ через внеклассные мероприятия в условиях школы-интерната.

Воспитатель: Вершинина З.Н.

Развитие творческой активности школьников с ОВЗ через внеклассные мероприятия в условиях школы-интерната 8 вида.

Муниципальное специальное /коррекционное/ образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Фокинская специальная /коррекционная/ общеобразовательная школа-интернат VIII вида Вершинина З.Н.., воспитатель

«… мир может стать чуточку лучше,

если мы сыграли важную роль в жизни

какого-нибудь ребёнка».

(Маргарет Фишбек Пауэрс)

Видеть в каждом ученике личность, помочь словом и делом, содействовать тому, чтобы каждый из них поверил в себя, раскрыл свои способности – главная  задача педагога в школе - интернате.

Педагоги, занимающиеся воспитательной работой в школе - интернате, решают вопросы   по созданию условий для развития творческой, нравственно и физически здоровой   личности, способной на сознательный выбор жизненной  позиции, на самостоятельную выработку идей на уровне достижений культуры, умеющей ориентироваться в современных социокультурных условиях.

Педагогу-воспитателю необходимо владеть профессиональными приёмами работы с детским коллективом, уметь общаться с детьми, воздействовать на учеников, стремясь донести до них свои идеи, мысли, чувства. Научить детей к любому делу подходить творчески, самостоятельно мыслить, анализировать, находить объекты приложения своих способностей и сил –одна из основных задач педагога-воспитателя школы - интерната. Многие воспитательные и обучающие задачи в доступной и интересной форме помогают решать праздники и развлечения – ведь это часть жизни школьников. Каждый праздник – это калейдоскоп музыки, игр, песен, плясок. С помощью новых, ярких, увлекательных форм построения праздников, жизнь детей обогащается новыми радостными переживаниями. Нельзя забывать слова К.Д. Ушинского: «Пусть каждый припомнит своё детство, и он увидит, что праздник для ребёнка совсем не то, что для нас, что это действительно событие в детской жизни и что ребёнок считает свои дни от праздника до праздника, как мы считаем свои годы от одного важного события нашей жизни до другого…». И наоборот, «…тускло и серо было детство, если бы из него выбросить праздники…». Каждый раз, готовя с детьми очередное мероприятие, мы продумываем, как удачнее донести содержание всего музыкально-развлекательного материала и тематического мероприятия, как написать сценарий в такой форме, чтобы дети заинтересовались происходящим, чтобы на празднике всё было выразительнее, эмоциональнее, нежели в повседневной жизни.

Для педагога школы - интерната, каждый праздник, каждое развлечение – это смотр его работы, когда оценку этой работе дают администрация и педагоги школы, родители, гости, а главное – сами дети. Свободный выбор направлений, творческих поисков, использование активных форм в работе с учащимися и педагогами, постоянное творчество и фантазия способствуют успешному проведению праздничных мероприятий. На репетициях, консультациях, проводится постоянная подготовка, совместный с педагогами поиск новых идей, развитие артистичности участников – детей и взрослых, развитие памяти для заучивания сценариев, ролей, песен, развитие умения легко перевоплощаться из одного образа в другой.

Всякое мероприятие – это психологический процесс, где детям с ОВЗ хочется показать себя, побыть в роли артиста. На празднике раскрываются психологические качества и особенности детей, положительные или отрицательные черты характера, какое-то личностное начало, индивидуальные особенности учеников.  На мероприятиях должны выступать не только талантливые  способные учащиеся, необходимо, чтобы каждый ребёнок проявил себя; пусть это будет маленький эпизод, незначительное участие, чтобы на какое-то время каждый оказался в центре внимания, чтобы лицо каждого светилось радостью, успехом. Очень приятно видеть, если у ребят, хоть что-то получилось, сохранилось от репетиционных занятий; чувствуется, как они волнуются в индивидуальных исполнительских номерах, как искренне дети заинтересованы в своем, успешном выступлении.

Настоящая гармония праздников создаётся разнообразием видов деятельности – словом, игрой, танцем, соединением всех видов искусства: литературы, музыки, изобразительного искусства, театра. Чтобы не наступило переутомления, нужно стараться чаще переключать учащихся с одного вида деятельности на другой. Главное, чтобы праздники не были скучными, однообразными и примитивными, чтобы в них была новизна впечатлений и не было трафарета, штампа. Такая творческая работа для педагога интересна и всегда желанна.

Важен конечный результат: насколько у учащихся развит интерес к происходящему, какие они получили эмоции и навыки, насколько они активны. Работа педагога с детьми необходима и очень важна: она способствуют развитию художественно-эстетического вкуса у детей, воспитывает интерес к духовной культуре и искусству, потребность в прекрасном, пробуждают желание попробовать себя в творчестве, обогащают внутренний мир человека. "Жизнь - прежде всего творчество… Творчество - оно беспрерывно". Д. С. Лихачёв.    

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          Список литературы:

Музыкально-эстетическое воспитание школьников /авт-сост. О.П. Власенко. – Волгоград: Учитель, 2007 .

Творческая деятельность в школе (методические рекомендации) // Научно-методический журнал «Воспитание школьников». - № 10 – 2002, № 2003.

Григорьев Д. В., Степанов П. В. Социальное творчество (социально-преобразующая добровольческая деятельность) // Методический конструктор: пособие для учителя. Внеурочная деятельность школьников. – М.: Просвещение, 20011. (Стандарты второго поколения)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/373107-razvitie-tvorcheskoj-aktivnosti-shkolnikov-s-