Рабочая программа по биологии ( с компонентом фитодизайн) 6 класс

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ПЕРМИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 55

ИМЕНИ ДВАЖДЫ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА Г.Ф. СИВКОВА»

г. ПЕРМИ

ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНО

педагогическим советом приказом от 27.08.2019 № СЭД-059-08/70-01-06/ 4-151

Протокол №15 от 26.08.2019

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО БИОЛОГИИ

6 «В» КЛАСС

Составитель:

Тетюева Е.А., учитель биологии

Первая квалификационная категория

Пермь, 2019

Пояснительная записка.

Рабочая программа по биологии для 6 «В» класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с использованием авторской программы по биологии для 5–9 классов авторов: И.Н. Пономарёвой, В.С. Кучменко, О.А. Корниловой, А.Г. Драгомилова, Т.С. Суховой (Москва, Издательский центр Вентана-Граф, 2014). Предложенная программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общие направления воспитания и развития обучающихся средствами биологии в соответствии с федеральным стандартом и с учетом Стратегии развития пермского образования до 2030 года, в частности реализует деятельный подход к преподаванию биологии в рамках внедрения модели «Основная школа-пространство выбора» (далее ММОШ). Одним из ведущих элементов ММОШ является поточно-групповой метод организации учебного процесса (далее ПГМ), который позволяет создавать реальное пространство для образовательного выбора. Поточно-групповой метод представляет собой организацию учебного процесса, главной отличительной чертой которого является отсутствие деления на классы в ходе преподавания предметов учебного плана. В рамках предмета учебного плана учащимся предлагается для выбора несколько различных подходов к организации изучения предметного материала на деятельностной основе и на основании их выбора формируются группы временного состава на одну учебную четверть. Для того чтобы школьники смогли выбрать группу для изучения биологии, необходимо предложить им такие основания для выбора, которые были бы им понятны, в которых они уже имели бы некоторый собственный опыт. Специфика данной программы связана с использованием на уроках различных видов работы с растениями. Это позволяет формировать ответственное отношение к сохранению растительного мира Земли, прививать навыки правильного использования растительных продуктов в быту для обеспечения здорового образа жизни, используя при этом различные приемы практического взаимодействия с растительным миром, рассматривая особенности строения растений в единстве с условиями их жизни. Компонент выбран с учётом возрастных особенностей учащихся. Помогает развитию моторики, расширению кругозора, формированию знаний о разнообразии форм, красок и проявлений окружающего мира, бережному отношению к природе, повышению мотивации обучения. Учащиеся учатся различать растения; размножать комнатные растения; выполнять правила поведения в природе; приобретают умение правильно ухаживать за растениями: поливка, рыхление, пересадка, удаление пыли, сухих листьев, подкормка; правильно собирать и хранить природный материал; составлять букеты из цветов и сухоцветов; уметь оформлять помещения с помощью цветов. Реализация осуществляется в результате выполнения «сквозного» проекта «Озеленение» как на отдельных этапах уроков в течение четверти, так и в качестве домашнего задания. В соответствии с компонентом добавлены практические работы, перечень которых указан в приложении. По продолжительности практические работы рассчитаны на 15-20 минут, а итоговое занятие может полностью посвящено созданию некоторого объекта или продукта. В разделе планируемых результатов курсивом выделены те результаты, на формирование которых направлены практические работы, отражающие специфику группы.

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Программа обеспечивает достижение учениками личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты обучения биологии: Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Осознавать ценности здорового и безопасного образа жизни, Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД:Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки

Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания). Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметные результаты обучения: – объяснять роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на друга; – приводить примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания и объяснять их значение; – находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение; – объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов; – объяснять значение цветковых растений в жизни и хозяйстве человека: называть важнейшие культурные и лекарственные растения своей местности; – различать цветковые растения, однодольные и двудольные, приводить примеры растений изученных семейств цветковых растений (максимум – называть характерные признаки цветковых растений изученных семейств); – определять основные органы растений (лист, стебель, цветок, корень); – объяснять строение и жизнедеятельность цветкового растения;– понимать смысл биологических терминов; – проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты;–соблюдать и объяснять правила поведения в природе.– различать съедобные и ядовитые цветковые растениясвоей местности.

Учебно-тематический план (1 ч в неделю, всего 34 ч.).

Для реализации данной предметной рабочей программы используется учебник авторов: И.Н. Пономарёвой, В.С. Кучменко, О.А. Корниловой. Под редакцией И.Н. Пономарёвой. Биология: 6 класс. – М.: Вентана-Граф, 2016г. Резервное время используется для повторительно – обобщающих уроков, самостоятельной исследовательской деятельности учащихся, проведения экскурсий, компенсирует потерю уроков в каникулярное и праздничное время.

Основное содержание учебного предмета (1 ч в неделю, всего 34 ч.).

Тема 1. Наука о растениях — ботаника (4 часов).

Царства живой природы. Внешнее строение, органы растения. Вегетативные и генеративные органы. Места обитания растений. История использования и изучения растений. Семенные и споровые растения. Наука о растениях — ботаника. Представление о жизненных формах растений, примеры. Связь жизненных форм растений со средой их обитания. Характеристика отличительных свойств наиболее крупных категорий жизненных форм растений: деревьев, кустарников, кустарничков, полукустарников, трав. Клетка как основная структурная единица растения. Строение растительной клетки: клеточная стенка, ядро, цитоплазма, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки. Деление клетки. Клетка как живая система. Особенности растительной клетки. Понятие о ткани растений. Виды тканей: основная, покровная, проводящая, механическая. Причины появления тканей. Растение как целостный живой организм, состоящий из клеток и тканей.

Контрольная работа 1 «Наука о растениях — ботаника».

Требования к знаниям и умениям обучающихся.

Различать царства живой природы. Характеризовать различных представителей царства Растения. Определять предмет науки ботаники. Описывать историю развития науки о растениях. Характеризовать внешнее строение растений. Осваивать приёмы работы с определителем растений. Объяснять отличие вегетативных органов от генеративных. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации, сообщения о роли растений в природе, об истории использования растений человеком. Распознавать и характеризовать растения различных жизненных форм. Приводить примеры одноклеточных и многоклеточных растений. Различать и называть органоиды клеток растений. Характеризовать основные процессы жизнедеятельности клетки. Обобщать знания и делать выводы о взаимосвязи работы всех частей клетки. Выявлять отличительные признаки растительной клетки. Устанавливать взаимосвязь жизненных форм растений со средой их обитания. Определять понятие «ткань». Характеризовать особенности строения и функции тканей растений. Устанавливать взаимосвязь строения и функций тканей. Объяснять значение тканей в жизни растения. Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания

Тема 2. Органы растений (9 часов).

Семя как орган размножения растений. Строение семени: кожура, зародыш, эндосперм, семядоли. Строение зародыша растения. Двудольные и однодольные растения. Прорастание семян. Проросток, особенности его строения. Значение семян в природе и в жизни человека. Значение воды и воздуха для прорастания семян. Запасные питательные вещества семени. Температурные условия прорастания семян. Роль света. Сроки посева семян. Типы корневых систем растений. Строение корня — зоны корня: конус нарастания, всасывания, проведения, деления, роста. Рост корня, геотропизм. Видоизменения корней. Значение корней в природе. Побег как сложная система. Строение побега. Строение почек. Вегетативная, цветочная (генеративная) почки. Развитие и рост побегов из почек. Прищипка и пасынкование. Спящие почки. Внешнее строение листа. Внутреннее строение листа. Типы жилкования листьев. Строение и функции устьиц. Значение листа для растения: фотосинтез, испарение, газообмен. Листопад, его роль в жизни растения. Видоизменения листьев. Внешнее строение стебля. Типы стеблей. Внутреннее строение стебля. Функции стебля. Видоизменения стебля у надземных и подземных побегов. Цветок как видоизменённый укороченный побег, развивающийся из генеративной почки. Строение цветка. Роль цветка в жизни растения. Значение пестика и тычинок в цветке. Соцветия, их разнообразие. Цветение и опыление растений. Опыление как условие оплодотворения. Типы опыления (перекрёстное и самоопыление). Переносчики пыльцы. Ветроопыление. Строение плода. Разнообразие плодов. Цветковые (покрытосеменные) растения. Распространение плодов и семян. Значение плодов в природе и в жизни человека.

Лабораторная работа № 1 «Строение семени фасоли», Лабораторная работа № 2 «Строение корня проростка», Лабораторная работа № 3 «Строение вегетативных и генеративных почек», Лабораторная работа № 4 «Внешнее строение корневища, клубня, луковицы».

Контрольная работа 2 «Органы растений».

Требования к знаниям и умениям обучающихся.

Объяснять роль семян в природе. Характеризовать функции частей семени. Описывать строение зародыша растения. Устанавливать сходство проростка с зародышем семени. Описывать стадии прорастания семян. Выявлять отличительные признаки семян двудольных и однодольных растений. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли семян в жизни человека. Проводить наблюдения, фиксировать их результаты во время выполнения лабораторной работы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Характеризовать роль воды и воздуха в прорастании семян. Объяснять значение запасных питательных веществ в прорастании семян. Объяснять зависимость прорастания семян от температурных условий. Прогнозировать сроки посева семян отдельных культур. Различать и определять типы корневых систем на рисунках, гербарных экземплярах, натуральных объектах. Называть части корня. Устанавливать взаимосвязь строения и функций частей корня. Объяснять особенности роста корня. Проводить наблюдения за изменениями в верхушечной части корня в период роста. Характеризовать значение видоизменённых корней для растений. Проводить наблюдения и фиксировать их результаты во время выполнения лабораторной работы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Называть части побега. Определять типы почек на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Характеризовать почку как зачаток нового побега. Объяснять назначение вегетативных и генеративных почек. Объяснять роль прищипки и пасынкования в растениеводстве. Наблюдать и исследовать строение побега на примере домашнего растения. Сравнивать побеги разных растений и находить их различия. Изучать строение почек на натуральных объектах, делать выводы. Определять части листа на гербарных экземплярах, рисунках. Различать простые и сложные листья. Характеризовать внутреннее строение листа, его части. Устанавливать взаимосвязь строения и функций листа. Характеризовать видоизменения листьев растений. Описывать внешнее строение стебля, приводить примеры различных типов стеблей. Называть внутренние части стебля растений и их функции. Определять видоизменения надземных и подземных побегов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Изучать и описывать строение подземных побегов, отмечать их различия. Определять и называть части цветка на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Называть функции частей цветка. Различать и называть типы соцветий на рисунках и натуральных объектах. Характеризовать значение соцветий. Объяснять взаимосвязь опыления и оплодотворения у цветковых растений. Характеризовать типы опыления у растений. Устанавливать взаимосвязь функций частей цветка и поведения животных в период опыления. Объяснять процесс образования плода. Определять типы плодов и классифицировать их по рисункам, фотографиям, натуральным объектам. Описывать способы распространения плодов и семян на основе наблюдений. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли плодов и семян в природе и в жизни человека.

Тема 3. «Основные процессы жизнедеятельности растений» (6 часов).

Вода как необходимое условие минерального (почвенного) питания. Извлечение растением из почвы растворённых в воде минеральных солей. Функция корневых волосков. Перемещение воды и минеральных веществ по растению. Значение минерального (почвенного) питания. Типы удобрений и их роль в жизни растения. Экологические группы растений по отношению к воде. Воздушное питание растений — фотосинтез. Условия образования органических веществ в растении. Зелёные растения – автотрофы. Гетеротрофы как потребители готовых органических веществ. Значение фотосинтеза в природе. Роль дыхания в жизни растений. Сравнительная характеристика процессов дыхания и фотосинтеза. Обмен веществ в организме как важнейший признак жизни. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза. Размножение как необходимое свойство жизни. Типы размножения: бесполое и половое. Бесполое размножение — вегетативное и размножение спорами. Главная особенность полового размножения. Особенности оплодотворения у цветковых растений. Двойное оплодотворение. Достижения отечественного учёного С.Г. Навашина. Особенности вегетативного размножения, его роль в природе. Использование вегетативного размножения человеком: прививки, культура тканей. Характерные черты процессов роста и развития растений. Этапы индивидуального развития растений. Зависимость процессов роста и развития от условий среды обитания. Периодичность протекания жизненных процессов. Суточные и сезонные ритмы. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные, их влияние на жизнедеятельность растений.

Лабораторная работа № 5 «Черенкование комнатных растений».

Контрольная работа 3 «Основные процессы жизнедеятельности растений».

Требования к знаниям и умениям обучающихся.

Объяснять роль корневых волосков в механизме почвенного питания. Обосновывать роль почвенного питания в жизни растений. Сравнивать и различать состав и значение органических и минеральных удобрений для растений. Устанавливать взаимосвязь почвенного питания растений и условий внешней среды. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о приспособленности к воде растений разных экологических групп. Характеризовать условия, необходимые для воздушного питания растений. Объяснять роль зелёных листьев в фотосинтезе. Приводить примеры организмов — автотрофов и гетеротрофов, находить различия в их питании. Обосновывать космическую роль зелёных растений. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли фотосинтеза на нашей планете. Характеризовать сущность процесса дыхания у растений. Устанавливать взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза, проводить их сравнение. Определять понятие «обмен веществ». Характеризовать обмен веществ как важный признак жизни. Характеризовать значение размножения живых организмов. Называть и описывать способы бесполого размножения, приводить примеры. Обосновывать биологическую сущность бесполого размножения. Объяснять биологическую сущность полового размножения. Называть основные особенности оплодотворения у цветковых растений. Доказывать обоснованность определения «двойное оплодотворение» применительно к цветковым растениям. Сравнивать бесполое и половое размножение растений, находить их различия. Называть характерные черты вегетативного размножения растений. Сравнивать различные способы и приёмы работы в процессе вегетативного размножения растений. Применять знания о способах вегетативного размножения в практических целях. Формировать умения проведения черенкования в ходе выполнения лабораторной работы. Наблюдать за развитием корней у черенка и фиксировать результаты. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Называть основные черты, характеризующие рост растения. Объяснять процессы развития растения, роль зародыша. Сравнивать процессы роста и развития. Характеризовать этапы индивидуального развития растения. Устанавливать зависимость роста и развития растений от условий среды. Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Тема 4. Многообразие и развитие растительного мира (10 часов).

Систематика растений, её значение для ботаники. Происхождение названий отдельных растений. Классификация растений. Вид как единица классификации. Название вида. Группы царства Растения. Роль систематики в изучении растений. Общая характеристика водорослей. Строение, размножение водорослей. Разнообразие водорослей. Отделы: Зелёные, Красные, Бурые водоросли. Значение водорослей в природе. Использование водорослей человеком. Моховидные, характерные черты строения. Классы: Печёночники и Листостебельные, их отличительные черты. Размножение (бесполое и половое) и развитие моховидных. Моховидные как споровые растения. Значение мхов в природе и в жизни человека. Характерные черты высших споровых растений. Чередование полового и бесполого размножения в цикле развития. Общая характеристика отделов: Плауновидные, Хвощевидные, Папоротниковидные, их значение в природе и в жизни человека. Общая характеристика голосеменных. Расселение голосеменных по поверхности Земли. Образование семян как свидетельство более высокого уровня развития голосеменных по сравнению со споровыми. Особенности строения и развития представителей класса Хвойные. Голосеменные на территории России. Их значение в природе и в жизни человека. Особенности строения, размножения и развития покрытосеменных. Сравнительная характеристика покрытосеменных и голосеменных растений. Более высокий уровень развития покрытосеменных по сравнению с голосеменными, лучшая приспособленность к различным условиям окружающей среды. Разнообразие жизненных форм покрытосеменных. Характеристика классов Двудольные и Однодольные растения, их роль в природе и в жизни человека. Охрана редких и исчезающих видов. Семейства класса Двудольные Общая характеристика. Семейства: Розоцветные, Мотыльковые, Крестоцветные, Паслёновые, Сложноцветные. Отличительные признаки семейств. Значение в природе и в жизни человека. Сельскохозяйственные культуры. Семейства класса Однодольные Общая характеристика. Семейства: Лилейные, Луковые, Злаки. Отличительные признаки. Значение в природе и в жизни человека. Исключительная роль злаковых растений. Понятие об эволюции живого мира. Первые обитатели Земли. История развития растительного мира. Выход растений на сушу. Характерные черты приспособленности к наземному образу жизни. Н.И. Вавилов о результатах эволюции растений, направляемой человеком. Охрана редких и исчезающих видов. История происхождения культурных растений. Значение искусственного отбора и селекции. Особенности культурных растений. Центры их происхождения. Расселение растений. Сорные растения, их значение. Дары Старого Света (пшеница, рожь, капуста, виноград, банан) и Нового Света (картофель, томат, тыква). История и центры их появления. Значение растений в жизни человека.

Лабораторная работа № 6 «Изучение внешнего строения моховидных растений»

Контрольная работа 4 «Многообразие и развитие растительного мира».

Требования к знаниям и умениям обучающихся.

Приводить примеры названий различных растений. Систематизировать растения по группам. Характеризовать единицу систематики — вид. Осваивать приёмы работы с определителем растений. Объяснять значение систематики растений для ботаники. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о деятельности К. Линнея и роли его исследований в биологии. Выделять и описывать существенные признаки водорослей. Характеризовать главные черты, лежащие в основе систематики водорослей. Распознавать водоросли на рисунках, гербарных материалах. Сравнивать водоросли с наземными растениями и находить общие признаки. Объяснять процессы размножения у одноклеточных и многоклеточных водорослей. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о значении водорослей в природе и в жизни человека. Сравнивать представителей различных групп растений отдела, делать выводы. Называть существенные признаки мхов. Распознавать представителей моховидных на рисунках, гербарных материалах, живых объектах. Выделять признаки принадлежности моховидных к высшим споровым растениям. Характеризовать процессы размножения и развития моховидных, их особенности. Устанавливать взаимосвязь строения мхов и их воздействия на среду обитания. Сравнивать внешнее строение зелёного мха (кукушкина льна) и белого мха (сфагнума), отмечать их сходство и различия. Фиксировать результаты исследований. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Находить общие черты строения и размножения плаунов, хвощей, папоротников, их различия. Сравнивать особенности строения и размножения мхов и папоротников, делать вывод о прогрессивном строении папоротников. Характеризовать роль папоротникообразных в природе, обосновывать необходимость охраны исчезающих видов. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о разнообразии и роли высших споровых растений в природе. Выявлять общие черты строения и развития семенных растений. Осваивать приёмы работы с определителем растений. Сравнивать строение споры и семени. Характеризовать процессы размножения и развития голосеменных. Прогнозировать последствия нерациональной деятельности человека для жизни голосеменных. Выявлять черты усложнения организации покрытосеменных по сравнению с голосеменными. Сравнивать и находить признаки сходства и различия в строении и жизнедеятельности покрытосеменных и голосеменных. Применять приёмы работы с определителем растений. Устанавливать взаимосвязь приспособленности покрытосеменных к условиям среды. Выделять и сравнивать существенные признаки строения однодольных и двудольных растений. Объяснять причины использования покрытосеменных для выведения культурных форм. Выделять основные признаки классов Двудольные и Однодольные. Описывать отличительные признаки семейств классов. Распознавать представителей семейств на рисунках, гербарных материалах, натуральных объектах. Применять приёмы работы с определителем растений. Приводить примеры охраняемых видов. Объяснять сущность понятия об эволюции живого мира. Описывать основные этапы эволюции организмов на Земле. Выделять этапы развития растительного мира. Называть черты приспособленности растений к наземному образу жизни. Называть основные признаки различия культурных и дикорастущих растений. Характеризовать роль человека в появлении многообразия культурных растений. Приводить примеры культурных растений своего региона. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации, сообщения о жизни и научной деятельности Н.И. Вавилова. Называть родину наиболее распространённых культурных растений, называть причины их широкого использования человеком. Характеризовать значение растений в жизни человека.

Тема 5. «Природные сообщества». 5 часов.

Понятие о природном сообществе (биогеоценозе, экосистеме). В.Н. Сукачёв о структуре природного сообщества и функциональном участии живых организмов в нём. Круговорот веществ и поток энергии как главное условие существования природного сообщества. Совокупность живого населения природного сообщества (биоценоз). Условия среды обитания (биотоп). Роль растений в природных сообществах. Ярусное строение природного сообщества — надземное и подземное. Условия обитания растений в биогеоценозе. Многообразие форм живых организмов как следствие ярусного строения природных сообществ. Понятие о смене природных сообществ. Причины смены: внутренние и внешние. Естественные и культурные природные сообщества, их особенности и роль в биосфере. Необходимость мероприятий по сохранению природных сообществ.

Контрольная работа 5 «Природные сообщества».

Требования к знаниям и умениям обучающихся.

Объяснять сущность понятия «природное сообщество». Устанавливать взаимосвязь структурных звеньев природного сообщества. Оценивать роль круговорота веществ и потока энергии в экосистемах. Выявлять преобладающие типы природных сообществ родного края. Характеризовать влияние абиотических факторов на формирование природного сообщества. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о природных сообществах России. Характеризовать условия обитания растений в разных ярусах природного сообщества. Называть черты приспособленности растений к существованию в условиях яруса, приводить примеры, наблюдаемые в природе. Объяснять целесообразность ярусности в жизни живых организмов. Называть причины появления разнообразия живых организмов в ходе эволюции. Объяснять причины смены природных сообществ. Приводить примеры смены природных сообществ, вызванной внешними и внутренними причинами. Объяснять причины неустойчивости культурных сообществ — агроценозов. Аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам. Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Итоговая контрольная работа по курсу биологии 6 класса.

Тематическое планирование в 6 классе 34 ч (1 ч в неделю) с компонентом «Фитодизайн».

Дата (план\факт)

Тема раздела

К-во часов

Название темы урока

Цели (планируемые результаты обучения)

ИМО

Текущий контроль

Итоговый контроль

Домашнее задание.

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

02.09.-26.10

Тема 1. Наука о растениях — ботаника

4 ч

1Царство Растения. Внешнее строение и общая характеристика растений. Понятие о фитодизайне.

Различать царства живой природы. Характеризовать различных представителей царства Растения. Определять предмет науки ботаники. Описывать историю развития науки о растениях. Характеризовать внешнее строение растений. Осваивать приёмы работы с определителем растений. Объяснять отличие вегетативных органов от генеративных. Определять роль растений в природе.

П:работать с различными источниками информации, использовать информационные ресурсы для подготовки презентации, отделять главное от второ­степенного. Струк­турировать учебный мате­риал, давать определения понятиям, самостоятельно составлять конспект урока в тетради.

Р:Определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения.

К:уметь воспринимать информацию на слух, работать в составе творческих групп

Познаватель­ный интерес к естественнымнаукам. По­нимать мно­гообразие и единство жи­вой природы на основании знаний о при­знаках живого

Презентация «Царство Растения»

устный опрос.

Введение. § 1. вопросы. стр. 13

.09

_{2.Многообразие жизненных форм растений. Введение в проект по фитодизайну.Правила сбора и сушки природного материала.}

_{Знать о жизненных формах растений, приводить примеры. Связывать жизненные формы растений со средой их обитания. Характеризовать отличительные свойства наиболее крупных категорий жизненных форм растений: деревьев, кустарников, кустарничков, полукустарников, трав.}

_П:работать с различнымиисточниками информации,^{осуществлять смысловое}_{чтение, отделять главное от}^{второстепенного, определять критерии для характеристики} природных объектов

Р:определять цель работы, планировать этапы ее вы­полнения и оценивать по­лученные результаты.

К: воспринимать ин­формацию на слух, рабо­тать в составе творческих групп.

_{Понимание}^{уникальностирастений.}_{Осознаниезначимости}^{растительныхорганизмов на}_{планете какисточников}^{органического}_{вещества и}^{кислорода}

Презентация «жизненные формы растений». Коллекция «Цветковые растения», набор лаб. принадлежностей.

п.р. 1 «Сборприродного материала»

§ 2 вопросы. стр.16 Выучить определения в тетради.

.09

3. Клеточное строение растений.

Свойства растительной клетки

Приводить примеры одноклеточных и многоклеточных растений. Различать и называть органоиды клеток растений. Характеризовать основные процессы жизнедеятельности клетки. Обобщать знания и делать выводы о взаимосвязи работы всех частей клетки. Выявлять отличительные признаки растительной клетки. Уметь работать с микроскопом, изготавливатьмикропрепаратырастительныхклеток.

П:выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками.

Р:определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Умение представлять результаты работы.

К:воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

Осознание единства живой природы на основе знаний о клеточном строении организмов. Представление клетки как микроскопическойбиосистемы.Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ

Презентация «Клетка», микроскоп, набор лаб. принадлежностей.

Пр. р. 2 «Высаживание растений с использованием технологии гидропоники».

§3 Устно ответить на вопросы Стр. 21.

.09.

4.Ткани растений

Определять понятие «ткань». Характеризовать особенности строения и функции тканей растений.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций тканей. Объяснять значение тканей в жизни растения.

П: воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты природы. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений. Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания

Знание основных видов тканей растений

Презентация «Ткани растений»

Контрольная работа 1 «Наука о растениях — ботаника»

§4. Вопр. Стр.25. контр. Вопр. Стр. 26-27.

.10

Тема 2. Органы растений

9 ч

1.Семя, его строение и значение.

Объяснять роль семян в природе. Характеризовать функции частей семени. Описывать строение зародыша растения. Устанавливать сходство проростка с зародышем семени. Описывать стадии прорастания семян. Выявлять отличительные признаки семян двудольных и однодольных растений. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Р.: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Проводить наблюдения, фиксировать их результаты во время выполнения лабораторной работы.

П.: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли семян в жизни человека.

К.: воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

Понимать роль семян в размножении голосеменных и цветковых растений.

Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторной работы

Презентация Семя, его строение и значение. Коллекция семян.

Лабораторная работа 1 "Строение семени фасоли

§ П.5 вопр. Стр.33 Оформить Л.р. 1 Принести материал для практической работы.

.10

2. Работа с проектом (составление композиции)

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Регулятивные УУД

Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера, успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха. Работать по самостоятельно составленному плану. Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер). Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.

Учится убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих

Презентация «композиция в фитодизайне".

взаимопроверка в группе. Практическая работа № 3 «Составление композиции".

Повторить строение семени. Оформить проект

.10

3. Условия прорастания семян.

Характеризовать роль воды и воздуха в прорастании семян. Объяснять значение запасных питательных веществ в прорастании семян. Объяснять зависимость прорастания семян от температурных условий. Прогнозировать сроки посева семян отдельных культур. Понятие «экологическая разнокачественность семян».

Р.: уметь определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П.: работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Развитие навыков самостоятельной и исследовательской деятельности.

К.: слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно аргументировать свою точку зрения.

Понимать необходимость создания условий для успешного прорастания семян

устный опрос. Защита проекта «композиция из сухого материала».

§6. Вопр. Стр.36 Повторить строение семени.

.11

4.Корень, его строение и значение. Фитодизайн.Использование корней в фитодизайне.

Различать и определять типы корневых систем на рисунках, гербарных экземплярах, натуральных объектах. Называть части корня. Устанавливать взаимосвязь строения и функций частей корня. Объяснять особенности роста корня. Проводить наблюдения за изменениями в верхушечной части корня в период роста. Характеризовать значение видоизменённых корней для растений. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Р.: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Умение представлять результаты работы.

П.: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками. Проводить наблюдения и фиксировать их результаты во время выполнения лабораторной работы.

К.: воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

Понимание сложности строения корня и корневых систем на основании знаний выполняемых ими функциях. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторной работы

Презентация «Корень, его строение и значение». Микроскоп, микропрепарат внутреннее строение корня, набор лаб. принадлежностей

Текущий контроль (Индивидуальная работа по карточкам). Лабораторная работа № 2 «Строение корня проростка гороха»

§ 7. вопр. Стр.42.Сообщение. Оформить лаб. Работа 2 «Строение корня проростка гороха»

05.11-28.12

5.Побег, его строение и развитие. Комнатные растения.

Называть части побега.

Определять типы почек на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Характеризовать почку как зачаток нового побега.

Объяснять назначение вегетативных и генеративных почек.

Объяснять роль прищипки и пасынкования в растениеводстве.

Наблюдать и исследовать строение побега на примере домашнего растения.

Сравнивать побеги разных растений и находить их различия.

Изучать строение почек на натуральных объектах, делать выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете биологии, работы с лабораторным оборудованием.Влияние усл. среды на рост побега.

Р.: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

П.: работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

К.: слушать учителя и одноклассников, работать в составе творческих групп, развитие навыков выступления перед аудиторией.

Понимание сложности строения побега как важного органа растений.

Презентация «Побег, его строение и развитие». Комнатные растения (в кабинете).

Тест. Лабораторная работа № 3

«Строение вегетативных и генеративных почек»

§ 8 вопр. Стр.47 Выучить новые понятия. Сообщение «комнатные растения».

.11

6.Лист, его строение и значение. Использование листьев в фитодизайне.

Определять части листа на гербарных экземплярах, рисунках. Различать простые и сложные листья. Характеризовать внутреннее строение листа, его части. Устанавливать взаимосвязь строения и функций листа. Характеризовать видоизменения листьев.Влияние среды на листья.

Р.: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы.

П.: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками.

К.: воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

Понимание важности листьев для нормальной жизнедеятельности растений. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторной работы

Презентация «Лист, его строение и значение» Видео-фрагмент. Растения в кабинете. Коллекция листьев.

Самостоятельная работа (карточки)

Пр.р.4 «Размножение растений листовыми черенками. Посадка черенка узамбарской фиалки»

§ 9. стр. 53. Выучить новые понятия. проект «Составление композиционных букетов из цветов и сухоцветов»

.12

7.Стебель, его строение и значение.Искусство икебаны.

Описывать внешнее строение стебля, приводить примеры различных типов стеблей. Называть внутренние части стебля растений и их функции. Определять видоизменения надземных и подземных побегов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Изучать и описывать строение подземных побегов, отмечать их различия. Фиксировать результаты исследований. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Влияние усл. Среды на рост и развитие стебля.

Р. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, Выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

П. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). К.умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

Понимание важности разделения токов растворенных веществ (органических и минеральных) в стеблях растений.

Презентация «Стебель, его строение и значение». «Видоизменные побеги». Натуральные видоизменённые побеги. Набор лаб. принадлежностей Микропрепарат «Внутреннее строение стебля», Коллекция образцов древесины.

Тест Лабораторная работа № 4

«Внешнее строение корневища, клубня, луковицы»

§10 стр. 59. Подобрать растения для клумбы. Оформить Лаб. Работа.

.12

8.Цветок, его строение и значение. Защитапроекта «Составление композиционных букетов из цветов и сухоцветов»

Определять и называть части цветка на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Называть функции частей цветка. Различать и называть типы соцветий на рисунках и натуральных объектах. Характеризовать значение соцветий. Объяснять взаимосвязь опыления и оплодотворения у цветковых растений. Характеризовать типы опыления у растений. Устанавливать взаимосвязь функций частей цветка и поведения животных в период опыления.

Р. Умение планировать выполнение заданий учителя, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П.Умение структурировать учебный материал, давать определения понятиям. Умение делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками.

К.умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

Понимание важности опыления для размножения растений. Развитие познавательного интереса к естественным наукам.

Презентация «Цветок, его строение и значение». «Цветение и опыление растений». Гербарий ветроопыляемых и насекомоопыляемых растений.

Модель цветка.

карточки. Пр.р. № 5 «Составление праздничных цветочных композиций из различных растений»

§ 11 вопр. Стр.66

Выучит новые понятия.

.01

9.Плод. Разнообразие и значение плодов.Использование плодов в фитодизайне.

Объяснять процесс образования плода. Определять типы плодов и классифицировать их по рисункам, фотографиям, натуральным объектам. Описывать способы распространения плодов и семян на основе наблюдений. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли плодов и семян в природе и в жизни человека.

П.: работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы

Р.: планировать выполнение заданий учителя, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

К. слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно аргументировать свою точку зрения

Осознание значения многообразия плодов и семян для распространения цветковых растений

Презентация «Плод». Набор муляжей «Плоды сельскохозяйственных растений».

Пр.ра.6 «Изготовление поделок из плодов».

Контрольная работа 2 за четверть «Органы растений».

§12. вопр. Стр.71-73 Составить таблицу.

.01

Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности растений

6 ч

1.Минеральное питание растений и значение воды. Уход за комнатными растениями.

Объяснять роль корневых волосков в механизме почвенного питания. Обосновывать роль почвенного питания в жизни растений. Сравнивать и различать состав и значение органических и минеральных удобрений для растений. Устанавливать взаимосвязь почвенного питания растений и условий внешней среды. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о приспособленности к воде растений разных экологических групп.

Р. планировать выполнение заданий учителя, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П.структурировать учебный материал, давать определения понятиям. Делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками.

К.Слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

Понимание важности разделения токов растворенных веществ(органических и минеральных) в стеблях растений.

Презентация «Минеральное питание растений и значение воды»

Проверочная работа «Цветок-Плод». Пр. р. 7 «Особенности формирования почвы для различных типов комнатных растений»

§ 13 вопр. Стр. 77 Работа с проектом

.02

2. Воздушное питание растений —

фотосинтез

Характеризовать условия, необходимые для воздушного питания растений. Объяснять роль зелёных листьев в фотосинтезе. Приводить примеры организмов — автотрофов и гетеротрофов, находить различия в их питании. Обосновывать космическую роль зелёных растений. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли фотосинтеза на нашей планете

Р.: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы, организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

П.: сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Развитие навыков самостоятельной исследовательской работы.

К.: слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно аргументировать свою точку зрения.

Представление о фотосинтезе как о процессе, в результате которого образуются органические вещества, являющиеся источником питания для всех живых существ, и выделяется кислород, который накапливаясь в атмосфере, обеспечивает дыхание. Осознание «космической роли растений».

Презентация «Фотосинтез»

устный опрос.

§ 14 воп. Стр.81

3.Дыхание и обмен веществ у растений

Характеризовать сущность процесса дыхания у растений.

Устанавливать взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза, проводить их сравнение.

Определять понятие «обмен веществ».

Характеризовать обмен веществ как важный признак жизни

Представление о растениии как о живом организме, обладающим процессом дыхания и обм. В-в

Презентация. «Дыхание и обмен веществ у растений»

устный опрос.

§ 15. вопр. Стр.85

13.01-21.03

4.Размножение и оплодотворение у растений.

Характеризовать значение размножения живых организмов.

Называть и описывать способы бесполого размножения, приводить примеры.

Обосновывать биологическую сущность бесполого размножения.

Объяснять биологическую сущность полового размножения.

Называть основные особенности оплодотворения у цветковых растений.

Доказывать обоснованность определения «двойное оплодотворение» применительно к цветковым растениям.

Сравнивать бесполое и половое размножение растений, находить их различия.

П. воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Р. определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения.

К. слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно аргументировать свою точку зрения

Понимание важности опыления для размножения растений. Развитие познавательного интереса к естественным наукам

Презентация «Размножение и оплодотворение у растений». Гербарий «Растения разных экологических групп». Набор лаб. принадлежностей

тест «фотосинтез и дыхание». Пр.р. № 8 «Размножение растений семенами».

§ 16. Вопр. Стр.90 Выучить понятия.

.03

5.Вегетативное размножение растений и его использование человеком. Использование вегетативного размножения в фитодизайне.

Называть характерные черты вегетативного размножения растений.

Сравнивать различные способы и приёмы работы в процессе вегетативного размножения растений.

Применять знания о способах вегетативного размножения в практических целях.

Формировать умения проведения черенкования в ходе выполнения лабораторной работы.

Наблюдать за развитием корней у черенка и фиксировать результаты.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

П. воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Р.: развитие навыков самооценки и самоанализа.

К.: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно аргументировать свою точку зрения

Осознание значения многообразия плодов и семян для распространения цветковых растений

Презентация «Вегетативное размножение растений». Комнатные растения. Набор лаб. принадлежностей

Работа с карточками

Пр. р. № 9 «Размножение растений воздушными отводками. Посадка «деток» хлорофитума».

§.17. вопр. Стр.95 Оформить л.р. 5. Работа с проектом «Размножение растений в домашних условиях»

.03

6.Рост и развитие растений.

Обобщение и систематизация знаний «Основные процессы жизнедеятельности растений»

Называть основные черты, характеризующие рост растения. Объяснять процессы развития растения, роль зародыша. Сравнивать процессы роста и развития. Характеризовать этапы индивидуального развития растения.

Устанавливать зависимость роста и развития растений от условий среды.

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания Объяснение зависимости растений от условий окружающей среды. Знание особенностей строения и функционирования органов растений, произрастающих в различных условиях. Умение по внешнему виду растения определять условия, в которых оно произрастало.

П. умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую и анализировать. Развитие навыков устанавливания причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

Р. умение составлять план для выполнения заданий учителя. Развитие навыков оценки и самоанализа.

К. умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией

Осознавать взаимосвязанности живой и неживой природы на основании знаний о процессах жизнедеятельности растений. Понимание важности приспособлений для выживания в различных условиях

Презентация «Рост и развитие растений»

Контрольная работа 3 за четверть (тест)

§ 18. вопр. Стр. 99 вопр. Стр.101-103 Работа с проектом.

.03

Тема 4. Многообразие и развитие растительного мира

10 ч

1.Систематика растений, её значение для ботаники. Введение в проект «Озеленение»

Приводить примеры названий различных растений. Систематизировать растения по группам. Характеризовать единицу систематики — вид. Осваивать приёмы работы с определителем растений. Объяснять значение систематики растений для ботаники. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о деятельности К. Линнея и роли его исследований в биологии

Р: организовывать выполнение заданий учителя, анализировать результаты своей работы на уроке. П: воспроизводить информацию по памяти, давать определение понятиям, строить речевые высказывания, устанавливать причинно-следственные связи.

К: работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками, умение работать в группах

Понимать важность охраны растительного мира планеты для сохранения жизни. Умеют соблюдать дисциплину уважительно относиться к одноклассникам и учителю. Эстетически воспринимают объекты природы.

Презентация «Систематика растений»

самостоятельная работа с текстом.

§19 вопр. стр. 107

2. Водоросли, их многообразие в природе.

Выделять и описывать существенные признаки водорослей.

Характеризовать главные черты, лежащие в основе систематики водорослей.

Распознавать водоросли на рисунках, гербарных материалах.

Сравнивать водоросли с наземными растениями и находить общие признаки.

Объяснять процессы размножения у одноклеточных и многоклеточных. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о значении водорослей в природе и в жизни человека

Р: определять цель урока и ставить задачи , необходимые для её достижения. Представлять результаты работы.

П: работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать, делать выводы, давать определения понятиям.

К: слушать учителя и отвечать на вопросы. Аргументировать свою точку зрения.

Иметь представление о важной роли водорослей в природе и жизни человека как источника питательных веществ и кислорода. Осознавать необходимость сохранения чистоты вод как условие выживания и распространения водорослей. Использовать знания для применения их в практической деятельности.

Презентация «Водоросли». Набор лаб. Принадлежностей.

Пр.р. 10 «Выращивание водорослей в домашних условиях. Посадка водорослей в мини-аквариумах».

20. вопр. Стр.112 Работа с проектом «Озеленение помещения»

март

3.Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение. Использование мхов в фитодизайне.

Сравнивать представителей различных групп растений отдела, делать выводы. Называть существенные признаки мхов. Распознавать представителей моховидных на рисунках, гербарных материалах, живых объектах. Выделять признаки принадлежности моховидных к высшим споровым растениям. Характеризовать процессы размножения и развития моховидных, их особенности. Устанавливать взаимосвязь строения мхов и их воздействия на среду обитания. Сравнивать внешнее строение зелёного мха (кукушкина льна) и белого мха (сфагнума), отмечать их сходство и различия. Фиксировать результаты исследований. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Р: определять цель урока и ставят задачи , необходимые для её достижения. Умеют представлять результаты работы.

П: приобретают навыки самостоятельной работы, умеют выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации.

К: воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной исследовательской работы.

Представлять мхи как наиболее примитивные высшие растения. Понимать необходимость воды для размножения мхов. Выполнять ТБ. Удовлетворяют потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Получают знания для применения их в практической деятельности.

Презентация «Отдел Моховидные».

устный опрос, работа в парах. Лабораторная работа № 6

«Изучение внешнего строения моховидных»

§ 21 вопр. Стр. 116. Оформить л.р.13

апрель

4.Плауны. Хвощи. Папоротники.

Их общая характеристика.

Находить общие черты строения и размножения плаунов, хвощей, папоротников, их различия. Сравнивать особенности строения и размножения мхов и папоротников, делать вывод о прогрессивном строении папоротников. Характеризовать роль папоротникообразных в природе, обосновывать необходимость охраны исчезающих видов. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о разнообразии и роли высших споровых растений в природе

Р: развивать навыки оценки и самоанализа, анализировать результаты своей работы на уроке.

П: работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать, делать выводы, давать определение понятиям.

К: воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

Осознавать постепенность усложнения растений в связи с распространением по поверхности суши. Понимать необходимость воды для размножения папоротников. Выполнять ТБ.

Презентация «Плауны. Хвощи. Папоротники»

тест. Л.р. 14 «Изучение внешнего строения папоротников

§ 22 вопр. Стр. 121

апрель

5.Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение

Выявлять общие черты строения и развития семенных растений. Осваивать приёмы работы с определителем растений. Сравнивать строение споры и семени. Характеризовать процессы размножения и развития голосеменных. Прогнозировать последствия нерациональной деятельности человека для жизни голосеменных. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о значении хвойных лесов России

Р: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Представлять результаты работы.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, делают выводы на основе полученной информации.

К: воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками, работают в составе творческих групп.

Представлять голосеменные как более прогрессивные представители растительного мира по сравнению со споровыми растениями. Уметь применять полученные на уроке знания на практике.

Презентация «Отдел Голосеменные». Коллекция

«Голосемянные растения»

тест.

Пр.р. 11 «Изготовление украшений для дома из шишек»

§ 23. Вопр. Стр. 124

апрель

6.Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение. Использование покрытосеменных в фитодизайне.

Выявлять черты усложнения организации покрытосеменных по сравнению с голосеменными. Сравнивать и находить признаки сходства и различия в строении и жизнедеятельности покрытосеменных и голосеменных. Применять приёмы работы с определителем растений. Устанавливать взаимосвязь приспособленности покрытосеменных к условиям среды. Выделять и сравнивать существенные признаки строения однодольных и двудольных растений. Объяснять причины использования покрытосеменных для выведения культурных форм.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта об охраняемых видах покрытосеменных растений. Приспособленность к различным условиям окружающей среды. Разнообразие жизненных форм покрытосеменных.

Р: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.

П: работать с текстом, выделяют в нем главное, структурируют учебный материал, дают определение понятиям. Составлять конспект урока в тетради. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Проводят сравнение биологических объектов, выделяют их существенные признаки.

К: слушать учителя и отвечать на вопросы. Аргументируют свою точку зрения

Представлять преимущества покрытосеменных растений, позволившие им занять господствующее положение в современном мире растений. Выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Презентация «Отдел Покрытосеменные»

тест.

§ 24. Вопр. Стр. 131

апрель

7.Семейства класса Двудольные.

Выделять основные признаки класса Двудольные. Описывать отличительные признаки семейств класса. Распознавать представителей семейств на рисунках, гербарных материалах, натуральных объектах. Применять приёмы работы с определителем растений. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о роли растений класса Двудольные в природе и в жизни человека

Р: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, организовывать выполнение заданий учителя, согласно установленным правилам работы в кабинете, анализировать результаты своей работы на уроке.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делают выводы на основе полученной информации. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками. Приобретают навыки самостоятельной исследовательской деятельности.

К: воспринимать информацию на слух, строить эффективную работу с одноклассниками при выполнении совместной работы.

Понимать важность растений в хозяйственной деятельности человека. Удовлетворяют потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников Получать знания для применения их в практической деятельности.

Соблюдать ТБ

Презентация «Семейства класса Двудольные»

устный опрос, работа в парах.

§ 25. Вопр. Стр. 137

30.03-29.05

8. Семейства класса Однодольные

Выделять признаки класса Однодольные.

Определять признаки деления классов Двудольные и Однодольные на семейства.

Описывать характерные черты семейств класса Однодольные.

Применять приёмы работы с определителем растений.

Приводить примеры охраняемых видов.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о практическом использовании растений семейства Однодольные, о значении злаков для живых организмов

Понимать важность растений в хозяйственной деятельности человека. Удовлетворяют потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников Получать знания для применения их в практической деятельности.

Соблюдать ТБ

Презентация «Семейства класса Однодольные»

Пр.р. 12 «Особенности формирования почвыдля степных и пустынных растений»

26. Вопр. стр. 142

апрель

9. Историческое развитие растительного мира

Объяснять сущность понятия об эволюции живого мира. Описывать основные этапы эволюции организмов на Земле. Выделять этапы развития растительного мира. Называть черты приспособленности растений к наземному образу жизни. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о редких и исчезающих видах растений

Р: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делают выводы на основе полученной информации. Устанавливают соответствие между объектами и их характеристиками.

К: воспринимать информацию на слух, строить эффективную работу с одноклассниками при выполнении совместной работы

Представлять постепенные эволюционные преобразования в мире растений. Понимать роль естественного отбора в процессе исторического развития растений. Удовлетворяют потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников

Презентация «Историческое развитие растительного мира»

устный опрос).

§ 27. Вопр. стр. 146. Работа с проектом «Озеленение»

апрель

10.Многообразие и происхождение культурных растений. Дары Нового и Старого Света.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Многообразие и развитие растительного мира

Называть основные признаки различия культурных и дикорастущих растений. Характеризовать роль человека в появлении многообразия культурных растений. Приводить примеры культурных растений своего региона. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации, сообщения о жизни и научной деятельности Н.И. Вавилова. Называть родину наиболее распространённых культурных растений, называть причины их широкого использования человеком. Характеризовать значение растений в жизни человека.

Р: организовывать выполнение заданий учителя, анализировать результаты своей работы на уроке.

П: работать с различными источниками информации и преобразовывать из одной формы в другую. Работают с текстом, выделяют в нем главное, структурируют учебный материал, дают определение понятиям. Составляют конспект урока в тетради. Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы

К: отвечать на вопросы, формулируют вопросы для одноклассников, работают в группах, обсуждают вопросы со сверстниками. Высказывают и аргументируют свою точку зрения.

Понимать важность определения центров происхождения для селекционной работы. Осознавать необходимость селекции для обеспечения населения продуктами питания. Учиться соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Презентация «Многообразие и происхождение культурных растений»

Контрольный тест 4 «Многообразие и развитие растительного мира»

§ 28. Вопр. стр. 154 вопр. Стр. 155-158

май

Тема 5. Природные сообщества

5 ч

1.Понятие о природном сообществе.

Объяснять сущность понятия «природное сообщество».

Устанавливать взаимосвязь структурных звеньев природного сообщества.

Оценивать роль круговорота веществ и потока энергии в экосистемах.

Выявлять преобладающие типы природных сообществ родного края.

Характеризовать влияние абиотических факторов на формирование природного сообщества.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о природных сообществах России

Р: организовывать выполнение заданий учителя, анализировать результаты своей работы на уроке.

П: работать с различными источниками информации и преобразовывать из одной формы в другую. Работают с текстом, выделяют в нем главное, структурируют учебный материал, дают определение понятиям. Составляют конспект урока в тетради.

К: отвечать на вопросы, формулируют вопросы для одноклассников, работают в группах, обсуждают вопросы со сверстниками. Высказывают и аргументируют свою точку зрения.

Осознают взаимосвязь растительных организмов друг с другом и с окружающей средой. Способны выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Презентация «Биогеоценоз и экосистема»

самостоятельная работа с текстом.

§30 вопр. Стр. 162. Подготовка к контрольной работе.

2. Совместная жизнь организмов

в природном сообществе

Характеризовать условия обитания растений в разных ярусах природного сообщества. Называть черты приспособленности растений к существованию в условиях яруса, приводить примеры, наблюдаемые в природе. Объяснять целесообразность ярусности в жизни живых организмов. Называть причины появления разнообразия живых организмов в ходе эволюции

Р: развивают навыки оценки и самоанализа, умеют анализировать результаты своей работы на уроке.

П: делать выводы на основе полученной информации, устанавливают соответствие между объектами и их характеристиками, проводят сравнение объектов.

К: слушать одноклассников и учителя, высказывать своё мнение, аргументировать свою точку зрения

Осознают взаимосвязь растительных организмов друг с другом и с окружающей средой, влияние человека на природу. Способны выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Презентация «Биогеоценоз и экосистема»

Пр.р. № 13 « Создание мини-природного сообщества»

31 вопр. Стр. 165

май

3. Смена природных сообществ и её причины

Объяснять причины смены природных сообществ.

Приводить примеры смены природных сообществ, вызванной внешними и внутренними причинами.

Объяснять причины неустойчивости культурных сообществ — агроценозов.

Аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам.

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания

Р: развивать навыки оценки и самоанализа, анализировать результаты своей работы на уроке.

П: работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать, делать выводы, давать определение понятиям.

К: воспринимать информацию на слух, высказывать своё мнение.

32 вопр. Стр. 170-173

май

4. Итоговый контроль знаний по курсу биологии 6 класса.Обсуждение заданий на лето

Систематизировать и обобщать знания по темам курса биологии 6 класса .Называть представителей и характеризовать отличительные признаки царства Растения. Объяснять строение и функции органов и систем органов растений. Устанавливать взаимосвязь жизнедеятельности растительных организмов и существования экосистем. Излагать свою точку зрения на необходимость принятия мер по охране растительного мира.

Р: развивают навыки оценки и самоанализа, уметь анализировать результаты своей работы на уроке.

П: воспроизводить информацию по памяти. Делать выводы, дают определения понятиям. Готовят сообщения и презентации. Применять основные виды учебной деятельности для формулировки ответов к итоговым заданиям. Выбирать задание на лето, анализировать его содержание

К: слушать одноклассников и учителя, высказывать своё мнение, аргументировать свою точку зрения.

Проявляют познавательный интерес к естественным наукам.

Способны выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью

Знание особенностей строения, жизнедеятельности и распространения

представителей

Царства Бактерий и царства Грибы.

Приведение доказательств положительной и отрицательной роли грибов и бактерий в природе и в жизни человека.

Контрольная работа 5 за год (тест)

Стр. 227-228

Экскурсия

«Весенние явления в жизни экосистемы (лес, парк, луг, болото)»

Повторить методы изучения живой природы. Находить изучаемые виды растений, определять количество ярусов в природном сообществе, называть жизненные формы растений, отмечать весенние явления в природе.

Наблюдать природные явления, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Выполнять исследовательскую работу. Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира.

Соблюдать правила поведения в природе

Способствовать развитию познавательного интереса к живой природе.

Защита проекта.

Приложение к программе.

Перечень практических работ для группы «Биология и фитодизайн».

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса.

В результате изучения биологии ученик должен

•знать/понимать признаки биологических объектов: живых организмов, клеток организмов растений, грибов и бактерий; растений, и грибов своего региона;

•сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение

уметь

• объяснять роль биологии в формировании современной картины мира, деятельности людей и самого учащегося; родство, общность происхождения и эволюцию растений (на примере сопоставления отдельных групп), роль растений, бактерий, грибов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязь организмов и окружающей среды, необходимость защиты окружающей среды.

•изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

•распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов; наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;

•выявлять приспособления организмов к среде обитания;

•сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

•определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

•анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

•проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами;

•оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;

•соблюдения правил поведения в окружающей среде;

•выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.

Критерии и нормы оценки знаний, умений обучающихся.

Оценка устного ответа.

Отметка «5»:- полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;- четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно использованы, научные термины;- для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;- ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.

Отметка «4»:- раскрыто основное содержание материала;- в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;- ответ самостоятельный;- определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.

Отметка «3»:- усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;- определения понятий недостаточно четкие;- не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;- допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Отметка «2»:- основное содержание учебного материала не раскрыто;- не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;- допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии;

Оценка лабораторных работ.

Отметка «5»:- работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;- самостоятельно и рационально смонтировано необходимое оборудование, все опыты проведены в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов, соблюдая правила безопасности труда.- в отчете правильно и аккуратно выполнены все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления.

Отметка «4»:- ставится в том случае, если выполнены требования к оценке «5», но учащийся допустил недочеты или негрубые ошибки.

Отметка «3»:- ставится, если результат выполненной части таков, что позволяет получить правильные выводы, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Отметка «2»:- ставится, если результаты не позволяют сделать правильные выводы, если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно. Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования безопасности труда.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.

2. Допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

2. Или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. Не более двух грубых ошибок.

2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.

3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.

4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.

5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

2. Или если правильно выполнил менее половины работы.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

1. Средства обучения на печатной основе.

- Авторская программа по биологии для 5–9 классов авторов: И.Н. Пономарёвой, В.С.Кучменко, О.А. Корниловой, А.Г. Драгомилова, Т.С. Суховой (Москва, Издательский центр Вентана-Граф, 2014) Гриф: "Рекомендовано МО РФ".

- ООП ООО МАОУ «СОШ № 55» на 2017-2018г.

- Грин Н., Стаут., Тейлор Д. Биология: в 3-х т. Пер. с англ./ Под ед. Р. Сопера.-М.: Мир, 1990г.

- Биология: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций. – М.: Вентана-Граф, 2016г. Авторы: И.Н. Пономарёвой, В.С. Кучменко, О.А. Корниловой Под редакцией И.Н.Пономарёвой

- Биология в таблицах, схемах, рисунках Акимов С.С. Лист 2000

-Дидактические карточки-задания по биологии: 6 класс. К учебнику И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. «Биология. 6 класс» - М.: Издательство «Экзамен»,2009

- Тесты, зачеты, блицопросы: Мухамеджанов И.Р. ВАКО 2006

- Биология. Ответы на вопросы. Каменский А.А. Экзамен 1998

- Нетрадиционные уроки. Биология 5-11 классы Высоцкая М.В. Учитель 2008

- Нестандартные уроки и мероприятия. Биология 6-7 классы Касаткина Н.А. Учитель 2008

- Подготовка к олимпиадам по биологии 6-9 классы Воронина Г.А. Айрес-пресс 2007

- Сухова Т.С. Контрольные и проверочные работы по биологии в 6-8 классе. - М., Дрофа, 1996.

- Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С.. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Методическое пособие для учителя. – М.: Вентана-Граф, 2005г.

- «Контрольно-измерительные материалы. Биология. 6 класс», М.: Вако, 2010

2. Натуральные объекты.

- Микропрепараты по ботанике.

- коллекции (Голосемянных растений, семян, образцов древесины, торф и продукты его переработки, мхи на коре дерева), коллекции (вредители сада и огорода)

- гербарий: Дикорастущие растения, по курсу ботаники (4), культурных растений (2),

- семена, рассада цветов,

- лабораторное оборудование,

- увеличительные приборы.

3. Отображения натуральных объектов.

- набор муляжей: плодовых тел грибов (2), плоды с/х растений,

4. Изображение натуральных объектов.

- макеты: цветок двудольных растений и однодольных растений,

- портреты учёных, демонстрационные таблицы по ботанике

5. Технические средства обучений.

- компьютерная техника (компьютер, проектор, принтер, SMART – доска).

6. Мультимедийные средства обучения:

- КиМ CD Уроки биологии. Растения

- CD-диск, Библиотека электронных наглядных пособий «Биология 6-9 классы», «Просвещение», 2009

- «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) (http://school-collection.edu.ru/).

- www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1 сентября».

- http://bio.1september.ru/urok/ - Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были опубликованы в газете "Биология". Авторами сайта проделана большая работа по систематизированию газетных статей с учётом школьной учебной программы по предмету "Биология".

- www.bio.nature.ru – научные новости биологии

- www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

- www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

- http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.

- http://www.floranimal.ru/ - Сайт – энциклопедия. На сайте в алфавитном порядке расположены названия растений и животных всего мира. При выборе необходимого вида, попадаешь на страницу с изображением и описанием растения или животного. Данным материалом можно воспользоваться при подготовке к урокам.

- http://plant.geoman.ru/ - Растения

- www.biodan.narod.ru - Биологический словарь с алфавитным указателем

- www.nsu.ru - Биология в вопросах и ответах

-www.college.ru - Учебник по биологии он-лайн.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/373140-rabochaja-programma-po-biologiis-komponentom